山東省高唐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 靜

現(xiàn)階段，我國的教育行業(yè)一直在進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，因此，小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)工作的過程中，也逐漸意識到了開展課外閱讀工作對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有很大幫助，不管在課堂的教學(xué)中還是在課下都需要小學(xué)生進(jìn)行閱讀。課外閱讀的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，學(xué)生的閱讀水平也會有所提高，并且能擴(kuò)大學(xué)生的知識量等。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)工作來說，小學(xué)語文教師要意識到課外閱讀對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有很大的幫助。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)過程中開展課外閱讀的重要性

1.提高小學(xué)生對于語文作文的興趣

小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)很重要的工作就是作文教學(xué)，同時(shí)作文教學(xué)能夠提高小學(xué)生的創(chuàng)作水平和能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫作方面都不是很有興趣，究其原因主要是因?yàn)樾W(xué)生所掌握的語文知識點(diǎn)是有限的，而且在寫作過程中他們不知道該如何組織語言，這樣就會導(dǎo)致作文效率低下，更不用說提高寫作能力了。小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候也要分析哪些作文是可以吸引小學(xué)生興趣的，一個好的作文題目能夠有效提高小學(xué)生的創(chuàng)作積極性。因此，小學(xué)語文教師在課下可以引導(dǎo)學(xué)生去開展課外閱讀，同時(shí)也可以根據(jù)目前的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)生的興趣來為他們推薦一些課外閱讀書籍，通過這樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的作文素材、創(chuàng)作形式等等，從而提高創(chuàng)作積極性。

不僅如此，小學(xué)生在課外閱讀的過程中也可以了解到更多的知識，從而豐富自己的語文知識儲備，掌握更多寫作技巧，這樣在無形之中能讓小學(xué)生的文學(xué)功底得到提高。比如說，可以利用學(xué)校資源來提高學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的興趣，可以定期組織一些黑板報(bào)或者誦讀活動，也可以利用廣播分享一些優(yōu)秀的文學(xué)段落，從而讓學(xué)生合理地利用碎片化的時(shí)間積累寫作的素材。

2.提高小學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)階段，隨著教學(xué)課程的改革，小學(xué)語文教學(xué)對于作文教學(xué)的重視程度也越來越高，小學(xué)語文教師不僅僅要講解語文課本中的知識點(diǎn)，還需要鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而積累更多素材，為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生可以閱讀的課外書籍有很多，而且這些書籍所涉及的知識點(diǎn)都不同，所以小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程也是學(xué)習(xí)新知識的過程。不僅如此，當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣之后，也會在潛移默化中鍛煉和提高語感以及文學(xué)功底，這樣創(chuàng)作出的作文才更加有內(nèi)涵。

二、課外閱讀如何運(yùn)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中

1.摘抄積累并記憶經(jīng)典句子、段落

小學(xué)語文教師在為學(xué)生推薦課外閱讀書籍的過程中要注意所推薦的書籍一定要適應(yīng)小學(xué)生的年齡、興趣以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行課外閱讀過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個積累本，將自己在課外閱讀過程中遇到的優(yōu)秀詞句記錄下來，并在之后寫作過程中應(yīng)用這些積累的內(nèi)容。除此之外，教師還要讓學(xué)生將一些有代表性的句子、段落摘抄下來，并分析這些句子、段落所使用到的寫作技巧，在寫作的過程中，小學(xué)生可以根據(jù)這個寫作模式來進(jìn)行創(chuàng)作，在提高寫作興趣的同時(shí)，也能鍛煉組織語言的能力。

2.組織閱讀分享活動

小學(xué)語文教師不僅僅要開展課外閱讀工作，還要鼓勵學(xué)生與同學(xué)、朋友、家長進(jìn)行閱讀分享。學(xué)生可以與身邊的人分享自己閱讀后的感想以及通過閱讀課外書學(xué)到的知識等等。這種方式能夠讓學(xué)生更加深入地理解自己所閱讀的書籍。語文教師也可以定期組織閱讀分享活動，讓學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí)，分享閱讀感受以及對于書籍內(nèi)容的理解，從而鍛煉表達(dá)能力，提高自信心。除此之外，在假期的時(shí)候，語文教師可以讓學(xué)生自由選擇所需要閱讀的書籍，并且寫讀后感，這樣不僅僅可以讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識，更重要的是學(xué)生也可以將寫讀后感作為一次鍛煉寫作的機(jī)會。

通過上文分析，我們可以了解到，對于小學(xué)語文作文教學(xué)工作來說，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)是非常有必要的。小學(xué)語文教師可以通過課外閱讀讓學(xué)生積累更多的知識和素材，從而提高學(xué)生對于作文寫作的興趣。小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的興趣等來為學(xué)生推薦合適的書籍，從而幫助他們豐富語文知識儲備、了解并且掌握更多的寫作技巧。這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，對于他們綜合素質(zhì)水平的提高以及文學(xué)能力的培養(yǎng)也有重要的意義。