福建省泉州市永春縣一都中心小學 李麗霞

小學生的年齡比較小，學習意識和方法還沒有養(yǎng)成，在學習過程當中，大多數(shù)的小學生只能被動地接受教師傳授的知識，這樣的學習相對來說比較被動，所以教師在教學過程中應(yīng)該更專注于引導學生養(yǎng)成語文的學習方法。采用主題教學的方式可以將小學語文零散的知識整合在一起，在教學中激發(fā)學生的熱情，讓學生深入理解相同類型、主題的課文，將課文的知識點融會貫通，讓學生形成整體的語文知識框架，提高學生對于類似課文的理解能力，提高學生的語文水平，打下良好的語文基礎(chǔ)。主題教育模式可以讓學生有一個整體的學習意識，在學習過程當中不斷地去完善語文的知識點，將自己不完整的地方進行完善，逐漸將自己的語文知識綜合整理起來，形成一個完整的知識體系，從而讓學生養(yǎng)成高效的學習習慣。

一、積極整合內(nèi)容，構(gòu)建主題式教學模式

傳統(tǒng)教學中學生學習語文課文都是一節(jié)課一節(jié)課地學習，而連貫課文的內(nèi)容可能并沒有直接的關(guān)系，這樣會導致學生學習的知識內(nèi)容比較分散，無法統(tǒng)一進行整合，所以教師要以整合學習為中心，將主題教學模式作為教學的基礎(chǔ)，在學習課文時將相同類型的課文集中到一起來分析和學習，為學生深入講解課文知識，提高學生對于文章的理解能力，將學生的同類知識更好地整合到一起。同時主題教學模式也提高了教學內(nèi)容的整合度，讓學生能夠養(yǎng)成整體的學習意識，將學生零散的知識整合到一起，提高學生的語文水平。

例如，在學習《小青蛙》的時候，教師可以將《樹和喜鵲》《小公雞和小鴨子》這兩篇課文和《小青蛙》進行統(tǒng)一的講解，在講述《小青蛙》這篇課文的同時分析與其他類似的課文相同以及不同之處，提高學生對于這類文章的理解能力。以統(tǒng)一的主題來為學生講解教學內(nèi)容，可以增強學生對于文章的認知能力，將類似課文內(nèi)零散的知識全部整合到一起，提高學生學習的整體性，借助主題教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對于課文的興趣。主題教學模式在一定程度上也提高了學生對于課文的理解能力，提高學生在學習時的效率，并且教師可以在這個過程當中將相同主題的課外知識對學生進行拓展，開拓學生的視野，豐富學生的知識，促使學生更好地理解這一類主題的課文，深入地了解課文，將課文教學高效化。

二、巧妙拓展思維，構(gòu)建主題式教學模式

教師為學生進行主題教學的目的是讓學生養(yǎng)成一個良好的學習思維，在學習過程中，學生自己學會利用主題教學來開拓思維才是最為重要的，所以在教學過程當中，教師可以通過主題課文讓學生自主開發(fā)思維，進行對相同主題內(nèi)容文章的閱讀和學習，提高學生對于主題知識的理解能力。

例如，在學習《司馬光》的時候，教師可以針對這一類型的歷史主題故事，讓學生將自己閱讀過的歷史故事分享給大家，學生可以將自己對于這類主題故事的閱讀想法和感受向大家進行訴說。在課后教師可以讓學生就歷史主題教學去閱讀更多相關(guān)主題的課外書籍，以此提高學生的閱讀能力，開拓學生的視野，讓學生能夠在閱讀中逐漸掌握類似主題的文章，提高學生對于這類文章的理解能力。教師要引導學生在學習過程當中逐漸去掌握這類文章的學習方法，培養(yǎng)學生的學習習慣，鍛煉學生的獨立思維。讓學生在對課外知識進行分析的同時要求學生將相同主題文章的讀后感寫下來，鍛煉學生對語言的組織能力，提高學生對于事物的探索欲望，從而培養(yǎng)學生擁有一個良好的學習習慣。

三、融入情景元素，構(gòu)建主題式教學模式

教師運用主題教學模式可以讓學生清晰地理解課文的中心以及思想，但同時也要讓學生在學習過程當中能夠更加深入地理解課文當中的感情，這就需要教師去開創(chuàng)主題教學情景模式，讓學生親身體驗教學中的樂趣，感受課文中的情感，加深學生對于課文的理解。

例如，在學習《烏鴉喝水》的時候，教師可以讓學生在課后針對“如何讓烏鴉喝到瓶子里的水”這一問題進行實踐探究，要求學生不能使用和課文中相同的方法去進行實踐，以此讓學生通過探究實驗來深入地感受課文的內(nèi)容，感受文中的情感，在實驗的過程當中學生能夠更加深入地理解文章內(nèi)容，明白主題教學的意義。教師要結(jié)合主題教學的相關(guān)內(nèi)容，讓學生對課文產(chǎn)生共鳴，理解作者的感情和寫作思路，提高學生的理解能力以及綜合水平。教師要引導學生在學習當中通過探究和學習來增加與作者的共鳴，提高對于課文的理解能力，這樣可以讓學生在學習過程中更加輕松，減輕學生的學習壓力，讓學生在感受作者情感的同時深入地理解文章。

總之，主題教學模式相比傳統(tǒng)教學模式具有整合度高、目的性強的特點，在教學過程當中可以幫助小學生這類學習能力還未養(yǎng)成的群體快速進入到學習狀態(tài)里，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生可以在學習過程當中不斷感受更加生動有趣的主題教學。主題教學整合了學生的知識點，讓學生在學習過程當中可以有一個更完整的學習體驗，教師利用主題教學可以明確教學中心，引導學生進行思維開拓，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。而且通過主題教學開創(chuàng)的情景教學是適合于小學生的教學模式，可以讓學生在學習課文時產(chǎn)生情感共鳴，逐漸提高學生對語文課文的理解能力。