黨的十八大以后，習(xí)近平總書記把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)功能和真正價(jià)值。從本質(zhì)上講，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是關(guān)注“面向未來(lái)教育要培養(yǎng)怎樣的人”這一問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的一項(xiàng)重要核心素養(yǎng)，它以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本項(xiàng)目的首要任務(wù)就是全面落實(shí)立德樹人的教育思想，有效幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

結(jié)合蘇州市“智慧校園”的創(chuàng)建，我校推廣應(yīng)用“智慧校園”微平臺(tái)，通過(guò)近年來(lái)的電子成長(zhǎng)檔案記錄、多元企業(yè)微信平臺(tái)和園區(qū)易加互動(dòng)平臺(tái)等技術(shù)環(huán)境的構(gòu)建，逐步建立星海小學(xué)星成長(zhǎng)、星未來(lái)、星聚能、星評(píng)價(jià)等運(yùn)用平臺(tái)，強(qiáng)化教育工作者的大數(shù)據(jù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的措施

（一）建構(gòu)“交互式”教學(xué)支持體系，精準(zhǔn)提供教學(xué)內(nèi)容

將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容深度融合，企業(yè)微信平臺(tái)和園區(qū)易加互動(dòng)系統(tǒng)深度融合，我們重構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)校未來(lái)教室、園區(qū)易加系統(tǒng)的“交互式”教學(xué)支持體系，確保教師能夠智能交互備課、學(xué)習(xí)情境對(duì)接真實(shí)工作情境、教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)實(shí)際和動(dòng)態(tài)學(xué)情。在“交互式”教學(xué)的支持體系下，教師通過(guò)和平臺(tái)的智能交互備課，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情、精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)情向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源；學(xué)生依托平臺(tái)開展課前、課中、課后全過(guò)程交互式學(xué)習(xí)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)意愿或平臺(tái)分析得出的數(shù)據(jù)建議，自主選擇適合的學(xué)習(xí)路徑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！敖换ナ健苯虒W(xué)支持體系的建立，有效將學(xué)生和教師、學(xué)生和資源、學(xué)生和情境等互聯(lián)互通起來(lái)，并通過(guò)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)交流、反饋、學(xué)習(xí)、提升。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師采集與分析學(xué)情數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)

第一，學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)資源訪問(wèn)、互動(dòng)交流等活動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)。

第二，教師通過(guò)網(wǎng)上答題及云痕系統(tǒng)自動(dòng)生成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

第三，教師通過(guò)實(shí)時(shí)查看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生答題情況匯總數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，確立新的教學(xué)起點(diǎn)和重難點(diǎn)。與此同時(shí)，平臺(tái)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)程度自動(dòng)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完成課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。

（三）虛擬學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)組織教學(xué)過(guò)程

第一，交互學(xué)習(xí)+個(gè)性化學(xué)習(xí)單，精準(zhǔn)建構(gòu)教學(xué)認(rèn)知。

教師依據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)結(jié)果，為學(xué)生精準(zhǔn)分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生之間相互補(bǔ)充，有分工、有協(xié)作，有共同學(xué)習(xí)、有個(gè)性學(xué)習(xí)，形成師生交互、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的良好氛圍。

第二，知能習(xí)得+體會(huì)感悟，精準(zhǔn)建構(gòu)數(shù)學(xué)“四基”。

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的前提下，教師以平臺(tái)為載體，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上線下實(shí)時(shí)交互學(xué)習(xí)、小組互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析交流，并讓學(xué)生分享感悟體會(huì)，逐漸積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式精準(zhǔn)練習(xí)和課堂資源精準(zhǔn)生成。在此過(guò)程中，學(xué)生基于真實(shí)情境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中建構(gòu)豐富的數(shù)學(xué)“四基”。

第三，基于大數(shù)據(jù)和平臺(tái)分析，實(shí)施多元精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

基于平臺(tái)和大數(shù)據(jù)分析，通過(guò)“自主+教師”“自主+同伴+教師”等多元主體，以教學(xué)環(huán)節(jié)為紐帶，構(gòu)建“課前自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課中個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)等評(píng)價(jià)，課后個(gè)性化拓展評(píng)價(jià)”等逐漸遞進(jìn)的評(píng)價(jià)階段。結(jié)合“師評(píng)與生評(píng)”“主觀與客觀”“過(guò)程與結(jié)果”“技能與素養(yǎng)”等不同類別的評(píng)價(jià)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、資源獲取能力、知識(shí)建構(gòu)能力和分析與解決問(wèn)題能力及合作學(xué)習(xí)能力等方面的綜合能力進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)留痕，生成了可視化的過(guò)程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)資源，從而快速、準(zhǔn)確和全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以及更精準(zhǔn)、有效地指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的效果分析與評(píng)價(jià)

基于大數(shù)據(jù)的“精準(zhǔn)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式”的建構(gòu)，是星海小學(xué)近年來(lái)對(duì)智慧教育的大膽創(chuàng)新與嘗試，創(chuàng)新了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織開展過(guò)程。教師基于大數(shù)據(jù)采用更靈活的教學(xué)對(duì)策，恰當(dāng)?shù)赝扑蛯W(xué)習(xí)資源，適時(shí)地開展教學(xué)干預(yù)等，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的高效精準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受更為真實(shí)，也更方便地開展線上線下、課前課后、虛擬與現(xiàn)實(shí)的有效翻轉(zhuǎn)，獲得了更合適的自主學(xué)習(xí)服務(wù)和良好的個(gè)性化發(fā)展體驗(yàn)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）大數(shù)據(jù)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)高效

教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師基于考查教學(xué)全過(guò)程中的所有因素，以最好的效益原則協(xié)調(diào)安排教學(xué)的全部?jī)?nèi)容和教學(xué)過(guò)程。因此，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須具備一定的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和有效性。這就需要教師對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)判斷和準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。我們借助大數(shù)據(jù)生成，及時(shí)采集學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況等各類信息，并及時(shí)分析和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)的新要求，教學(xué)方式也更加貼近學(xué)情。

除了每一次教學(xué)前的設(shè)計(jì)，教師還應(yīng)對(duì)每次單元練習(xí)后的數(shù)據(jù)分析引起重視，因?yàn)閷W(xué)習(xí)后的效果分析數(shù)據(jù)對(duì)進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要意義。我們利用云痕系統(tǒng)，強(qiáng)化各種題型、學(xué)生錯(cuò)誤信息的集中數(shù)據(jù)分析，提煉下一步教學(xué)中需要改進(jìn)和調(diào)整的策略，很好地促進(jìn)了教師的教學(xué)反思和新的教學(xué)活動(dòng)。

（二）大數(shù)據(jù)下的精準(zhǔn)教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

我校目前承擔(dān)著江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“適合教育視域下促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的研究”。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我們主動(dòng)變革教學(xué)方式，積極開發(fā)建設(shè)校本自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)，大膽開展智慧課堂，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)。各備課組、教研組積極組織教師針對(duì)課程計(jì)劃，開展微課制作、易加課程設(shè)計(jì)，發(fā)布互動(dòng)作業(yè)，積極配合園區(qū)教發(fā)中心，對(duì)所有資源進(jìn)行教材章節(jié)體系的綁定和知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)注，并將相關(guān)資源及時(shí)形成目錄印發(fā)給學(xué)生。學(xué)校鼓勵(lì)教師將這些教學(xué)資源應(yīng)用到互動(dòng)教學(xué)中，積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和智慧課堂教學(xué)研究。這些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有力地促進(jìn)了星海小學(xué)自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)和應(yīng)用。同時(shí)，我們借助易加平臺(tái)將枯燥的知識(shí)通過(guò)圖形、圖像、視頻等途徑變得更直觀、生動(dòng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，有效支撐了學(xué)生的課前自主學(xué)、課中互動(dòng)學(xué)、課后拓展學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了我們提出的“三自遞進(jìn)、內(nèi)外互動(dòng)”。

（三）大數(shù)據(jù)支撐使教學(xué)評(píng)價(jià)更為精準(zhǔn)高效

為了更精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n前、課中、課后均進(jìn)行了立體式的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集。課前，教師用線上或線下的方式，仔細(xì)收集學(xué)生課前預(yù)習(xí)表、自主任務(wù)單及在線互動(dòng)平臺(tái)中的反饋信息，了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀態(tài)；課中，安排課堂觀察員進(jìn)行小組成員學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄；課后，借助每日作業(yè)監(jiān)測(cè)、學(xué)生易加互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，全天候跟蹤分析和研判，及時(shí)提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。這些評(píng)價(jià)信息基于個(gè)體數(shù)據(jù)的采集與展示，因而對(duì)學(xué)生而言更具針對(duì)性，也更加有效。

綜上所述，蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)通過(guò)營(yíng)造電子成長(zhǎng)檔案記錄、多元企業(yè)微信平臺(tái)和園區(qū)易加互動(dòng)平臺(tái)等技術(shù)環(huán)境，積極建構(gòu)“交互式”教學(xué)支持體系，開展大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)研究，精準(zhǔn)提供教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過(guò)程，促使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)高效，有效助力學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。