江蘇省泗陽縣眾興實驗小學 仇海燕

隨著時代的進步，社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的應用也越來越廣泛，作用范圍越來越大。那么，如何利用信息技術(shù)，將微課資源合理有效地融入小學語文作文教學中呢？

一、小學語文作文教學中微課資源的作用與前景

1.小學語文作文教學中微課資源的作用

寫作是一個字詞句及人生經(jīng)歷不斷積累的過程，小學生的詞匯句段積累量本身就比較少，人生閱歷就更少了，所以在作文學習中，小學生會產(chǎn)生較強的抗拒心理，要么花費很長時間也無法推進作文進程，要么全篇都是簡單詞句的堆砌，沒有中心思想，這為小學作文教學帶來了很大的阻礙。微課資源的滲入，讓這一情況得到了好轉(zhuǎn)。微課時間短，增加了視覺和聽覺效果，融入了生活實例，提升了小學生對寫作的興趣，極大地改善了小學語文作文教學的現(xiàn)狀。

2.小學語文作文教學中微課資源的前景

小學語文作文教學的目標是引導小學生從生活實際出發(fā)，通過對所見所聞的描述，抒發(fā)真情實感或表達個人觀點，而微課的學習可以幫助學生更好地表達自我。一方面，通過微課視頻內(nèi)容，學生可以發(fā)現(xiàn)生活的另一面，同時加以討論交流，學生的思維可以快速被打開；另一方面，讓學生自己進行微課視頻的制作，不僅可以引導學生仔細觀察生活，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，還可以增加其想象能力和動手能力。

二、小學語文作文教學中微課資源的應用

1.微課資源與小學語文作文教材內(nèi)容的結(jié)合

教師在進行微課課程設計時，可以結(jié)合一些比較典型的教材內(nèi)容，如優(yōu)美的句段、具有引鑒價值的詩詞、常用的名人名言等，進行微課視頻的制作，或以圖片的形式進行展示，或以音頻形式進行配樂朗讀，給予學生不一樣的學習體驗，從而提高學生的學習興趣和記憶深刻度。

2.微課資源素材的制作與收集

微課視頻素材的收集是制作優(yōu)質(zhì)課程的一個重要因素，在結(jié)合作文教材內(nèi)容的基礎上，教師可以在網(wǎng)絡上收集一些積極向上、充滿正能量的小視頻，進行剪輯制作。

例如以“感恩”為主題的寫作課，教師可以從網(wǎng)絡上收集一些公益廣告小視頻，如小男孩給媽媽洗腳、兒子放下工作回家陪父母吃飯、父母陪子女長大、子女陪父母變老等，這樣的小視頻不僅為小學生的寫作提供了一定的素材，而且可以觸動其心靈，給小學生樹立感恩的形象意義，而不是抽象的概念解讀。

3.引導小學生體會生活實際

學生親自參與微課資源素材整合與視頻剪輯制作的過程中，通過對生活素材的收集，可以獲得真實的生活體驗，增加自身的動手能力，激發(fā)個人想象力，更加有利于每個人思想觀念的表達。

例如，教師給定一個主題——“最難忘的一件事”，讓每個小學生回憶一下曾經(jīng)在自己身上發(fā)生過的最難忘的事情，包括這件事涉及什么人、什么事物、什么場景等，然后讓學生利用現(xiàn)有的道具和資源，互相協(xié)作，進行往事情境模擬。教師還可以協(xié)助學生將其拍攝制作成小視頻。這既是一個小活動的游戲過程，又是一個難忘事件的回憶過程。之后，再讓學生將這件難忘的事寫成一篇作文，相信很多學生都會有新的體驗與感悟。如此便是寓教于樂，真正做到了將生活實際融入學生的學習中。

4.通過微課視頻學習寫作手法

制作視頻看起來是一件簡單的事情，實際上也可以變得很復雜，小學語文教師不僅可以在視頻內(nèi)容上做文章，也可以在視頻本身的學習上進行深入探討。

例如，教師可以將學生的日常學習生活拍攝制作成一個小視頻，以教師的角度和口吻來闡述和講解這個視頻。視頻中可以從今天開始，再進入回憶，并加入片段式的插敘。這種以學生生活為內(nèi)容的視頻是最受學生歡迎的，學生會在觀看的過程中高度集中注意力。視頻播放完畢，教師可以讓學生交流自己的感受和看法，而教師可以將學生的關(guān)注點向視頻制作方式上引導，倒敘、插敘、片段式、疑問、反問等，這些既是視頻中所體現(xiàn)的剪輯手法，同樣也可以運用到寫作中去。這樣的寫作手法學習，會讓學生記憶深刻，而且也很形象生動地明確了每一種手法的運用形式，對學生寫作水平的提高是有所幫助的。

在網(wǎng)絡信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，不論是社會各個階層的人員，還是各個教育階段的學生，對網(wǎng)絡知識的吸取速度都要明顯快于對書本知識的吸取速度，所以教師應該充分利用信息時代的資源優(yōu)勢，通過微課的應用來提高學生的學習積極性和學習興趣。尤其是在小學語文作文教學中，有效應用微課資源，可以有效地開拓小學生的視野和眼界，豐富小學生的精神世界和認知層面，擴展其思維模式及想象能力，從而有效提高小學語文作文教學效率。