江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學 季叢宏

小學生的可塑性很強，教師通過課堂教學活動對學生的行為與思想進行正確引導，在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化理念，可以使學生在不斷學習中獲得我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品質。傳統(tǒng)文化在語文課堂中的滲透可以豐富語文教學內容，提高語文教學的質量。

一、導入生活情境，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)文化不是個遙遠的話題，在日常生活中人們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的縮影，例如我們耳熟能詳的“尊老愛幼”是儒家文化，學生在儒家思想的熏陶下能養(yǎng)成傳統(tǒng)美德。因此，語文教學活動開展不能脫離實際生活，教師要創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生更加形象直觀地接觸教學內容，從而發(fā)現(xiàn)生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學生在輕松、自主的環(huán)境下學習可以提升學習的效果，對傳統(tǒng)文化產生學習興趣。

例如在《一封信》的課堂教學中，教師需要引導學生掌握課文中的生字詞，使學生能夠有感情、流利地朗讀課文，體會到文中小朋友對她爸爸的思念和理解之情。教師可以詢問小學生有沒有收到過別人的信或是自己有沒有給別人寫過信，將學生帶入到生活情境中。大多數學生是沒有接觸過紙質信件的。教師可以借此向學生們講解在沒有信息網絡的時代信件對人們的重要性。教師給學生們講述“鴻雁傳書”的故事，使學生明白信件除了傳遞消息之外，還是人們的一種情感寄托。在學習完這篇課文之后，教師可以鼓勵學生給自己想要聯(lián)系的人寫一封信，使學生能夠學以致用，提高學生的寫話能力。

教師創(chuàng)設生活情境，將教材與學生的生活聯(lián)系在一起，有利于學生理解課文內容，增強學生的情感體驗。在生活化的語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化可以促進學生的吸收和理解，達到事半功倍的效果。

二、拓展教學資源，課外延伸學習

在新課改的倡導下，語文教師要創(chuàng)新教學模式，使用先進的教學技術拓展課堂教學范圍，豐富課堂教學資源。小學生在學習和成長中存在差異，教師需要遵循學生的學習規(guī)律，對學生因材施教，結合教學材料內容滲透傳統(tǒng)文化，潛移默化地引導學生形成正確價值觀。教師要在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，拓寬學生的視野，引導學生課外延伸學習，增加學生的知識儲備，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鑄就學生的民族之魂。

例如，在《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學活動中，教師課前整合教學資源，將傳統(tǒng)文化做到教學課件里，在課堂教學環(huán)節(jié)中有計劃地開展教學活動。首先，教師讓學生自主閱讀課文，批注自己喜歡的語句，初步了解課文內容；其次，教師引導學生解讀課文，掌握文中的生字詞和景物描寫的寫作方式，使學生體會到小興安嶺的美麗與我國物產資源的豐富；最后，教師向學生滲透傳統(tǒng)文化，借助多媒體課件播放我國唐宋時期的盛況，使學生產生自豪感和民族使命感，激發(fā)學生對古代歷史的研究興趣。

課堂教學時間有限，教師不可能拿出大量的時間來培養(yǎng)學生的興趣愛好。教師可以結合教學內容穿插一些有趣的課外教學資源，調動學生的好奇心，讓學生利用課外時間延伸學習，拓寬學生的知識面。

三、創(chuàng)新教學模式，豐富教學內容

小學生的性格大多活潑好動、好奇心強，在課堂學習中常常被外界事物分散注意力，影響學習效果。教師可根據學生的性格特點引進視頻動畫教學、游戲教學、故事教學等新模式，調動學生在課堂上的積極性。教師可以創(chuàng)設問題情境，以問題為導向，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在解決問題的過程中掌握課文內容，挖掘課文蘊藏的內在價值。學生在特定的情境中學習，能夠深入了解課文，從而更好地感受傳統(tǒng)文化。

例如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的古詩教學中，教師營造一個古風古韻的課堂氛圍，將學生代入到古詩的意境中。古詩詞與文言文是最具備傳統(tǒng)文化因素的教材，教師在古詩教學中滲透傳統(tǒng)文化會更自然和順利一些。在這首詩的教學中，教師引導學生理解每句詩、每個詞的意思，設置問題，讓學生們小組討論得出答案，加深學生對古詩的理解。教師可以使用動畫教學視頻，將古詩的內容以畫面的形式展現(xiàn)在學生眼前，使學生能夠身臨其境，感受詩人當時離別的情緒。

興趣是學習的主要動力，教師通過創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的興趣，可以促進課堂教學的有序開展，提高語文教學的效率。在日常教學的基礎上豐富教學內容，滲透傳統(tǒng)文化，增強學生的情感體驗。

傳統(tǒng)文化具有繼承性和民族性的特點，語文作為我國母語的教學科目，教材中有很多對學生價值理念產生影響的內容。傳統(tǒng)文化的滲透是在日常教學的基礎上使學生接觸到更多的傳統(tǒng)文化知識，從小培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。