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        插上閱讀的翅膀,提高學(xué)生的閱讀能力
        ——培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略

        2020-12-03 16:00:50甘肅省蘭州市七里河區(qū)西津路小學(xué)柳文霞
        青年心理 2020年20期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生語(yǔ)文教師

        甘肅省蘭州市七里河區(qū)西津路小學(xué) 柳文霞

        閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)信息的重要渠道,在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力,不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,拓寬學(xué)生知識(shí)面,還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育,為學(xué)生在今后的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)際教學(xué)中,積極創(chuàng)新教學(xué)模式,全方位激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生愛上閱讀從而主動(dòng)閱讀,并逐步加深閱讀,全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么,如何才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣呢?

        一、提高學(xué)生閱讀能力的重要意義

        蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆斯林斯基認(rèn)為:“讓孩子變聰明的方法不是加重課業(yè)教學(xué),而應(yīng)該是閱讀?!蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“書是讀懂的而不是教懂的?!庇纱丝梢姡岣邔W(xué)生閱讀能力的重要性。在小學(xué)階段,學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,豐富的閱讀材料能夠有效啟發(fā)學(xué)生的心智,彌補(bǔ)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷上的不足,使學(xué)生初步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和“灌輸式”的教學(xué)方法,通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生的綜合健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

        二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效策略

        (一)創(chuàng)設(shè)閱讀情境

        情境教學(xué)是新課改教育背景下衍生出的新型教學(xué)形式,是目前課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的過(guò)程中,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好等,從學(xué)生感興趣的角度出發(fā),借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),以圖文并茂的呈現(xiàn)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的閱讀情境,通過(guò)視覺、聽覺等多種感官的沖擊激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;或是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解與認(rèn)知。

        例如:在教《北京的春節(jié)》的時(shí)候,教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的視頻或圖片,為學(xué)生進(jìn)行直觀的呈現(xiàn),配以《恭喜發(fā)財(cái)》等喜慶的背景音樂(lè),為學(xué)生營(yíng)造一種歡快祥和的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的相關(guān)生活經(jīng)歷,并以此為切入點(diǎn)引出文本內(nèi)容,從而有效吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        (二)設(shè)置閱讀疑問(wèn)

        提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,其重點(diǎn)就在于學(xué)生對(duì)文本中關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、中心段落的理解與把握?;诖?,小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀能力的時(shí)候,可以圍繞文章的關(guān)鍵之處設(shè)置閱讀問(wèn)題,通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的好奇心和求知欲,從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué),并在閱讀的過(guò)程中自主探索問(wèn)題的答案,從而有效提升學(xué)生的閱讀效率,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

        例如:在教《兩小兒辯日》的時(shí)候,教師可以從文章題目入手,圍繞“辯”字為學(xué)生布置閱讀問(wèn)題,如:何為“辯日”?“兩小兒”為何“辯日”?讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行分析與討論,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在精讀中感悟文章內(nèi)容所傳遞的思想情感,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與效率。

        (三)開展閱讀活動(dòng)

        小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小,天性愛玩好動(dòng),對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中,可以充分利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn),組織學(xué)生開展多樣化的閱讀活動(dòng),豐富閱讀教學(xué)形式的同時(shí),增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性,從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中感受語(yǔ)言的魅力。

        例如:在教《兩小兒辯日》的時(shí)候,古詩(shī)文內(nèi)容拗口,且在理解方面有一定的難度,學(xué)生普遍缺乏足夠的閱讀興趣。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的閱讀活動(dòng),兩人一組用自己的語(yǔ)言,對(duì)文章中兩小兒“辯日”的對(duì)話進(jìn)行復(fù)述,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所扮演角色的揣摩,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。此外,教師還可以以此為切入點(diǎn),組織學(xué)生開展辯論會(huì),讓學(xué)生在初讀之后,根據(jù)自己的觀點(diǎn)自主選擇辯論方向,進(jìn)一步加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與掌握。由此可見,豐富多彩的閱讀活動(dòng),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還能夠活躍學(xué)生的思維,加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

        (四)推薦課外書籍

        閱讀是小學(xué)生接觸外界事物、獲取知識(shí)信息的重要渠道。但小學(xué)生年齡較小,對(duì)事物缺乏正確的判斷能力,無(wú)法為自己選擇合適的閱讀書籍,還很容易受到不良信息的誘惑,從而荒廢學(xué)業(yè)?;诖耍W(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)際教學(xué)中,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需求等,向?qū)W生推薦合適的課外書籍,在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。為此,教師需要做到以下幾點(diǎn):首先,向?qū)W生推薦多樣化的課外書籍,滿足不同學(xué)生的不同需求;其次,要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,選擇符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的書籍,避免學(xué)生因?yàn)榭床欢鴨适ч喿x的興趣。

        例如:在教《騎鵝旅行記》的時(shí)候,教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn),為學(xué)生推薦原著,讓學(xué)生結(jié)合小說(shuō)中的其他趣味故事,感受作者的懷鄉(xiāng)之情。也可以向?qū)W生推薦同類的童話故事《愛麗絲漫游奇境》等,讓學(xué)生在作者的奇思妙想中感受奇異情節(jié)背后的隱藏邏輯,還可以結(jié)合相關(guān)的影視作品,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

        (五)討論閱讀心得

        閱讀應(yīng)該是一個(gè)交流的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)至關(guān)重要。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該在導(dǎo)向原則的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論,同時(shí)面對(duì)小學(xué)生提出的淺顯問(wèn)題,不能直接否定,而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自主尋找答案,維護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生更積極地參與到閱讀心得的討論活動(dòng)中,保持高昂的閱讀興趣。

        例如:在教《魯濱孫漂流記》的時(shí)候,教師可以要求學(xué)生在閱讀文本之后,用自己的語(yǔ)言對(duì)魯濱孫的漂流經(jīng)歷進(jìn)行敘述,明白魯濱孫是如何通過(guò)自己的辛勤和勇敢,從一個(gè)“落魄水手”變成了“孤島國(guó)王”。又或者是在教《那個(gè)星期天》的時(shí)候,教師可以圍繞文本主題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷,講述自己印象最深刻的一個(gè)星期天,并以文字的形式進(jìn)行記錄,然后與他人進(jìn)行換讀,共同分享自己的閱讀心得,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,閱讀作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的重要渠道,不僅是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面,更是為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師可以在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、設(shè)置閱讀問(wèn)題、開展閱讀活動(dòng)、推薦課外書籍、討論閱讀心得等策略,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性,讓學(xué)生能夠深刻感受到語(yǔ)言文字的魅力。

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