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        如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        2020-12-03 16:11:20福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)邱文輝
        青年心理 2020年22期
        關(guān)鍵詞:能力課堂教師

        福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱文輝

        隨著新課改的不斷推進(jìn),“教育要促進(jìn)人的發(fā)展”這一理念越來(lái)越深入人心。而現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題,這些問(wèn)題不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。所以,本文基于對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的目的,對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了策略研究,以使美術(shù)教學(xué)更符合新課改的要求,符合提升學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合能力的要求。

        一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

        (一)傳統(tǒng)教學(xué)思想限制課堂發(fā)展

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常是教師帶著學(xué)生按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式過(guò)于模式化且難出新意。此外,有些教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),完全受限于教材上的內(nèi)容,把教材上的知識(shí)點(diǎn)生硬地植入到學(xué)生的腦海中;有些教師甚至完全是照本宣科式,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)、讀死書(shū),這些不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,如此又何談審美能力的培養(yǎng)。

        (二)傳統(tǒng)學(xué)科觀念導(dǎo)致美術(shù)不受重視

        在我國(guó)的學(xué)科教育理念中,是以語(yǔ)數(shù)外為主的,其余科目均為副科,加之美術(shù)學(xué)科的考核一般不用納入期中、期末考試范圍內(nèi),導(dǎo)致無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都不重視美術(shù)課程。尤其是學(xué)校在排課時(shí),美術(shù)課的課時(shí)嚴(yán)重不足,這也打消了很多美術(shù)教師的教育教學(xué)積極性。

        (三)教學(xué)活動(dòng)脫離現(xiàn)實(shí)生活

        藝術(shù)源于生活,并最終要回歸到生活中去。但是,在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)課堂中,教師往往將美術(shù)與生活進(jìn)行了割裂,既沒(méi)有在課堂上將美術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),也沒(méi)有引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中美的事物。這就失去了美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)意義,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生審美意識(shí)滯后。

        (四)教師對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的不足

        有些教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高的認(rèn)識(shí)不足或存在偏差,不注重關(guān)于審美能力培養(yǎng)方面的教學(xué)準(zhǔn)備,只是依舊遵循老路,看重美術(shù)技能教學(xué),甚至觀念上還是以“像”“美”作為衡量學(xué)生作品的標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)不足,欠缺美的理解與熏陶。

        二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

        (一)聯(lián)系實(shí)際生活,增加學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)

        對(duì)于思維活躍、天馬行空的小學(xué)生來(lái)說(shuō),完全依賴(lài)教科書(shū)、教輔書(shū)和PPT 的美術(shù)課堂是呆板和沉悶的,并不能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,想要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,必須將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),將生活中的美術(shù)元素引入課堂中,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美好的人事物,增加學(xué)生美之感受與體驗(yàn),從而提升學(xué)生的審美能力。

        例如:在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》一課時(shí),教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不是針對(duì)形象的把握,而是要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)感受實(shí)物造型的游戲方式,運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺(jué)的獨(dú)特感受和美的體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展以下教學(xué)活動(dòng):在課堂教學(xué)開(kāi)始前,教師準(zhǔn)備一個(gè)“百寶箱”,箱子里面裝著不同形狀、不同質(zhì)感的水果、玩具、日常用品等。上課后,教師讓學(xué)生們閉著眼睛來(lái)摸百寶箱里面的一個(gè)物品,根據(jù)學(xué)生的感受把該物品畫(huà)出來(lái)。之后,讓學(xué)生們?cè)诎嗌线M(jìn)行作品展示,并向其提問(wèn):你是通過(guò)什么來(lái)確定你摸到的物品就是你畫(huà)作上的物體呢?

        教師把實(shí)際生活中常見(jiàn)的水果、玩具、日常用品帶到課堂中來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),通過(guò)摸物品的方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感覺(jué)、探索感覺(jué)、表現(xiàn)感覺(jué),學(xué)生在游戲中感到新鮮、好奇,從而情緒高漲起來(lái)。該活動(dòng)重在連續(xù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生深入地了解不同的物體會(huì)有不同的形狀、不同的質(zhì)感,從而有效地解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外,教師還可以組織學(xué)生利用假期或課余時(shí)間參觀一些抽象派藝術(shù)作品展,讓學(xué)生明白抽象畫(huà)法也可以產(chǎn)生美的感受,從而在觀察體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美。

        (二)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造良好課堂氛圍

        課堂氛圍對(duì)教學(xué)效果影響頗大,好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍可以成就一堂優(yōu)質(zhì)課。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡玩兒,所以歡快活躍的課堂氛圍就顯得更加重要。而將小學(xué)生處在一種明朗的環(huán)境當(dāng)中,能更好地投入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,推進(jìn)自身成長(zhǎng)。對(duì)此,教師在美術(shù)教學(xué)課堂中,可以開(kāi)展玩游戲、講故事等活動(dòng),營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài),從而提升學(xué)習(xí)效率。

        例如:在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《媽媽的節(jié)日》這一課時(shí),就要構(gòu)建溫馨的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在“媽媽的節(jié)日”中發(fā)揮創(chuàng)意,親手繪制畫(huà)作作為禮物獻(xiàn)給媽媽??梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展講故事的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué):教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備先營(yíng)造出一種溫情的氛圍,然后提出問(wèn)題:每個(gè)同學(xué)都非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)講講自己和媽媽的小故事?在背景音樂(lè)的烘托下,學(xué)生慢慢講述自己和媽媽的故事……接著,教師準(zhǔn)備彩紙、布、皺紋紙、干花、線等材料,讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意,運(yùn)用裁剪、拼貼的方式,制作一幅立體的、顏色搭配和諧、造型新穎的表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)的剪貼畫(huà)禮物。最后,教師還可以將這種情感進(jìn)行延續(xù),讓學(xué)生親手將畫(huà)獻(xiàn)給媽媽?zhuān)⒄f(shuō)出對(duì)媽媽的喜愛(ài)。

        (三)打破教學(xué)束縛,增強(qiáng)學(xué)生美的感受

        小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,最豐富的“教科書(shū)”就是絢麗多姿、豐富多彩的大自然和人類(lèi)社會(huì)。因此,教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該多組織學(xué)生開(kāi)展室外采風(fēng)或?qū)懮顒?dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,看春天的柳芽、夏日的荷花、秋季的落葉、冬天的白雪……讓學(xué)生感受美、欣賞美、記錄美,從而培養(yǎng)學(xué)生接受美的意識(shí)和能力。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥之下,萌生審美情愫,在心靈的震撼之中增強(qiáng)美的感受。

        例如:在教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《風(fēng)景寫(xiě)生》一課中,學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí),并能利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生,來(lái)提高學(xué)生的繪畫(huà)技能和審美能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師要打破常規(guī),鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自然、生活、社會(huì),用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。因此,教師可以將課堂設(shè)置到戶外,在校園內(nèi)選定一處簡(jiǎn)潔層次分明且具有特色的景物供學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)生。在實(shí)際的寫(xiě)生環(huán)境中,教師要教學(xué)生們?nèi)绾稳【?、?gòu)圖、定位置、著色等寫(xiě)生知識(shí),最重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的迷人景色,激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣。

        (四)借助現(xiàn)代資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

        對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言,很多的美術(shù)知識(shí)都比較抽象、復(fù)雜、煩瑣,理解起來(lái)具有一些難度。因此,教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源富有表現(xiàn)力、感染力的優(yōu)勢(shì),來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活力。一般教師可以借助信息技術(shù),將生硬的美術(shù)知識(shí)用視頻進(jìn)行直觀、多彩展現(xiàn),從而讓課堂教學(xué)富有活力,使課堂知識(shí)簡(jiǎn)明易懂,讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬,學(xué)習(xí)需求得到滿足,審美能力得到進(jìn)一步的提升。另外,教師在使用多媒體時(shí),需把握“輔助工具”的使用分寸,以及依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與需求,呈現(xiàn)知識(shí)的有效展示,從而構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

        例如:在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)《奇妙的海底世界》一課時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,指導(dǎo)學(xué)生盡情創(chuàng)作,以及培養(yǎng)學(xué)生良好的美工活動(dòng)習(xí)慣和耐心細(xì)致的做事態(tài)度。首先,教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備首先播放視頻《海底世界》,帶領(lǐng)大家走進(jìn)奇妙的海底世界,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)海底世界為什么是奇妙的,因?yàn)橛懈鞣N各樣可愛(ài)的小魚(yú)、水母,還有體型龐大的大魚(yú)等。接著,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,交流探討剛剛觀看的視頻畫(huà)面中出現(xiàn)了哪些海底生物?它們的特征分別是怎樣的?讓學(xué)生根據(jù)豐富的畫(huà)面,發(fā)展想象,強(qiáng)化認(rèn)知。隨后,教師可以安排學(xué)生根據(jù)視頻中看到的魚(yú)的樣子進(jìn)行折紙練習(xí),以深化學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)。最后,再分組進(jìn)行折紙作品展示,并對(duì)不同學(xué)生的作品給予鼓勵(lì)與指導(dǎo),以引導(dǎo)學(xué)生掌握該課所學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

        在課堂教學(xué)中適時(shí)利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱情和美術(shù)興趣,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高了審美能力。值得注意的是,在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意的是多媒體設(shè)備是輔助教學(xué),教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)作品進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),對(duì)美工基礎(chǔ)較好的學(xué)生鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作,嘗試不同的方法,制作更多與眾不同的魚(yú),幫助美工基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握難點(diǎn),來(lái)最終完成作品。

        三、結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)階段是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期,美術(shù)教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,有必要在今后的教學(xué)中進(jìn)行更多的優(yōu)化和改革。培養(yǎng)學(xué)生審美能力是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重中之重。因此,教師要從生活角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)對(duì)美好事物的解讀能力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)力,讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的樂(lè)趣,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美術(shù)陶冶。

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