江蘇省如東縣實驗小學(xué) 周 娟

在小學(xué)階段的學(xué)生正處在能力發(fā)展與情感形成的萌芽階段，教師要抓住學(xué)生這一發(fā)展的關(guān)鍵時期，積極培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)是對小學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要學(xué)科，有利于提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。然而在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代的需求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境，以生為本，促進(jìn)學(xué)生審美能力得到培養(yǎng)與提高，進(jìn)而落實素質(zhì)教育宗旨的學(xué)習(xí)目的。

一、基于審美視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

審美教育是素質(zhì)教育的一種重要教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，除了能增強(qiáng)學(xué)生的審美能力之外，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義主要體現(xiàn)在兩方面。第一，能夠有效提高學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要求學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，并能夠?qū)κ挛镉凶约涸u判的標(biāo)準(zhǔn)；而且在學(xué)生對事物的觀察過程中其耐心、耐力和判斷力都會得到有效的鍛煉，其學(xué)習(xí)能力在這樣的過程中也能得到一定的提高。第二，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展，由于小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，如果在這個時期對學(xué)生實施積極向上的審美教育，在幫助小學(xué)生獲得美術(shù)知識的同時，塑造正確的審美觀，使學(xué)生獲得良好的鍛煉和塑造，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生欣賞美及創(chuàng)造美，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美，這對學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。

二、基于審美能力培養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

（一）知識講解，提高審美標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，最重要的就是為讓學(xué)生學(xué)會如何觀察美、欣賞美，所以在課堂教學(xué)中教師要注重審美知識的傳授，高效運用課堂教學(xué)向?qū)W生傳遞審美知識，以此增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生對事物的審美形成一定的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，對事物美的體驗更多停留在一種直觀感受，很難理解美術(shù)理論知識。為此，教師要結(jié)合美術(shù)課程的特點，在日常教學(xué)中注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，為培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。以“冷色與暖色”這一課為例，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在初步認(rèn)識冷色與暖色的基礎(chǔ)上，用多種方法和材料進(jìn)行裝飾，感受冷色與暖色的美感，這就要求教師傳授色彩冷暖的相對性以及改變色彩明度的方法。但是如果單純地講授理論知識，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)注重理論知識講解與實踐操作的緊密結(jié)合，即利用信息技術(shù)為學(xué)生講解理論知識，使課堂教學(xué)更加趣味化，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

（二）有效引導(dǎo)，培養(yǎng)審美情趣

經(jīng)調(diào)查表明，在當(dāng)前美術(shù)教育過程中，小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，對其審美能力的提高起到了一定的阻礙作用。對此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其審美興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。眾所周知，美術(shù)本身就是一門視覺藝術(shù)，在教學(xué)中要注重從視覺方面入手，從學(xué)生周圍生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美好事物，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。以“手提袋”這一課為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識手提袋的用途，了解各種手提袋的制作方法，教師可利用多媒體為學(xué)生播放各式各樣的創(chuàng)意手提袋，讓學(xué)生學(xué)習(xí)手提袋的制作方法，并與大家一起討論分析，鼓勵學(xué)生積極交流，進(jìn)而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和領(lǐng)悟美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生制作出新穎有趣的手提袋。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)審美體驗

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能有效為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供不可多得的活力源泉。而且創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)情境，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于美術(shù)教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)意思維，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可采用視覺分析的方法，為學(xué)生展示一些有價值的藝術(shù)作品讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行分析，在溝通交流探討的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

以“水墨山水畫”這一課為例，為了讓學(xué)生感受水墨山水畫的意境之美，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力，教師借助多媒體讓學(xué)生欣賞《富春山居圖》，讓學(xué)生感受詩情畫意，了解水墨山水畫基本的用筆、用墨和用色技巧，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，從文化情境中感受水墨山水畫的意境之美。在這個過程中，教師盡量給學(xué)生充足的時間欣賞，并和學(xué)生一起欣賞、分析，引導(dǎo)學(xué)生從山石“勾、皴、擦、染、點”及多種“點葉”的方法進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并說出自己的視覺體會，這樣一來，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的視覺感知與審美體驗，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（四）合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)美學(xué)交流

實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于審美能力視角下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)亦是如此，教師將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生在共同合作與交流中完成課堂任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

以“我設(shè)計的服飾”這一課為例，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在了解了世界各地的服飾之后，了解基本的服飾制作技巧，并發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，能夠用身邊的廢舊材料制作一款創(chuàng)意的服飾。在服飾制作方面，女生比男生的興趣濃厚，教師即可讓男生女生共同合作發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并進(jìn)行創(chuàng)意搭配，創(chuàng)作出個性化的服飾，在這樣的過程中，有助于增強(qiáng)學(xué)生對服飾設(shè)計之美的感受。

（五）作品欣賞，開闊審美視野

在小學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)作品欣賞是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方式。對小學(xué)生而言，他們對美的感知與想象缺乏一定的引導(dǎo)，而美術(shù)鑒賞課就能起到非常好的引導(dǎo)作用，為此，教師可適時組織學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，豐富學(xué)生的美術(shù)文化，開闊學(xué)生的美術(shù)視野，進(jìn)而讓學(xué)生在體會大師級作品的同時，獲得一定的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。以“靜物寫生”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可為學(xué)生展示凡·高的經(jīng)典景物寫生作品，讓學(xué)生在欣賞作品的同時感受畫家的藝術(shù)情感，通過欣賞經(jīng)典名作，讓學(xué)生感悟美術(shù)作品的意境，從而獲得欣賞的極大滿足。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)任務(wù)，能夠有效推動小學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實踐中要注重知識的講授，善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的審美情感，并將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)更快更好地發(fā)展。