江西省贛州市崇義縣思順中小學 黃芳錦

陽明文化是當前的熱點話題，王陽明心學也深受當代人推崇。2015年，習近平總書記在全國兩會上說道：“王陽明心學是中國傳統(tǒng)文化的精華，是增強中國人文化自信的切入點之一?！?018 年5 月在北京大學師生座談會中，他再次提到“要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者。王守仁說，志不立，天下無可成之事。要力行，知行合一，做實干家。學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂‘知者行之始，行者知之成’”。習近平主席的話，為年輕人的成長指明了方向。學校作為年輕學生學習和成長的重要場所，在教育教學工作中滲透陽明文化，引導師生學習和研究陽明文化，把陽明文化變成一種內(nèi)生的源泉動力，作為自己的營養(yǎng)，像古代圣賢那樣“格物窮理”“知行合一”“經(jīng)世致用”，對提高自身修養(yǎng)，形成不斷學習、積極向上的人生觀和價值觀，提升自己的修養(yǎng)和人格魅力，有著重要的意義。

一、陽明心學的基本內(nèi)容和教育價值

（一）陽明文化的基本含義

“文化”二字最早見于《周易》：“觀乎天文，以察時變。觀乎人文，以化成天下?！币虼耍幕窍鄬τ诮?jīng)濟、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。陽明文化就是指與王陽明有關(guān)的全部精神活動及其產(chǎn)品，其精華就是王陽明的心學思想。

（二）陽明文化的基本內(nèi)容

王陽明與孔子、孟子、朱熹并稱為中國古代孔、孟、朱、王儒學四賢?？鬃邮侨鍖W創(chuàng)始人，提出“仁”的學說；孟子是儒學集大成者，主張“性善論”；朱熹是理學集大成者，主張“格物窮理”。而王陽明是心學集大成者，其學說基本內(nèi)容是“心即理、知行合一、致良知”。

1507 年，在龍場這既安靜又困難的環(huán)境里，王陽明結(jié)合歷年來的遭遇，日夜反省。一天半夜里，他忽然頓悟，心才是感應萬事萬物的根本，認識到“圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者誤也”。因人的時間精力有限，不必格盡萬物來窮理，理不在物中，理在自己內(nèi)心中，理從心中求。這就是著名的“龍場悟道”。王陽明悟出了奠定心學基礎的第一大命題：“心即理?！?/p>

1508 年，王陽明為了彌補心即理命題的漏洞，又提出了心學第二大命題：“知行合一。”他認為：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成；知之真切篤實處，便是行；行之明覺精察處，便是知?！?/p>

1520 年，王陽明又根據(jù)《孟子·盡心上》中“人之所不學而能者，其良能也，所不慮而知者，其良知也”，對于“格物致知”提出心學第三大命題：“致良知。”“良知”人人具有，是“知是知非”，是一種不假外力的內(nèi)在力量?！爸隆笔窃谑律夏?，見諸客觀實際。“致良知”即是在實際行動中實現(xiàn)良知，知行合一。

三大命題的提出，標志著王陽明心學思想體系的形成。王陽明56 歲（1528 年）時，將心學思想歸納為四句話，即“四句教”：無善無惡心之體，有善有惡意之動，知善知惡是良知，為善去惡是格物。

綜上所述，王陽明心學就是教導人們?nèi)绾纬墒ベt的學說。王陽明要求把外在之理內(nèi)化于心，認為理想人格和素質(zhì)都是人類本身與生俱有的，只要利用傳統(tǒng)儒學性善論加以引渡，就可以達到理想人格的境界，人人皆可成圣賢。因此，在學校教育中，可用“心即理”的思想，引導學生學習和思考，形成自己的見解和認識，提高自信心；利用“知行合一”思想，引導師生理論聯(lián)系實際，言行一致，表里如一；以“致良知”思想喚醒師生內(nèi)心的“良知”，激發(fā)他們的“初心”，培養(yǎng)他們積極進步、努力上進，具有責任意識、擔當精神等。

二、陽明文化進校園的探究與實踐

隨著城市化的快速推進，大批農(nóng)民工進城謀生，這使農(nóng)村學校留守兒童比例急劇上升；同時由于城市學校規(guī)模的擴大，大批骨干教師調(diào)入城市，而新補充的教師多以年輕教師為主，他們普遍責任意識淡薄，沉迷手機網(wǎng)絡……鑒于以上嚴峻形勢，從2015 年9 月開始，學校提出了“弘揚思順特色文化，創(chuàng)建美麗活力校園”的辦學新思路，開始推進陽明文化進校園活動。

（一）外化于“形”

就是加強對陽明文化的收集、整理、學習和宣傳。我校位于江西省崇義縣思順鄉(xiāng)，崇義縣及思順鄉(xiāng)的歷史與王陽明血脈相連。距我校僅20 千米的平茶寮碑是明朝大儒王陽明統(tǒng)領將士們平定江西地方武裝起義的歷史見證。500 多年來，與王陽明有關(guān)的歷史傳說和精神財富一直在民間廣泛流傳。為此，學校組織教師收集、整理了王陽明與思順的歷史文化，在微信公眾號刊登了50 多篇圖文，拍了幾十張反映思順人文歷史的風光相片在崇義手機報發(fā)表，宣傳了崇義，宣傳了思順。同時噴繪了20 版反映思順人文歷史的板報在學校各個角落張貼，制作了80 幅宣傳畫，把平茶寮碑碑文、陽明心學三大命題、四句教等制成石刻安放在校園內(nèi)，每周升旗儀式中學生宣誓的誓詞融入陽明文化因素，每學期定期舉行陽明詩詞朗誦比賽、陽明文化讀書筆記評比，學校的校訓定為“厚德載物，知行合一”。學校通過開展系列活動，讓師生理解陽明文化、傳承和弘揚陽明文化，使思順中小學成為全縣農(nóng)村校園文化氛圍最濃郁的學校之一。

（二）內(nèi)化于“心”

就是讓陽明文化深入師生內(nèi)心，并指導他們的行動和實踐。這是陽明文化進校園的重點和難點。為了實現(xiàn)這一目標，我校主要做了以下努力。

加強新教師崗前培訓。每學年，有骨干教師離開，也有新教師調(diào)入。為了使新教師了解和熟悉我校以“陽明文化”為核心的管理方式和工作理念，我校會組織新教師培訓，由校長或優(yōu)秀教師為新教師講述自己成長的經(jīng)歷，激發(fā)新教師的“良知”和責任意識，以及為教育事業(yè)貢獻青春的愿望。

建立師徒幫扶制度。為了促進新教師快速成長，我校建立了行政人員與新教師師徒結(jié)對制度。每位行政人員必須幫扶一至兩名新教師，關(guān)心他們的生活，指導他們工作，使他們感受到“家”的溫暖。當新教師在工作中遇到不理智學生或家長時，師傅要及時介入，幫助徒弟擺脫困境。這樣，師傅的“良知”就會感染徒弟，讓徒弟能放心大膽地工作。這種精神也會傳遞到學生身上。

制定以陽明文化為導向的管理制度。“良知”人人有之，但容易受到情欲物欲的遮蔽。學校制定了嚴格的管理制度，在工作過程中強調(diào)“知行合一”，對惰者罰、對勤者獎，促使教師愛崗敬業(yè)，確保自己的“良知”。

評選良知名師。為了鼓勵教師的工作積極性和主動性，學校通過學生和家長投票、學校日?？己说确绞剑繉W年評選部分工作積極主動、責任心強、成績優(yōu)秀的教師為“良知名師”，并在宣傳欄詳細報道其先進事跡。

教學中融入陽明文化。學科教學時，要求教師充分挖掘與“心即理”“知行合一”“致良知”相關(guān)的故事和素材，對學生加以情感升華。

日常教育融入陽明文化。對后進生和心理有障礙的學生，要求教師用“心即理”思想，提高學生的自信心，克服心理障礙。對經(jīng)常違紀的學生，要求教師用“知行合一”思想進行教育：“你的認知與你的行為是否一致？”“以后怎樣做到一致？”對懶惰、自私的學生，要求教師用“致良知”思想加以教育。

評選良知少年。為了鼓勵學生踐行陽明文化，學校會通過學生投票、日?？己恕⒔處熀图议L評價，每月評選一批“良知少年”，并把他們的先進事跡向全校公布和宣傳。

通過以上努力，學校逐步形成了一個“溫馨”的校園，學校成了師生們又一個“家”。在這里，學生認真地學習、快樂地成長，教師踏實工作、默默地奉獻。一分耕耘，一分收獲，2015 年以來，我校教學質(zhì)量綜合排名一直位于全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學前兩名，2019 年重點中學升學率位列全縣第一名，每年全縣中小學生運動會位居全縣前列，籃球、足球隊多次榮獲全縣第二名，乒乓球、羽毛球隊也屢創(chuàng)佳績，素質(zhì)教育在我校遍地開花。學校先后被評為“全國青少年校園足球特色學?！薄敖魇∑桨残@建設示范?！薄摆M州市校園文化建設示范?！薄摆M州市紅色教育基地”，連續(xù)5年被評為“崇義縣教育系統(tǒng)綜合考評先進單位”。實踐告訴我們：利用陽明文化進行教育教學，素質(zhì)教育的碩果將映襯我們的溫馨校園更加完美壯大。