山東省青州市云門(mén)山回民學(xué)校 李 民

一、新形勢(shì)下德育教育教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

作為教育事業(yè)的重要組成部分，德育在塑造學(xué)生“三觀”以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，其課程教育教學(xué)工作落實(shí)與否，在很大程度上影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展。初中階段的學(xué)生正處于心理、生理成長(zhǎng)和發(fā)育的重要時(shí)期，在當(dāng)下中西方文化交流與碰撞愈發(fā)緊密的新時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也為社會(huì)的健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。但不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)到教育部門(mén)提出的新的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，也極易導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，為此對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是極為必要的。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，德育教育教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅能有效幫助學(xué)生建立起良好的道德品質(zhì)，與此同時(shí)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?jié)撛趧?dòng)力，改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀等方面也發(fā)揮了重要作用。

二、現(xiàn)階段德育教育教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

（一）教育教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

新課程教育體系改革下，德育教育工作者作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者，其自身教育教學(xué)理念的先進(jìn)與否，在很大程度上對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有直接影響。但由于現(xiàn)階段，部分教師始終未能摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中始終將自身作為課堂主體展開(kāi)教學(xué)，不僅極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抗拒心理和抵觸情緒，最終也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成極為不利的影響。

（二）德育師資力量較為薄弱

隨著近年來(lái)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，人員供給不足也是阻礙德育教育教學(xué)工作有效開(kāi)展的重要因素，所以部分教育機(jī)構(gòu)為滿(mǎn)足人員配置需求，不斷地降低師資選拔標(biāo)準(zhǔn)，致使聘用的工作人員無(wú)論是專(zhuān)業(yè)能力還是綜合素養(yǎng)，都與預(yù)期教學(xué)需求存在顯著差距。師資整體素質(zhì)偏低、知識(shí)儲(chǔ)備不足等現(xiàn)象的存在，更導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受有效的德育教育，最終也嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）教育教學(xué)模式過(guò)于落后

在進(jìn)行德育教育教學(xué)過(guò)程中，理論教育一直是德育教育教學(xué)重點(diǎn)，各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展也大多是進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往不僅難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的需求，更導(dǎo)致了他們對(duì)于課程的抵觸心理。換言之，就是德育教育往往只是落實(shí)在口頭上，卻沒(méi)有真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，教育機(jī)構(gòu)和教育工作者也并沒(méi)有采取行之有效的實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)質(zhì)量也因此始終未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、德育教育教學(xué)模式創(chuàng)新策略的基本概述

（一）摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

在新課程教育體系改革下，為確保德育教育教學(xué)工作落實(shí)到位，在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，并在與學(xué)生主動(dòng)交流和溝通的過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)不斷地完善一言一行，在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。從某方面而言，教學(xué)方法對(duì)于德育教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力是不容忽視的，傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)模式的應(yīng)用，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理和畏難情緒，最終在影響課堂實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也給學(xué)生的發(fā)展造成了極為不利的影響。為從根本上規(guī)避上述問(wèn)題的產(chǎn)生，在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，教師需增強(qiáng)責(zé)任感，看見(jiàn)學(xué)生不良行為及時(shí)制止，并通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，設(shè)置與德育相關(guān)的主題班會(huì)等方式，了解學(xué)生內(nèi)心所思所想，為后期各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)階段一種重要且十分常見(jiàn)的教育教學(xué)工具，將其與課程教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在一定程度上不僅能有效地提高課程教育教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，確保其主體作用的充分發(fā)揮等方面也發(fā)揮了重要作用。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一方面，教育工作者可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看一些健康積極的視頻或者音頻內(nèi)容，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到德育課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為道德思想學(xué)習(xí)的主體。另一方面，教育機(jī)構(gòu)還可以組織師生共同觀看勵(lì)志電影，并要求學(xué)生寫(xiě)觀后感，而后教師通過(guò)閱讀和瀏覽學(xué)生觀后感，掌握其心理主觀引導(dǎo)因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用具有一定的雙刃性，為此教育工作者需定期對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行凈化，屏蔽不健康的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境。

（三）通過(guò)開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)育人功能

通過(guò)上述分析可知，在進(jìn)行德育教育教學(xué)過(guò)程中，課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教育工作者始終將工作重心放在學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知和記憶方面，卻忽視了現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容知識(shí)的需求。尤其對(duì)于后進(jìn)生而言，他們有時(shí)候即使很努力，也很難取得預(yù)期的目標(biāo)，長(zhǎng)此以往他們的挫敗感愈發(fā)濃厚，德育課程教學(xué)也因此無(wú)法取得預(yù)期的教育目的。為從根本上有效地改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)時(shí)間、空間的限制，即通過(guò)開(kāi)展一系列的手工活動(dòng)、球類(lèi)比賽等，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此為所有學(xué)生德育水平的全面提升創(chuàng)造良好條件。

（四）提高人員選拔標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度

新課程教育體系改革下，教育部門(mén)對(duì)德育教育教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，而德育教育教學(xué)工作者作為德育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者和執(zhí)行者，其自身專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，在一定程度上對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有直接影響。為此要想從根本上改善教育教學(xué)現(xiàn)狀，一方面，教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行人員選拔過(guò)程中，需將專(zhuān)業(yè)能力、綜合素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作水平全面納入考核范圍，確保聘用人員的能力和素養(yǎng)滿(mǎn)足教育部門(mén)對(duì)教育工作者提出的選拔標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，教育機(jī)構(gòu)還需從根本上提高對(duì)德育教育的重視度，除了要構(gòu)建科學(xué)完善的培訓(xùn)體系外，還要定期組織教師的德育教育活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我反思和教學(xué)方法的分享，從而在不斷提高教師教育教學(xué)能力的同時(shí)，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，德育作為教育體系的重要組成部分，在塑造學(xué)生“三觀”以及促使學(xué)生健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮了重要作用。但由于受諸多不可控因素的影響，其教育教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距，為此不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，是現(xiàn)階段中學(xué)德育教育工作者的核心發(fā)展方向。