江蘇省無錫市錢橋中心小學(xué) 陶麗黎

綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用衍生成為一種新的教學(xué)模式，這樣新穎的教學(xué)模式對于小學(xué)語文教學(xué)而言提供了很大的幫助，有效提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。以綜合實踐為載體，使得抽象的語文知識可以更加直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便小學(xué)生理解的同時也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

受到我國應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)生將學(xué)習(xí)的目的放在了提高分數(shù)上，其運用知識解答問題的能力也僅僅展現(xiàn)在試卷中。語文學(xué)科作為我國教育行業(yè)的主要學(xué)科之一，其對于我國教育行業(yè)發(fā)展以及培養(yǎng)未來人才的重要性不言而喻。語文學(xué)科的知識與其他學(xué)科有所不同，語文知識相對來說比較抽象，同時學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，沒有更加高效的教學(xué)方法對其進行語文知識的教授，使得很多學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時產(chǎn)生很多的困擾。將綜合實踐與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合是一種高效的語文授課教學(xué)理念，這種教學(xué)模式可以使得枯燥乏味的語文知識變得簡單有趣，同時將授課的方式結(jié)合生活實際，在實踐中搭載語文知識點進行教學(xué)，讓抽象的語文知識變得淺顯易懂，更加有助于學(xué)生對于語文知識的理解。以人教版小學(xué)語文教材中《司馬光》這一課為例，教師在講解授課時，可以嘗試讓學(xué)生通過自己對文章的理解進行探討，讓其列舉出自己曾做過幫助他人的事情。教師可以設(shè)計一次小的話劇表演，通過綜合實踐來加深學(xué)生對于課文的理解，更好地對課文中的語文知識進行學(xué)習(xí)。

二、綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生自主綜合實踐能力來進行語文教學(xué)

綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，一方面提高了其小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，另一方面提升了學(xué)生的綜合實踐能力。小學(xué)生的年齡較低，其思維邏輯能力發(fā)育尚未完全，對于很多邏輯性較強或者較為抽象的語文知識點理解起來十分困難。而小學(xué)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教授學(xué)生知識的同時，也要教授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)。教師可以通過將小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐相結(jié)合的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一種十分高效的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，除了教師給學(xué)生創(chuàng)造綜合實踐的機會之外，學(xué)生在平時的日常生活中可以自主進行綜合實踐，來進行語文知識的學(xué)習(xí)。

舉例來講，在小學(xué)語文課堂中，教師對課文《傳統(tǒng)節(jié)日》進行授課講解時，為了加深學(xué)生對語文知識的理解，可以給學(xué)生留下一些課后實踐作業(yè)，并給其設(shè)定一些獎勵以調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生利用課余時間通過詢問、查找資料的方式，找出我國每個傳統(tǒng)節(jié)日最具代表性的事物。學(xué)生通過這種自主綜合實踐的學(xué)習(xí)方式來進行語文知識的學(xué)習(xí)，幫助其了解語文知識背后的故事，有利于提升學(xué)生的自主綜合實踐能力，同時也對學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有所幫助，加深了其對語文知識的理解與記憶，也使其取得了一定的成就。

2.從學(xué)生興趣出發(fā)的小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)模式

綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式，有效地提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以嘗試從學(xué)生的興趣點出發(fā)，讓學(xué)生在實踐中完成對語文知識的學(xué)習(xí)。首先教師要做到對學(xué)生進行細致觀察，與學(xué)生定期交流互動，建立良好的師生關(guān)系，同時與學(xué)生的家長及時溝通，了解學(xué)生在家中的情況。做到以上幾點，教師可以分析出每個學(xué)生的興趣點，針對不同學(xué)生的興趣點來布置不同的實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐中完成語文知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教師在對學(xué)生進行興趣點分析時，發(fā)現(xiàn)班級中的大部分學(xué)生喜歡室外活動，剛好教師完成了對《大自然的聲音》的課文教學(xué)，那么教師就可以布置“錄制生活中你感興趣的大自然的聲音”的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)中要求學(xué)生能按照課文內(nèi)容的指導(dǎo)，使用手機在家長的幫助下錄制大自然的聲音，并用擬聲詞對自己錄制的聲音加以描述，在課堂上學(xué)生分享自己錄制的聲音，其他學(xué)生猜測這些聲音所代表的內(nèi)容。在趣味性綜合實踐任務(wù)作用下，學(xué)生能主動參與到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索活動中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)理解能力也會得到良好的培養(yǎng)，能進一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，有助于提高教學(xué)實效。

綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用是一種新的教學(xué)嘗試，這樣的教學(xué)模式以及教育理念對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識而言可以提供很大的幫助。小學(xué)生受年齡的局限，其邏輯思維能力較弱，對于抽象的語文知識不能進行很好的理解，而這種將小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐相結(jié)合的教育方式可以有效地解決這一難題。