山東省濱州市北鎮(zhèn)中學(xué) 朱秀穎
在教育改革大環(huán)境下,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式得以引入。與傳統(tǒng)作文教學(xué)相比,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生的要求都有所提升,對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、應(yīng)用能力和寫作水平都有更高的要求,這就有助于培養(yǎng)新時(shí)代的全面化專業(yè)性人才。為促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升,對(duì)高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究,具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
在新課標(biāo)大環(huán)境下,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式具有一定的新穎性,能夠?qū)W(xué)生的思維方式和操作能力進(jìn)行有效鍛煉,為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在工作任務(wù)提出后,結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成情況,教師考核學(xué)生技能,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。在這一過程中,學(xué)生能夠以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),逐步整合學(xué)習(xí)資源,開展自主探究與合作學(xué)習(xí),發(fā)展智力,并掌握知識(shí)與技能。
對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)來說,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué),要立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)情況,通過交流實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文課堂的積極性,確保與學(xué)生身心特征和學(xué)習(xí)需求相符合,這有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)機(jī)能的完善,增強(qiáng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的自信心,為學(xué)生作文水平的提升提供可靠支持。
在高考作文命題形式發(fā)生變化后,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的優(yōu)勢(shì)也得以呈現(xiàn),其與學(xué)生生活相接近,通過材料來進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及問題分析、解決能力的提升。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文所運(yùn)用的敘事性材料具有開放性和探究性的特征,通過任務(wù)型指令的增加,為學(xué)生指明方向,學(xué)生以命令為依據(jù)來完成寫作任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中,以真實(shí)事件作為寫作材料,具有多元價(jià)值觀,存在一定爭(zhēng)議性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文強(qiáng)調(diào)材料提供之后,學(xué)生將對(duì)于事件的觀點(diǎn)態(tài)度表達(dá)出來。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式的支持下,能夠避免學(xué)生作文架構(gòu)受到框架的束縛,并且能夠確保學(xué)生圍繞主題開展寫作。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式的應(yīng)用,要以任務(wù)為核心,從高中作文課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā),合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),分析作文教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況,在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),明確認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的重難點(diǎn)。在這一過程中,要注重教學(xué)目標(biāo)向教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā),促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行正確思考,以探尋到問題解決的最佳途徑。教師需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和展示,以保證情境創(chuàng)設(shè)的合理性。比如:以“寬以待人”“寬大為懷”為例,這不僅是中國(guó)的古訓(xùn),也是當(dāng)今社會(huì)獲得更好發(fā)展的要求。在生活中要學(xué)會(huì)寬容,以“寬容”為題目,寫出一篇議論文,以“寬容是一種美德”“寬容是一種氣度”“寬容是一種愛”“寬容是一種為人處世的技巧”為分論點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考:是從何種角度提出分論點(diǎn)的,彼此之間有什么邏輯關(guān)系?之后開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)。
通過與傳統(tǒng)作文教學(xué)模式相對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的應(yīng)用更為開放,能夠充分尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。教師則扮演引導(dǎo)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用教材與網(wǎng)絡(luò)來探究學(xué)習(xí)任務(wù),將學(xué)生進(jìn)行合理分組,通過合作與競(jìng)爭(zhēng)模式來激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性。通過學(xué)生團(tuán)體合作,整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)得以有序推進(jìn),為學(xué)生作文水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在將議論文寫作思路與格式講解給學(xué)生后,為學(xué)生提供一個(gè)開放的課堂環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生明確立意后,開展議論文寫作。在這一環(huán)節(jié),需要保證任務(wù)要求的明確化以及寫作情境的具體化,內(nèi)容與生活實(shí)際相貼近,并能夠展現(xiàn)出時(shí)代特征,從而確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)獲得理想的效果。
在實(shí)際教學(xué)過程中,師生之間應(yīng)當(dāng)建立平等互動(dòng)的和諧關(guān)系,基于學(xué)習(xí)結(jié)論出發(fā),全面評(píng)析學(xué)生知識(shí)技能掌握情況,肯定學(xué)生的新穎想法,給予學(xué)生幫助,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的自信心,使其能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到語(yǔ)文作文課堂學(xué)習(xí)中。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)過程中,讓學(xué)生結(jié)合材料出發(fā),評(píng)價(jià)教學(xué)模式,教師密切關(guān)注學(xué)生的立意與觀點(diǎn),并開展科學(xué)評(píng)價(jià),點(diǎn)評(píng)作文題目。之后依據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)來將學(xué)生作文分類,選出優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),以加深學(xué)生對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的理解,便于學(xué)生掌握寫作技巧。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)模式下,通過交流情境的創(chuàng)設(shè)以及開放化探索空間的構(gòu)建,能夠促進(jìn)作文教育功能的有效深化,保證寫作的針對(duì)性,促進(jìn)學(xué)生寫作能力的增強(qiáng),并且有助于從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生反思社會(huì)、生活與人生,促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成,為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)下,教師開展高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué),要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不可局限于固化的教學(xué)思維模式,以達(dá)到良好的作文教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)理念傳遞給學(xué)生,關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn),并給予科學(xué)指導(dǎo),以獲得理想的作文教學(xué)效果,為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)模式的實(shí)施提供助力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)過程中,任務(wù)的選擇應(yīng)當(dāng)與高中學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求相符,要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效激發(fā),確保學(xué)生能夠掌握基本課堂知識(shí),進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
在高中階段,很多學(xué)生并不重視語(yǔ)文學(xué)科,在寫作過程中也感到手足無措,甚至對(duì)寫作存在恐懼心理。針對(duì)此種情況,教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式開展作文教學(xué)的過程中,要以學(xué)生為對(duì)象作出科學(xué)評(píng)價(jià),優(yōu)化教學(xué)策略,做好前期作文教學(xué)工作總結(jié),為下一步作文教學(xué)制訂規(guī)劃,確保符合作文教學(xué)需求,并對(duì)學(xué)生形成良性激勵(lì),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。為保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性,師生需要共同參與課堂教學(xué),從學(xué)習(xí)內(nèi)容、態(tài)度和方法等方面出發(fā),開展科學(xué)評(píng)價(jià),從而促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。
新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)模式的應(yīng)用能夠滿足教學(xué)需求,在任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基礎(chǔ)上,師生之間互相評(píng)價(jià),有助于學(xué)生思辨性語(yǔ)文思維習(xí)慣的形成。應(yīng)當(dāng)注意的是,教師要積極更新教學(xué)觀念,對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理選擇,并保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性,從而促進(jìn)高中語(yǔ)文作文高效課堂的順利構(gòu)建。