江蘇省南京市旭東中學(xué) 謝 晉

公民意識培養(yǎng)的核心是讓公民積極、主動(dòng)地參與社會(huì)生活，負(fù)責(zé)任地參與國家與社會(huì)管理。初中道德與法治課程最重要的目標(biāo)就是幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)發(fā)展，積極參加社會(huì)實(shí)踐，樹立獨(dú)立、健康的人格，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。因此，初中道德與法治課與初中生公民意識培養(yǎng)的關(guān)系最直接、最密切，道德與法治課是學(xué)校培養(yǎng)公民意識的重要途徑，每個(gè)初中道德與法治課教師都應(yīng)該積極思考與探索如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，我在此談?wù)劤踔械赖屡c法治課中公民意識培養(yǎng)的幾點(diǎn)淺見。

一、初中道德與法治課進(jìn)行公民意識培養(yǎng)的重要性

（一）國家發(fā)展的大勢所趨

我國已經(jīng)進(jìn)入中國特色社會(huì)主義的新時(shí)代，綜合國力以及世界影響力日益增強(qiáng)，但是我國國民科學(xué)文化素質(zhì)還不高，公民的意識水平與富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)發(fā)展形勢不適應(yīng)。為此，黨的十九大報(bào)告明確提出：要進(jìn)一步加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義等理念。公民意識的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必備條件，公民意識教育在我國還需進(jìn)一步加強(qiáng)，在初中道德與法治課中有意識、有計(jì)劃地進(jìn)行公民意識教育是建設(shè)經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)、政治民主、文化開明、社會(huì)和諧和生態(tài)美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的必由之路。

（二）初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的需要

公民意識是指公民在國家與社會(huì)中的自我認(rèn)識，其核心是權(quán)利和義務(wù)意識。初中道德與法治課對中學(xué)生進(jìn)行公民意識教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，提高學(xué)生辨別是非的能力，增強(qiáng)對自己負(fù)責(zé)、關(guān)心社會(huì)、熱愛祖國的積極情感，深化中學(xué)生對中國特色社會(huì)主義新時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等全面認(rèn)識，激發(fā)他們以飽滿積極的態(tài)度參與中國特色社會(huì)主義建設(shè)，堅(jiān)定制度自信，從而為將來參與中國特色社會(huì)主義的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想 基礎(chǔ)。

（三）世界范圍內(nèi)教育發(fā)展的共同趨勢

關(guān)注公民意識的培養(yǎng)是21 世紀(jì)全球共同關(guān)注的教育主題，青少年是各國在公民意識培養(yǎng)中最受關(guān)注的群體。不少國家最新的教育報(bào)告中，都強(qiáng)調(diào)對青少年的公民意識培養(yǎng)?？梢哉f，公民教育已成為世界范圍內(nèi)普遍關(guān)注的一個(gè)問題，而我國教育要面向現(xiàn)代化，則必須加強(qiáng)青少年的公民意識培養(yǎng)。

二、初中道德與法治課進(jìn)行公民意識培養(yǎng)的嘗試

（一）榜樣激勵(lì)

榜樣教育從古到今都應(yīng)用廣泛。從古人“見賢思齊”“學(xué)習(xí)圣賢”到如今比學(xué)趕超的目標(biāo)引領(lǐng)，榜樣激勵(lì)在教育教學(xué)中產(chǎn)生了積極作用。初中道德與法治課教學(xué)中榜樣激勵(lì)不是空洞說教，更不應(yīng)該是無中生有，教師應(yīng)結(jié)合所授內(nèi)容搜集與篩選先進(jìn)人物和典型事例，如歷史人物、中外名人，也可以從學(xué)生身邊的優(yōu)秀榜樣來宣傳，以真人真事和真情實(shí)感來提升學(xué)生的思想境界，提高道德素養(yǎng)，從而樹立公民意識。例如：在教授部編教材九年級上冊第五課第二框“凝聚價(jià)值共識”時(shí)，我引用了錢學(xué)森的事例，錢學(xué)森放棄了國外優(yōu)越的生活環(huán)境、豐厚的報(bào)酬以及至高的社會(huì)地位，毅然選擇回國投身新中國的科研建設(shè)中。引導(dǎo)學(xué)生思考錢學(xué)森放棄國外的一切名利毅然決然選擇回國的原因，探究他如此選擇在當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境下對個(gè)人發(fā)展的影響，學(xué)生通過交流不難發(fā)現(xiàn)從錢學(xué)森身上折射出自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、勤勞勇敢的愛國精神。通過對錢學(xué)森的事跡深入探討，學(xué)生深深體會(huì)到偉大的民族精神對于鼓舞中華民族迎難而上、團(tuán)結(jié)互助、戰(zhàn)勝困難所起到的巨大作用，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

（二）情境感染

初中道德與法治課以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積極健康地生活。將知識的學(xué)習(xí)融入學(xué)生真實(shí)的生活，幫助學(xué)生解決真實(shí)圖景中的問題才能實(shí)現(xiàn)課程的教育價(jià)值。在課堂教學(xué)中利用真實(shí)或者模擬真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識的升華，有利于提高育人水平和功效。我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也經(jīng)常嘗試的朗誦、講故事、唱歌等方式進(jìn)行情境渲染，讓學(xué)生的情感在激蕩中萌發(fā)。例如：在教授部編教材八年級下冊第三課“公民基本權(quán)利”時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“真心話大冒險(xiǎn)”，師生之間可以相互提問，特別提出表現(xiàn)出色者可以和老師進(jìn)行真心話對白，學(xué)生異常興奮，當(dāng)進(jìn)入師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，我特別設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：（1）你的QQ密碼是多少？（2）你是否瀏覽過不健康網(wǎng)站？（3）你爸媽每個(gè)月工資是多少？（4）你的日記被家長看過是否會(huì)生氣？當(dāng)幾個(gè)問題問出后，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，有激動(dòng)、有緊張，甚至還有憤怒。面對學(xué)生的種種反應(yīng)，我抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立隱私意識，懂得尊重他人隱私是道德的呼喚，在師生活動(dòng)問答的情景中，學(xué)生切身體會(huì)到保護(hù)隱私權(quán)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

（三）角色模擬

角色模擬是初中道德與法治課堂體驗(yàn)式教學(xué)的一種嘗試，可以通過學(xué)生對不同角色的扮演，讓其在真實(shí)參與中完成設(shè)定的任務(wù)，積極面對問題，合理運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題，以此來有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對公民意識培養(yǎng)的核心問題即權(quán)利與義務(wù)，教師可以幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)撤N特定的角色，針對角色參與社會(huì)生活中的表現(xiàn)，通過練習(xí)、模仿、反思加深對該角色在行使權(quán)利與履行義務(wù)的過程中熟悉社會(huì)規(guī)范，從而讓學(xué)生情感上認(rèn)同，行為上接納，可以更好地滲透公民意識教育。例如：在教授部編教材七年級下冊第九課第一框“生活需要法律”時(shí)，為了讓學(xué)生感受法律的特點(diǎn)和作用，自覺維護(hù)社會(huì)公共安全，遵守法律，我結(jié)合“校園欺凌”開展了“模擬法庭”的活動(dòng)。首先，課前準(zhǔn)備工作，從班級學(xué)生中篩選模擬法庭排演角色成員并進(jìn)行培訓(xùn)；然后，進(jìn)行模擬排演；再然后，以庭審的程序開始正式審判；最后，召集所有庭審指導(dǎo)教師和學(xué)生共同參加座談會(huì)，交流參加活動(dòng)的體會(huì)與感悟。通過模擬法庭活動(dòng)，將法律面前人人平等的觀念進(jìn)一步在學(xué)生心中深化。法律是人民利益和意志的體現(xiàn)，違反法律將受到嚴(yán)厲處罰，每個(gè)公民都應(yīng)該遵守法律，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，爭做遵紀(jì)守法的好公民。

（四）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)思想品德教育形式，突破了傳統(tǒng)的思想政治課的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了道德與法治與和學(xué)生真實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系。道德與法治學(xué)習(xí)由課堂走進(jìn)生活，真正體現(xiàn)了“社會(huì)即課堂，生活即教育”。學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，通過與小組成員的相互分工合作，提高團(tuán)結(jié)習(xí)作的意識。學(xué)生的公民意識培養(yǎng)離不開切身的體驗(yàn)，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)就可以從積極開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開始，促進(jìn)公民意識內(nèi)化。例如：在教授部編教材九年級下冊第一課第一框“開放互動(dòng)的世界”時(shí)，課前我先將學(xué)生分成4 個(gè)小組，分別以“飲食”“服飾”“民俗”“名人”為主題，安排學(xué)生通過收集、調(diào)查、整理、合作完成每一主題的相關(guān)資料并制作幻燈片，然后在課堂中進(jìn)行展示，通過全班同學(xué)討論、交流，從不同國家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日、文化標(biāo)志、代表人物著手，圖文并茂地讓學(xué)生直接感受世界文化豐富多彩，理解文化無優(yōu)劣之分，能夠以平等的態(tài)度面對文化的差異，以理智的情感、廣闊的胸懷去接納與包容不同文化，從而培養(yǎng)學(xué)生開放、包容、平等的心胸。

（五）課堂辯論

課堂辯論一般基于一個(gè)觀點(diǎn)在探討下形成正反兩種看法并將學(xué)生分組，在交流談?wù)撝忻鞔_各方的論點(diǎn)充實(shí)論據(jù)，再通過各方推選的辯手進(jìn)行觀點(diǎn)陳述、駁論等論證過程。課堂辯論需要學(xué)生在合作中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中辯駁，再達(dá)成共識主動(dòng)接受，學(xué)生在參與中不斷提升質(zhì)疑能力，鍛煉批判性思維和發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。例如：在教授部編教材七年級下冊第十課“我們與法律同行”時(shí)，我組織學(xué)生對共享單車使用中出現(xiàn)的亂停亂放、肆意破壞等違背社會(huì)公德乃至違法行為進(jìn)行分析并探究解決之道。學(xué)生通過小組合作方式提出了兩種比較明顯的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)是通過加強(qiáng)立法，加重處罰力度來治理違法行為；另一種觀點(diǎn)是重視道德教化，通過強(qiáng)調(diào)宣傳教育提升公民素質(zhì)來減少違法行為。這兩種方案都有兩面性，所以我就立即組織全班同學(xué)開展“對于解決共享單車使用中的亂停亂放等問題，是法律方式更有效還是道德方式更有效”的微型辯論賽。在激烈的交鋒中，一方面，學(xué)生既認(rèn)識到了法律強(qiáng)制性帶來的規(guī)范和保護(hù)作用的有效顯現(xiàn)，也認(rèn)識到法不責(zé)眾以及屢禁不鮮的尷尬境地。另一方面，學(xué)生既看到了道德通過內(nèi)化于心外化于行的浸潤之力，也深感于對無道德底線行為的無奈。在思維交鋒中能夠全面認(rèn)識法律與道德在日常生活中的積極作用，更能在日常生活中自覺遵守社會(huì)公德與法律準(zhǔn)則。法治觀念的增強(qiáng)和規(guī)則意識的提升，正是對中學(xué)生公民意識培養(yǎng)的有效落實(shí)。

以立德樹人為根本任務(wù)的道德與法治課程，對學(xué)生公民意識培養(yǎng)是義不容辭的責(zé)任。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律將公民意識教育有機(jī)融入心理、道德、法律、國情等知識傳授中，積極探索初中道德與法治課學(xué)生公民意識培養(yǎng)的新路徑。