江蘇省宿遷市宿豫區(qū)陸集中心學校 張 靜

小學語文作文是一種具有高度綜合性與創(chuàng)造性的語言活動，在傳統(tǒng)教學中，教師只是根據(jù)課本上的教學內(nèi)容讓學生進行模仿寫作，局限了學生的思維空間，也不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生這樣寫出來的作文內(nèi)容生硬，缺少真實性，作文質(zhì)量總體不高。本文將對小學語文作文教學的有效策略展開探討，以達到拓寬思路、開闊學生視野的教學目標。

一、將生活與寫作相結(jié)合

生活是學生天然的寫作素材來源，但在當前的小學作文教學中，教師并沒有引導學生在生活中去積累寫作素材，學生的寫作內(nèi)容基本依靠個人的想象力，所以寫出的作文內(nèi)容匱乏，缺少真實性，學生也很難對寫作產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)該從學生的實際生活導入教學，讓學生根據(jù)自己的生活來表達個人獨特的思維，積累寫作經(jīng)驗與寫作素材。

例如，在游記的教學中，教師首先就需要將學生的實際生活與寫作相結(jié)合。游記類型作文如果缺少學生的實際生活經(jīng)驗，那么作文內(nèi)容必定假大空，缺乏真實性。所以，教師要引導學生去聯(lián)想自己實際生活中的游玩活動，可以提前讓學生在家中尋找自己游玩的照片并且?guī)У綄W校。在開展游記寫作教學時，將學生分成若干學習小組，要求小組成員間分享自己的照片和經(jīng)歷。照片中的影像會充分激發(fā)起學生的生活情感，在與其他同學分享的過程中，學生就能再一次回憶起自己在游玩中所發(fā)生的種種事情。這樣的教學過程實際上就是幫助學生積累寫作素材的過程，讓學生能結(jié)合個人實際體驗去展開寫作，則作文內(nèi)容將會變得更加真實豐滿。除此以外，教師還可以留下開放型課外作業(yè)，讓學生利用假期或者星期天去進行一次郊游。讓學生根據(jù)自己的郊游經(jīng)歷去展開寫作，也能進一步激發(fā)學生的真情實感，提高學生的作文質(zhì)量。

二、閱讀訓練與寫作相結(jié)合

閱讀與寫作教學是息息相關(guān)的，豐富的閱讀能讓學生積累更多的寫作素材，掌握更多的寫作技巧。所以，教師在教學中應(yīng)當注重對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。在教學過程中積極當好學生充分閱讀的引導者，使學生能閱讀更多優(yōu)秀的文學作品，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)學生獨立自主的閱讀能力，并且在閱讀過程中將更多的閱讀技巧傳授給學生，引導學生學習閱讀素材中獨特的寫作技巧。

在小學語文教學中，純文字性的閱讀素材往往無法引發(fā)學生的學習興趣，教師應(yīng)當為學生提供符合學生閱讀興趣的閱讀素材，引發(fā)學生的閱讀興趣。例如，可以為小學生提供繪本展開自由閱讀，降低學生的閱讀難度，促使學生在未來的發(fā)展中能由繪本閱讀轉(zhuǎn)向故事閱讀，再轉(zhuǎn)向名著閱讀。在“可愛的動物”寫作教學中，教師就可以首先為學生提供繪本《動物世界開大會》，引導學生在繪本中了解更多的動物形象，激發(fā)學生的寫作興趣和表達欲望。并且，在學生閱讀繪本的過程中，教師還可以為學生提供真實的動物照片或者影視資料，引導學生以更加直觀的方式來觀察動物，在繪本中找出更加符合個人喜好的動物形象。

三、強化寫作訓練，提高寫作能力

想要快速提高小學生的寫作能力，不斷的練習是必不可少的學習過程，所以教師應(yīng)當在教學中注重培養(yǎng)學生的組詞造句能力，讓學生在日常學習過程中掌握良好的語言使用方法。學生習慣寫作，樂于寫作，那么在長時間的寫作練習中，學生就能形成屬于個人的寫作風格，并且，在寫作練習中不斷發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，通過改進寫作問題而不斷提高寫作水平。

例如，在日常的語文教學中，教師就應(yīng)當要求學生擁有優(yōu)美詞句記錄本，在學習課文時，將課文中優(yōu)美的詞句記錄下來。這樣不僅可以幫助學生加強對教學內(nèi)容的理解，還能在日常的語文學習中積累寫作素材，并且在寫作時為己所用。當然，優(yōu)美詞句的記錄本并不僅限于課文教學，教師也需要引導學生養(yǎng)成良好的記錄習慣，在閱讀到一些優(yōu)美詞句時，也應(yīng)當及時記錄，學習多元化的寫作技巧。這樣，記錄本就成為學生的寫作素材庫，可以幫助學生梳理寫作思維，提高學生的綜合文學素養(yǎng)。

綜上所述，在小學語文作文教學中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學思維，將實際生活與學生的寫作相結(jié)合，同時將閱讀與寫作相結(jié)合，在教學中不斷強化寫作訓練。幫助學生積累寫作素材，掌握寫作技巧，以此來達到提高學生寫作水平的教學目標。