甘肅省隴南市禮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳 珍

我們正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，科技改變了我們傳統(tǒng)的生活和生產(chǎn)方式，多媒體技術(shù)作為信息發(fā)展的產(chǎn)物，在當(dāng)前的教學(xué)中有十分廣泛的應(yīng)用，并且在小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多不足，如教師教學(xué)理念和教學(xué)方式落后，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)面臨一定的困難，語(yǔ)文教學(xué)的開展難以順利進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文學(xué)科作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升有著十分積極的作用。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，教師必須要合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的最大價(jià)值。長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的背景下，很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中偏向于給學(xué)生系統(tǒng)講解理論知識(shí)，很少給學(xué)生留出時(shí)間去消化和思考，再加上語(yǔ)文學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零碎，學(xué)生難以快速理解，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)教師的依賴性過(guò)大，學(xué)生的思維較為活躍，很難在四十分鐘的課堂時(shí)間里集中精力。很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分單一，填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在很多學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文是我們從小接觸的，學(xué)習(xí)起來(lái)的難度相較于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)這類科目來(lái)說(shuō)較小，在思想上對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度不足，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法專心聽(tīng)講，在課下也很少進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和探索。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.尋找教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸融入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了便利。多媒體技術(shù)的引入可以為課堂教學(xué)提供更多的素材，教師可以尋找一些資料，將其運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，如果只依靠教師口頭的描述來(lái)呈現(xiàn)圓明園昔日的輝煌以及被破壞之后的慘痛景象，學(xué)生很難在腦海中構(gòu)思出這兩幅圖景，如果此時(shí)教師采用多媒體教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上找出一些圓明園昔日壯觀的圖片或者是視頻資料，讓學(xué)生觀看，再播放一些現(xiàn)在圓明園的圖片，通過(guò)這兩種場(chǎng)景的對(duì)比，學(xué)生就能夠?qū)Υ诵纬汕逦鞔_的認(rèn)知。多媒體技術(shù)的引入，使課堂內(nèi)容變得豐富了起來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)直觀的圖片、視頻等資料對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)模式能夠改變語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)趣性，讓一些抽象難懂的字詞，變得生動(dòng)形象起來(lái)。小學(xué)生對(duì)圖片、視頻的興趣極其濃厚，多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖值褥o態(tài)信息變得動(dòng)態(tài)化，圖文并茂的形式可以提升學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下學(xué)生只能作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)是極其不利的，教師要將學(xué)生放在課堂的核心地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師可以找出相關(guān)的視頻以及圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，感受“桂林山水甲天下”的美景，還可以找出一些音頻，讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗誦，將學(xué)生帶入到相關(guān)的場(chǎng)景之中，教師可以在觀看視頻之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，可以問(wèn)學(xué)生：“作者表達(dá)了對(duì)桂林山水怎么樣的情感？”通過(guò)情境的帶入，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)模式可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主角。多媒體設(shè)備可以利用圖片、視頻等形式將課堂內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，能夠構(gòu)建出相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入到文章之中，體會(huì)作者情感的變化以及所塑造的主人公形象，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.創(chuàng)新應(yīng)用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體能夠把抽象的事物具象化，從而使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。例如《海底世界》這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解海底景色的奇異之處，但是全班沒(méi)有學(xué)生親自游歷過(guò)海底，所以學(xué)生很難知道這一點(diǎn)，為了突破本課的難點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體播放了課前在互聯(lián)網(wǎng)搜集的海底相關(guān)視頻，這個(gè)短視頻讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受了海底世界的絢麗多彩和神奇，這樣創(chuàng)新應(yīng)用多媒體，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也突破了教學(xué)重點(diǎn)。

綜上所述，探討多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的。教師必須要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中注重多媒體設(shè)備的應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，改變以往的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色中解脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。