吉林省德惠市朝陽鄉(xiāng)中心小學(xué) 馬坤一

小學(xué)英語教師從小抓好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，著重提升小學(xué)生的語言運(yùn)用能力和英語語言素養(yǎng)，可以為小學(xué)生以后的健康發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)。而此時(shí)的小學(xué)生實(shí)際上對外語抱著一定的興趣與好奇心，教師需針對小學(xué)生的實(shí)際情況，探索出增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)方法，提高其英語學(xué)習(xí)成績與實(shí)際運(yùn)用能力。

一、小學(xué)英語課堂中存在的教學(xué)問題

英語教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，英語教師承擔(dān)著不可或缺的外語語言教學(xué)任務(wù)。為了有效改進(jìn)目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師有必要正視其中依舊存在的教學(xué)問題。

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題

實(shí)際上教師可以在不少小學(xué)生的眼里看到他們對外語的興趣與好奇心，甚至有躍躍欲試的信心，但是在長期缺乏靈活性的教學(xué)氛圍下，一些小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。例如有的教師雖然引入了直觀性、趣味性較強(qiáng)的信息技術(shù)教學(xué)手段，但是呈現(xiàn)知識的手法不夠有趣，或者單純地展現(xiàn)重要的知識點(diǎn)，又或者多媒體畫面過于鮮艷多彩，小學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)偏離了正道。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題

有些教師過多地關(guān)注教學(xué)方法的多樣性，卻在一定程度上疏忽了教學(xué)方法的有效性。因此，有的小學(xué)生雖然在課堂上被教師的教學(xué)方法吸引了注意力，但是沒有抓住教學(xué)知識的精髓來展開教學(xué)，以致小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果并不大。例如有的教師為了增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，引入了游戲教學(xué)法，但是卻沒有將英語教學(xué)內(nèi)容與游戲元素進(jìn)行有機(jī)的融合，小學(xué)生更多地享受了游戲，卻沒有能夠有效吸收知識。

（三）小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題

在英語課堂上，有的教師為了遵循尊重學(xué)生主體作用這一要求，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間過多，沒有注重協(xié)調(diào)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，糾正小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助其養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)英語教師需要考慮的內(nèi)容比較多，應(yīng)積極地根據(jù)外研版教材的要求與小學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)需要及其實(shí)際學(xué)情等等，構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。

二、依托外研版教材的小學(xué)英語教學(xué)方法

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，各種新型的教學(xué)方法涌進(jìn)了課堂之中。小學(xué)英語教師要保障新時(shí)期英語課教學(xué)的實(shí)效性，則需要從解決課堂教學(xué)問題的角度出發(fā)，迎合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，將其推廣運(yùn)用到英語教學(xué)過程之中。

（一）開展有效的對話交流教學(xué)活動

對話教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中是比較基礎(chǔ)又重要的內(nèi)容，通?？梢杂行囵B(yǎng)小學(xué)生的交際交流能力，提升小學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。而且小學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)生抱著一定的好奇心，在課堂上也希望可以嘗試運(yùn)用英語來進(jìn)行對話，滿足內(nèi)心的新鮮感與成就感。因此，英語教師為了迎合小學(xué)生躍躍欲試的心情，可根據(jù)外研版教材的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到對話交流環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，學(xué)會運(yùn)用簡單的英語詞匯、語句等等進(jìn)行對話與交流。以“Greetings”一課為例，教師可鼓勵小學(xué)生運(yùn)用Hello、Hi、Good morning、Goodbye、How are you、I'm fine 等等詞匯或句型來展開對話。

為了增強(qiáng)小學(xué)生的興趣，教師可引導(dǎo)小學(xué)生融入自己的實(shí)際情況，也就是代入自己的角色進(jìn)行對話。例如在互相問候的過程中，需要介紹自己的名字，則可用“I’m ……”的方式表達(dá)自己的介紹，讓小學(xué)生感受到運(yùn)用英語語言展開交際對話的實(shí)用性。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感也比較強(qiáng)，長期下來，在小學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)欲得到滿足的情況下，會維持一定的學(xué)習(xí)積極性，這對于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有著重要意義。

需要注意的是，英語教師要讓小學(xué)生了解到英語的問候語、姓名表達(dá)方式與漢語之間的區(qū)別，培養(yǎng)小學(xué)生的文化差異意識，從而減少出現(xiàn)啞巴英語、中國式英語的可能。此外，教師還可鼓勵小學(xué)生在課堂以外的地方，也就是在生活中嘗試運(yùn)用英語對別人進(jìn)行問候，以培養(yǎng)小學(xué)生開朗大方、懂禮謙遜的性格，提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）將英語知識與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合

小學(xué)生喜歡有趣的事物，尤其是故事、游戲、音樂等等。因此，英語教師要增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，則應(yīng)將這些元素適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)之中。以游戲教學(xué)為例，教師要同時(shí)確保游戲教學(xué)的趣味性與實(shí)效性，則可將課堂上學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)融入到游戲之中，讓小學(xué)生既享受了游戲的快樂，又在愉悅的氛圍中接受、掌握了英語知識。

以外研版教材中的“point to the door”一課為例，教師可根據(jù)這一課的重點(diǎn)知識，展開指令性的趣味教學(xué)活動。即當(dāng)教師對某位學(xué)生說“sit down”，那么學(xué)生當(dāng)機(jī)立斷就要坐下，若是教師對學(xué)生說了“point to the window”這一指令，然后迅速指向window 的方向。這一游戲具有一定的趣味性，充分考驗(yàn)了小學(xué)生的快速反應(yīng)能力，還能讓小學(xué)生在游戲過程中掌握好“point to……”、“sit down”等短語，還可掌握好door、window 等詞匯。而且小學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)活動，可更有效地提高自身對英語知識的記憶力，并且可以提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

為了拓展小學(xué)生的詞匯量，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備更多的詞匯，融入到游戲之中。教師也可讓兩個(gè)學(xué)生為一組，展開指令性游戲，讓更多的小學(xué)生參與進(jìn)來，提高小學(xué)生在英語課堂上的參與度。教師若要將其他趣味元素引進(jìn)英語課堂之中，也要注重將趣味元素與課堂知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能真正構(gòu)建一個(gè)充滿樂趣、和諧、高效的英語課堂。

（三）積極開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動

以小組為形式展開合作學(xué)習(xí)，這是小學(xué)生應(yīng)該掌握的重要學(xué)習(xí)方式。在這一學(xué)習(xí)過程中，不僅小學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間，教師也可以在小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)作用，指導(dǎo)小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生的終生發(fā)展奠定必要的語言基礎(chǔ)。以外研版教材中的“This is my mother”為例，教師可鼓勵小學(xué)生以小組的形式彼此介紹自己的家庭成員，然后寫一篇關(guān)于介紹家庭成員的短文。

教師在這個(gè)過程中，一方面要注重適時(shí)地糾正小學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方向和語言運(yùn)用習(xí)慣。例如小學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，用了這樣的句子：“This is the sister.”教師可糾正小學(xué)生的表達(dá)問題，如這樣表達(dá)：“This is my sister.”或者在介紹別人的妹妹時(shí)，要這樣表達(dá)：“This is Sam’s sister.”另一方面，小學(xué)生在寫作的過程中，若是存在寫作方面的問題，教師也要及時(shí)指出來，讓小學(xué)生自主思考如何改正。若是遇到了小組不能解決的問題，則要及時(shí)地向老師請教。例如小學(xué)生在寫作的過程中，家庭成員之間關(guān)系表達(dá)比較混亂，用詞或者語法不當(dāng)，教師都應(yīng)發(fā)揮適時(shí)的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自主修改作文，提高自己的語言學(xué)習(xí)水平與語言學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課堂上還存在一些影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法等方面的問題，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教與學(xué)相關(guān)情況，引入多種有效的教學(xué)方法，建立起與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)活動的順利、高效開展，讓小學(xué)生真正感受到英語學(xué)科知識的魅力，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，并切實(shí)在英語學(xué)習(xí)過程中獲得成長。