福建省福州市直廣廈幼兒園 黃碧華

幼兒在成長中會遇到各種各樣的挫折，如果無法正確看待挫折并以積極的態(tài)度去面對，將會對幼兒的身心發(fā)展造成影響。在傳統(tǒng)的幼兒教育模式下，只重視對幼兒文化知識、生活技能的教學(xué)，忽視了其耐受挫折能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其長大成人、走向社會后處處碰壁，嚴重時會引發(fā)心理問題。因此，應(yīng)該以挫折教育作為當前幼兒教育的重點，培養(yǎng)幼兒的吃苦耐勞精神與獨立生活能力，使其成長為一個樂觀積極、勇于面對困難的人。幼兒教育不能僅僅依靠幼兒園，更應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，增進家長與幼兒園教師的密切合作，為幼兒的發(fā)展制定針對性教育對策。因此，我們應(yīng)該認識到幼兒的個性發(fā)展特點，同時實現(xiàn)幼兒園和家庭的各自職責，為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

一、提高幼兒耐受挫折能力的意義

幼兒在生活中遇到的挫折，將會使其變得更加強大，這也是他們成長中必不可少的一部分。幫助孩子在面對挫折時養(yǎng)成良好的心態(tài)，掌握正確的處理方法，促進幼兒堅強意志品質(zhì)的形成是當前家園共育模式下幼兒教育的重點內(nèi)容。在傳統(tǒng)教育模式下，家長和教師生怕孩子遇到一點困難，往往全權(quán)處理他們的生活瑣事，為他們營造一個“無憂無慮”的世界。但是，這樣會對幼兒的成長造成影響，在面對挫折時內(nèi)心不夠強大容易崩潰。因此，挫折教育就應(yīng)該從小抓起，使幼兒體會到生活的百般滋味，并能夠用積極的態(tài)度面對它們。挫折教育也是提升幼兒心理承受能力的有效途徑，家長和教師對孩子的正面指導(dǎo)，能夠使其在獨立面對社會時表現(xiàn)得從容與淡定。

二、家園共育視角下提高幼兒耐受挫折能力的策略

（一）實施正面引導(dǎo)

家長和教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒正確認識挫折的含義及其在生活中的性質(zhì)，從而為挫折教育的實施提供保障。幼兒的年齡較小，其認知能力尚未發(fā)展成熟，應(yīng)該采用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞教嵘褪艽煺勰芰?。在幼兒園教育工作當中，教師可以講述曲折生動的故事，引導(dǎo)幼兒在寓言、童話或者真人真事中學(xué)習(xí)主人翁不畏艱難、克服困難并且最終走向成功的精神。幼兒的思維必須加以強化，才能在潛意識當中形成初步認知。因此，家長應(yīng)該主動配合幼兒園教育工作，在家庭中多陪孩子觀看有教育意義的動畫片，增強挫折教育的可接受性，使孩子不再懼怕困難與挫折，從而增強面對挫折的勇氣。在家園共育模式下，使孩子認識到生活并非一帆風順，而是既有順境也有逆境，使其能夠做好迎接挑戰(zhàn)的準備。

（二）培養(yǎng)獨立意識

現(xiàn)如今，很多幼兒是獨生子女，在家庭中受到家人的百般疼愛與寵溺，導(dǎo)致其依賴性較強，無法自己獨立面對生活和學(xué)習(xí)中的挫折。因此，應(yīng)該以獨立意識的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，逐漸幫助幼兒擺脫對家長和教師的依賴，從而提升其耐受挫折能力。在幼兒教育當中，無論是在學(xué)習(xí)還是吃飯、睡覺、上廁所，都應(yīng)該積極鼓勵幼兒獨立完成，認真做好屬于自己的事情。當幼兒在此過程中遇到困難時，教師應(yīng)該對其進行啟發(fā)式引導(dǎo)，而非全權(quán)處理，在突破困境的過程中不斷改進與提高。家長也應(yīng)該消除自身的傳統(tǒng)教育理念，使孩子在家庭生活中養(yǎng)成獨立自主的好習(xí)慣，避免他們成長為“溫室的花朵”。帶領(lǐng)孩子觀看勵志的動畫片，使其逐步形成堅定的意志。

（三）創(chuàng)設(shè)教育情境

幼兒的認知能力較差，如果采用說教式的教育方式，則容易導(dǎo)致其出現(xiàn)逆反心理，難以達到良好的教育效果。幼兒活動范圍通常是在教師和家長的視線范圍內(nèi)，在生活中直面挫折的機會較少。因此，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)科學(xué)化挫折教育情境，為幼兒帶來真實的情感與認知體驗，使其在情境問題的解決當中形成堅強的意志品質(zhì)。愛玩是孩子的天性，教師可以引導(dǎo)幼兒積極參加類型豐富的游戲，在不同游戲關(guān)卡中面對困難并自主尋找問題解決辦法。不同游戲的規(guī)則存在差異，在此過程中幼兒也能夠養(yǎng)成規(guī)則意識，自覺遵守社會道德規(guī)范。同時，在與其他人交流互動的過程中也可能出現(xiàn)小矛盾，正確引導(dǎo)幼兒看待人與人之間的摩擦并以真誠的態(tài)度進行處理。教育情境的創(chuàng)設(shè)，能夠增強幼兒參與挫折教育的積極性，在教師和家長的共同引導(dǎo)與幫助下養(yǎng)成良好的心態(tài)與價值觀念。

（四）樹立良好榜樣

家長是孩子最好的老師，在提升孩子耐受挫折的能力時，家長和教師都應(yīng)該為其做出良好的榜樣與示范作用，創(chuàng)造溫馨的家庭與幼兒園環(huán)境。幼兒年齡較小而且心理敏感，身邊的事物會對其產(chǎn)生重大影響，應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣的作用，使其正確面對生活中遇到的困難。當家長在處理生活事務(wù)時，應(yīng)該保持足夠的耐心，并引導(dǎo)幼兒參與到問題的解決過程當中，不僅能夠教會他們解決的問題方法，更重要的是幫助他們形成良好的態(tài)度與習(xí)慣，從而使其在自主發(fā)展中增強耐受挫折的信心。家長和教師都應(yīng)該注意自己的言行舉止，不能在處理問題時表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，從而在潛移默化當中對孩子產(chǎn)生積極影響。

（五）合理掌握難度

對于挫折教育難度的合理控制，能夠防止對孩子正常發(fā)展造成的限制，避免不良心理問題的出現(xiàn)。幼兒在生活和學(xué)習(xí)中受到真實的挫折后，教師和家長應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點對其進行指導(dǎo)和疏導(dǎo)，避免在挫折中出現(xiàn)消極和冷漠心理。教師也應(yīng)該建立完善的信息溝通平臺，增進與幼兒家長的交流，共同分析幼兒在家庭和幼兒園的表現(xiàn)特點，并根據(jù)其當前情況合理設(shè)置挫折教育的難度，使其耐受挫折能力能夠得到逐步提升。應(yīng)該以幼兒的心理承受能力為基礎(chǔ)，人為設(shè)置挫折與困境，并對能夠克服困難的孩子進行表揚，肯定他們在處理問題時的表現(xiàn)，為其將來的成長奠定基礎(chǔ)。只有保持家庭挫折教育與幼兒園挫折教育難度的一致性，才能防止幼兒出現(xiàn)較大的認知偏差，使其始終保持健康的心理狀態(tài)。

三、結(jié)語

提升幼兒的耐受挫折能力提升，能夠使其在生活中形成堅強的意志，敢于直面生活中遇到的各類困難。同時，能夠促進幼兒心理承受能力的提升，防止其在生活的打擊下而出現(xiàn)意志消沉的現(xiàn)象。應(yīng)該充分結(jié)合家庭教育與幼兒園教育，實現(xiàn)資源互補與共通，通過實施正面引導(dǎo)、培養(yǎng)獨立意識、創(chuàng)設(shè)教育情境、樹立良好榜樣和合理掌握難度等途徑，增強挫折教育的科學(xué)性與實效性。