甘肅省天水市秦州區(qū)中梁中學(xué) 何亞平

教學(xué)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，那么，在教育教學(xué)中應(yīng)該怎樣進行因材施教呢？這就需要教師對學(xué)生進行充分的了解。比如：了解學(xué)生的性情、學(xué)情、生活情況等，要準確地了解的發(fā)展情況就需要教師隨時隨地地對其進行觀察，這對于有限的教學(xué)時間和有限的教師精力來說是不現(xiàn)實的。因此，在教育教學(xué)的過程中，我們需要借助有效的教學(xué)輔助手段來促進初中數(shù)學(xué)的精準化教學(xué)，這樣才能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到提升，才能夠讓初中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。

一、精準教學(xué)的概念

精準教學(xué)起源于20 世紀60 年代，它是在Skinner 的行為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)方法。包括衡量標準和檢測辦法兩個方面，其中，精準教學(xué)的衡量標準為流暢度。其在流暢度方面是指學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識與技能的“準確度”和“速度”兩大方面。精準教學(xué)的檢測辦法是練習(xí)和測量，即要求學(xué)生定期開展練習(xí)與策略，教師在學(xué)生的練習(xí)中和測量的數(shù)據(jù)中獲取學(xué)生對相應(yīng)知識與技能的掌握和熟練情況，并根據(jù)這些練習(xí)來進行演練和強化，以促進學(xué)習(xí)標準的實現(xiàn)。從目前社會發(fā)展的情況來看，測量的頻度、速度、準確度是檢測精準教學(xué)成效的重要標志。

二、信息技術(shù)對精準教學(xué)的作用

通過實踐證明，信息技術(shù)的發(fā)展對精準教學(xué)有著極其重要的作用。其一，信息技術(shù)讓精準教學(xué)變得更加精準。信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)、云數(shù)據(jù)等技術(shù)，這就讓現(xiàn)實生活通過數(shù)字得到了更為精準的表達。在精準教學(xué)中，教師采用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)情進行分析，比如：通過采用相應(yīng)的軟件，對學(xué)生的考試結(jié)果進行測評，讓教師根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情制定更為精準的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，然后選擇正確的教學(xué)方法，促使其有效地運用在教育教學(xué)中，從而提高教學(xué)效率。其二，信息技術(shù)讓精準教學(xué)拓寬了范圍。信息技術(shù)的使用讓信息和資源突破了時空的限制，在信息技術(shù)的支持下，精準教學(xué)的運用更為廣泛，并且還能夠在信息技術(shù)的支持下形成交流和分享網(wǎng)絡(luò)，這樣教師在進行教學(xué)的時候才能夠互相提升，從各個方面來進行精準教學(xué)。

三、利用信息技術(shù)進行初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)的措施

為了讓初中數(shù)學(xué)的精準教學(xué)效率得到提升，本文從以下三個方面探討了利用信息技術(shù)進行初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)的措施。

（一）精準學(xué)情——在預(yù)習(xí)中生成精準前測報告

在信息技術(shù)的背景下，初中數(shù)學(xué)要實現(xiàn)精準教學(xué)的首要前提便是對學(xué)生的基本學(xué)情進行精準把握。而相對于學(xué)生的整個學(xué)情，讓教師對預(yù)習(xí)中的基本情況有更為詳細的了解，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到教師所采用的有效的因材施教的方法。

比如：在學(xué)習(xí)“二次根式的乘法”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師便可以將導(dǎo)學(xué)案放置在軟件之中，或者從軟件題庫中抽取相應(yīng)的題庫讓學(xué)生在預(yù)習(xí)了“二次根式的乘法”之后完成其中的習(xí)題。具體情況如下：首先，由初中數(shù)學(xué)教研組的資深老師編制前測題目，這些題目是針對“二次根式的乘法”的預(yù)習(xí)內(nèi)容的，然后在學(xué)習(xí)“二次根式的乘法”這一部分的內(nèi)容之前，可以通過軟件將這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間之內(nèi)完成相應(yīng)的前測題目。然后，教師根據(jù)系統(tǒng)自動生產(chǎn)的前測報告，對學(xué)生的基本學(xué)情進行了分析，發(fā)現(xiàn)在“二次根式的乘法”的預(yù)習(xí)中，有12%的學(xué)生未對這一部分的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，有34%的學(xué)生雖然進行了預(yù)習(xí)，但是對二次根式的內(nèi)涵掌握得并不清楚，所以在完成課前測試時，僅有56%的學(xué)生能夠準確完成其中的內(nèi)容。與此同時，在基于信息技術(shù)的精準教學(xué)中，教師利用軟件還能夠?qū)Π嗌蠀⑴c了預(yù)習(xí)的每一位同學(xué)的具體情況進行詳細的分析。比如：前測中反映了某一位同學(xué)的計算知識欠缺，老師在課堂中時需要盡可能多給其機會，讓他在計算中找到自信，然后逐漸接受教師的教育指導(dǎo)獲得綜合能力的提升。

（二）精準內(nèi)容——在對比中生成精準教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在進行課件設(shè)計時會提到教學(xué)的重點和教學(xué)的難點兩個部分，而這兩個部分的掌握卻是需要教師多年的教學(xué)經(jīng)驗積累方能夠準確地進行把握，那么在信息技術(shù)的助力下，這一問題得到了較好的解決。通過相應(yīng)的教學(xué)軟件能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容進行有效的細化，從而讓教師對學(xué)生的情況有更為細致的了解，也能夠讓學(xué)生獲取知識。

比如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程的解法”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以采用相關(guān)軟件對學(xué)生進行課前測評，然后生成前測報告，再根據(jù)報告來對教學(xué)內(nèi)容進行精細化設(shè)計，以便于能夠充分尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展。在前測報告中，測評的顯示結(jié)果是有17%的優(yōu)秀層次學(xué)生；有35%的不及格層次的學(xué)生；有48%的中等層次的學(xué)生。在教師進行“一元二次方程的解法”課堂教學(xué)之后，教師再次采用了軟件在進行課堂測評，測評之后發(fā)現(xiàn)，有45%的學(xué)生達到了優(yōu)秀層次學(xué)生，有9%的學(xué)生仍然為不及格層次的學(xué)生，有46%的學(xué)生為中等層次的學(xué)生。通過這樣的數(shù)據(jù)對比，教師針對不同層次的學(xué)生制定階梯式的教學(xué)目標，并且在這一目標中進行相應(yīng)內(nèi)容的調(diào)整，從而為進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而打下了基礎(chǔ)。

（三）精準評價——在后測中進行精準結(jié)果量化

教學(xué)評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，實踐證明，準確地評價能夠讓學(xué)生充滿自信并且知道自己接下來應(yīng)該做什么。在信息技術(shù)沒有引進之前，教師對學(xué)生的評價多存在一定的主觀性，部分教師不可避免地會從自己的喜好出發(fā)對學(xué)生進行評價，這就在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，教師可以通過課堂后測來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，讓結(jié)果得到精準的量化，這就在一定程度上讓評價更加精準，為教師的精準化教學(xué)提供了前提條件。

比如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一章的內(nèi)容時，教師通過課堂測評發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生的相似三角形的判定知識沒有掌握好，具體數(shù)據(jù)顯示：有25%的學(xué)生在對于相似三角形的概念掌握方面存在問題，不知道什么是相似三角形；有45%的學(xué)生在相似三角形的判定知識的理解方面存在問題，不知道應(yīng)該怎樣去對相似三角形進行判定，還有大約55%的學(xué)生在掌握相似三角形的性質(zhì)知識以及運用方面存在問題。針對這些情況，教師對每一位學(xué)生的具體問題進行細致入微的再探討、再評價，然后為每一位學(xué)生提供更為精準的評價以及解決問題的辦法，這樣在一定程度上可以促使學(xué)生的進步。

良好而有效的評價方法，精準的評價內(nèi)容能夠讓學(xué)生感覺自己得到了充分的重視，因此，在學(xué)習(xí)時也能夠積極主動地面對其中的困難以及所取得的成就，最終形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

四、結(jié)語

這是一個快節(jié)奏的社會，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該以快節(jié)奏的思想，靈活運用信息技術(shù)的優(yōu)點，及時、精準、有效地抓住學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，然后制定相應(yīng)的解決措施，以促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)初中學(xué)生綜合能力的進一步提高。