安徽省宿州蘆嶺初級中學(xué) 張艷軍

班主任既是班級的精神核心，又是班級工作的舵手。習(xí)近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師，則是民族的希望?！薄白鲆粋€塑造學(xué)生品格、品行、品味的大先生。”因此，做一名好班主任，就要有細心、耐心與愛心，三心合一，兢兢業(yè)業(yè)，甘于奉獻。三尺講臺系國運，一生秉燭鑄族魂，就是對班主任價值的最好概括；而細心、耐心與愛心，則是體現(xiàn)班主任價值的手段與核心，也是對學(xué)生因材施教的精神保障。

一、班主任工作要有細心、耐心與愛心

班主任工作繁瑣，不但要完成學(xué)校交予的各項任務(wù)，更要細致地做好班級工作，做好學(xué)生和科任教師的工作。我認為，作為初中階段的班主任，應(yīng)該在做好班主任日常管理工作的同時，關(guān)注學(xué)生心理，給予學(xué)生豐富的精神關(guān)懷，這要求教師要有足夠的細心、耐心與愛心。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，用細心感化學(xué)生

細心觀察每個學(xué)生的進步和困難，及時體察和幫助他們的學(xué)習(xí)和生活，全面了解學(xué)生是班主任的天然職責(zé)。班主任的細心體現(xiàn)于方方面面，一方面不但要及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾，搞好班級團結(jié)，還要幫助消除學(xué)生和學(xué)科教師之間的誤會，打通師生溝通的渠道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，班主任還要細心留意，幫助消除學(xué)生和家長之間的矛盾，疏通親子關(guān)系，循循善誘，使每位學(xué)生都能尊師孝親、友愛同學(xué)。在和睦和諧的氛圍中，學(xué)生才能更好地生活學(xué)習(xí)。

（二）加強聯(lián)系溝通，用耐心幫助學(xué)生

2020 年年初，新冠肺炎疫情期間，我每天都會做學(xué)生的健康調(diào)查工作。每天總有幾個學(xué)生忘記填表提交，作為班主任，我就要一一排查，打電話或發(fā)微信提醒學(xué)生及時完成填報、核實的工作，在關(guān)注學(xué)生身心健康的同時，加強對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的檢查和督促。所有這些工作，必須要有足夠的耐心，只要想到那些疫情面前逆行的醫(yī)護人員和志愿者們，我認為我們在安全的大后方耐心地做些繁瑣的工作是我義不容辭的責(zé)任。

（三）學(xué)習(xí)提升自我，用愛心幫助學(xué)生

中學(xué)生正處在青春期這個特殊的人生階段，由于生理和心理發(fā)展的不平衡，不穩(wěn)定，造成他們非常敏感，也非常脆弱，喜怒無常，有時甚至很偏執(zhí)。因此，我大量學(xué)習(xí)有關(guān)青春期學(xué)生心理的知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接納自己，包括對自我形象、身體形象、情感態(tài)度、所處環(huán)境等，正確認識自己和他人。作為班主任，用愛心對待每一位學(xué)生，以身作則，幫助青春期孩子形成健康的身心和高尚人格，才能促進每位學(xué)生的成長，也才能順利開展班主任工作，進而形成良好健康的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、班主任管理應(yīng)注重因材施教

班主任除了具有細心、耐心、愛心外，還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體情況予以個性化的指導(dǎo)，站在學(xué)生角度予以精神關(guān)懷才能真正獲得學(xué)生的理解。重視因材施教的教育理念,對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng),從而提高班級管理的效率和質(zhì)量。

（一）了解學(xué)生的心理變化，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生反思

學(xué)生的心理是多元的，特別是在青春期，再加上學(xué)習(xí)壓力，情緒容易波動，因此班主任要根據(jù)具體的問題進行具體的分析，及時對學(xué)生進行疏導(dǎo)。

例如：班里有個女生，因為學(xué)習(xí)壓力大，晚自習(xí)后回宿舍晚了，和宿管老師發(fā)生口角，不愿進宿舍，在宿舍門口哭。對于該情況，我們可以首先了解下學(xué)生的情況，弄清楚事情的始末；其次，耐心，細心嘗試和學(xué)生交談，正確地引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的空間。通過引導(dǎo)，讓孩子了解到自身的問題，積極反思，知恥而后勇，相信每個孩子心里都住著一個好孩子，每個孩子都想做個好孩子，我們要做的就是相信他們，用細心、耐心與愛心引領(lǐng)并激發(fā)出孩子的真善美。

有細心、耐心與愛心做支撐，對學(xué)生因材施教，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其特長，給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，摒棄以分數(shù)為一切教學(xué)旨歸的錯誤理念，才能真正促進學(xué)生的全面健康成長。

（二）分析因材施教理念，促進學(xué)生個性發(fā)展

班主任要做到尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，認同學(xué)生之間的差異，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的教育方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，從而提高班級管理的質(zhì)量。班主任要通過對學(xué)生的充分了解，而設(shè)置不同的教育教學(xué)目標，從而保護學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生的優(yōu)勢得以施展。這樣，學(xué)生可以感受到來自教師的認同，樹立自信心，進而有效調(diào)動學(xué)生的課堂熱情, 順利開展對學(xué)生的教育指導(dǎo)。

例如：面對兩個性格和習(xí)慣完全不同的學(xué)生：一個老實認真嚴謹，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，書桌干干凈凈整整齊齊；一個大大咧咧，自由散漫，捏橡皮泥，玩魔方，編小辮子，書桌則亂七八糟地放著衛(wèi)生紙、橘子皮、小鏡子等?？紤]到兩位家長的關(guān)注和比較以及希望兩個孩子共同進步的情況，老師經(jīng)常讓他們一起上黑板聽寫或默寫，但結(jié)果總是天壤之別。分析其中原因，其實是違背了因材施教的原則。在教學(xué)工作中教師不能一味追求成績，而忽略學(xué)生個性的發(fā)展。面對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，作為班主任, 一方面要給學(xué)優(yōu)生做思想工作, 不能因為一次考試的優(yōu)異而沾沾自喜, 也不能因為一次考試的失誤而郁郁寡歡；另一方面，要鼓勵學(xué)優(yōu)生不僅要成為學(xué)習(xí)上的尖子，更要成為體育競技的強者，做到德智體美全面發(fā)展，不能一味奉行“唯分數(shù)論”。對于學(xué)困生，因為其沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律能力有限，對學(xué)習(xí)興趣又不高，所以上課不注意聽講，作業(yè)更是馬虎應(yīng)付，這就是所謂學(xué)困生堅持的“分數(shù)無所謂論”。這時，班主任就要用真摯的愛去慢慢地打動、感化他們，正確評價，寬容對待他們。

總之，針對不同類型的學(xué)生，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā), 充分考慮到學(xué)生的個性，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。這樣，班級的管理才會有事半功倍的效果。

三、結(jié)語

每個人都有與生俱來的個性，每個孩子都有自己的閃光點，教師的細心、耐心與愛心，輔以因材施教的科學(xué)理念，給予學(xué)生足夠的精神關(guān)懷，才能讓學(xué)生相信自己，不斷提高自我素質(zhì)，擁有良好的心態(tài)，自強不息，健康陽光地學(xué)習(xí)生活。