福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱文輝

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“教育要促進(jìn)人的發(fā)展”這一理念越來(lái)越深入人心。而現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。所以，本文基于對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的目的，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了策略研究，以使美術(shù)教學(xué)更符合新課改的要求，符合提升學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合能力的要求。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想限制課堂發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常是教師帶著學(xué)生按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式過(guò)于模式化且難出新意。此外，有些教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，完全受限于教材上的內(nèi)容，把教材上的知識(shí)點(diǎn)生硬地植入到學(xué)生的腦海中；有些教師甚至完全是照本宣科式，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)、讀死書(shū)，這些不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，如此又何談審美能力的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)學(xué)科觀念導(dǎo)致美術(shù)不受重視

在我國(guó)的學(xué)科教育理念中，是以語(yǔ)數(shù)外為主的，其余科目均為副科，加之美術(shù)學(xué)科的考核一般不用納入期中、期末考試范圍內(nèi)，導(dǎo)致無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都不重視美術(shù)課程。尤其是學(xué)校在排課時(shí)，美術(shù)課的課時(shí)嚴(yán)重不足，這也打消了很多美術(shù)教師的教育教學(xué)積極性。

（三）教學(xué)活動(dòng)脫離現(xiàn)實(shí)生活

藝術(shù)源于生活，并最終要回歸到生活中去。但是，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)課堂中，教師往往將美術(shù)與生活進(jìn)行了割裂，既沒(méi)有在課堂上將美術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中美的事物。這就失去了美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)意義，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生審美意識(shí)滯后。

（四）教師對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的不足

有些教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高的認(rèn)識(shí)不足或存在偏差，不注重關(guān)于審美能力培養(yǎng)方面的教學(xué)準(zhǔn)備，只是依舊遵循老路，看重美術(shù)技能教學(xué)，甚至觀念上還是以“像”“美”作為衡量學(xué)生作品的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)不足，欠缺美的理解與熏陶。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)

對(duì)于思維活躍、天馬行空的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全依賴(lài)教科書(shū)、教輔書(shū)和PPT 的美術(shù)課堂是呆板和沉悶的，并不能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，想要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，必須將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將生活中的美術(shù)元素引入課堂中，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美好的人事物，增加學(xué)生美之感受與體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的審美能力。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《摸一摸、畫(huà)一畫(huà)》一課時(shí)，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不是針對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)感受實(shí)物造型的游戲方式，運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺(jué)的獨(dú)特感受和美的體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展以下教學(xué)活動(dòng)：在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師準(zhǔn)備一個(gè)“百寶箱”，箱子里面裝著不同形狀、不同質(zhì)感的水果、玩具、日常用品等。上課后，教師讓學(xué)生們閉著眼睛來(lái)摸百寶箱里面的一個(gè)物品，根據(jù)學(xué)生的感受把該物品畫(huà)出來(lái)。之后，讓學(xué)生們?cè)诎嗌线M(jìn)行作品展示，并向其提問(wèn)：你是通過(guò)什么來(lái)確定你摸到的物品就是你畫(huà)作上的物體呢？

教師把實(shí)際生活中常見(jiàn)的水果、玩具、日常用品帶到課堂中來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)摸物品的方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感覺(jué)、探索感覺(jué)、表現(xiàn)感覺(jué)，學(xué)生在游戲中感到新鮮、好奇，從而情緒高漲起來(lái)。該活動(dòng)重在連續(xù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入地了解不同的物體會(huì)有不同的形狀、不同的質(zhì)感，從而有效地解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，教師還可以組織學(xué)生利用假期或課余時(shí)間參觀一些抽象派藝術(shù)作品展，讓學(xué)生明白抽象畫(huà)法也可以產(chǎn)生美的感受，從而在觀察體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美。

（二）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)教學(xué)效果影響頗大，好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍可以成就一堂優(yōu)質(zhì)課。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡玩兒，所以歡快活躍的課堂氛圍就顯得更加重要。而將小學(xué)生處在一種明朗的環(huán)境當(dāng)中，能更好地投入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)自身成長(zhǎng)。對(duì)此，教師在美術(shù)教學(xué)課堂中，可以開(kāi)展玩游戲、講故事等活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《媽媽的節(jié)日》這一課時(shí)，就要構(gòu)建溫馨的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“媽媽的節(jié)日”中發(fā)揮創(chuàng)意，親手繪制畫(huà)作作為禮物獻(xiàn)給媽媽?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展講故事的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)：教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備先營(yíng)造出一種溫情的氛圍，然后提出問(wèn)題：每個(gè)同學(xué)都非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)講講自己和媽媽的小故事？在背景音樂(lè)的烘托下，學(xué)生慢慢講述自己和媽媽的故事……接著，教師準(zhǔn)備彩紙、布、皺紋紙、干花、線等材料，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，運(yùn)用裁剪、拼貼的方式，制作一幅立體的、顏色搭配和諧、造型新穎的表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)的剪貼畫(huà)禮物。最后，教師還可以將這種情感進(jìn)行延續(xù)，讓學(xué)生親手將畫(huà)獻(xiàn)給媽媽?zhuān)⒄f(shuō)出對(duì)媽媽的喜愛(ài)。

（三）打破教學(xué)束縛，增強(qiáng)學(xué)生美的感受

小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，最豐富的“教科書(shū)”就是絢麗多姿、豐富多彩的大自然和人類(lèi)社會(huì)。因此，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該多組織學(xué)生開(kāi)展室外采風(fēng)或?qū)懮顒?dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看春天的柳芽、夏日的荷花、秋季的落葉、冬天的白雪……讓學(xué)生感受美、欣賞美、記錄美，從而培養(yǎng)學(xué)生接受美的意識(shí)和能力。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥之下，萌生審美情愫，在心靈的震撼之中增強(qiáng)美的感受。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《風(fēng)景寫(xiě)生》一課中，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，并能利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生，來(lái)提高學(xué)生的繪畫(huà)技能和審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要打破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自然、生活、社會(huì)，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。因此，教師可以將課堂設(shè)置到戶外，在校園內(nèi)選定一處簡(jiǎn)潔層次分明且具有特色的景物供學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)生。在實(shí)際的寫(xiě)生環(huán)境中，教師要教學(xué)生們?nèi)绾稳【?、?gòu)圖、定位置、著色等寫(xiě)生知識(shí)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的迷人景色，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣。

（四）借助現(xiàn)代資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，很多的美術(shù)知識(shí)都比較抽象、復(fù)雜、煩瑣，理解起來(lái)具有一些難度。因此，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源富有表現(xiàn)力、感染力的優(yōu)勢(shì)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活力。一般教師可以借助信息技術(shù)，將生硬的美術(shù)知識(shí)用視頻進(jìn)行直觀、多彩展現(xiàn)，從而讓課堂教學(xué)富有活力，使課堂知識(shí)簡(jiǎn)明易懂，讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬，學(xué)習(xí)需求得到滿足，審美能力得到進(jìn)一步的提升。另外，教師在使用多媒體時(shí)，需把握“輔助工具”的使用分寸，以及依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與需求，呈現(xiàn)知識(shí)的有效展示，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)《奇妙的海底世界》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)學(xué)生盡情創(chuàng)作，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的美工活動(dòng)習(xí)慣和耐心細(xì)致的做事態(tài)度。首先，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備首先播放視頻《海底世界》，帶領(lǐng)大家走進(jìn)奇妙的海底世界，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)海底世界為什么是奇妙的，因?yàn)橛懈鞣N各樣可愛(ài)的小魚(yú)、水母，還有體型龐大的大魚(yú)等。接著，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，交流探討剛剛觀看的視頻畫(huà)面中出現(xiàn)了哪些海底生物？它們的特征分別是怎樣的？讓學(xué)生根據(jù)豐富的畫(huà)面，發(fā)展想象，強(qiáng)化認(rèn)知。隨后，教師可以安排學(xué)生根據(jù)視頻中看到的魚(yú)的樣子進(jìn)行折紙練習(xí)，以深化學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)。最后，再分組進(jìn)行折紙作品展示，并對(duì)不同學(xué)生的作品給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握該課所學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)中適時(shí)利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱情和美術(shù)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高了審美能力。值得注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意的是多媒體設(shè)備是輔助教學(xué)，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)作品進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)美工基礎(chǔ)較好的學(xué)生鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，嘗試不同的方法，制作更多與眾不同的魚(yú)，幫助美工基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握難點(diǎn)，來(lái)最終完成作品。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，美術(shù)教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，有必要在今后的教學(xué)中進(jìn)行更多的優(yōu)化和改革。培養(yǎng)學(xué)生審美能力是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重中之重。因此，教師要從生活角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)對(duì)美好事物的解讀能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)力，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的樂(lè)趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美術(shù)陶冶。