山東省濰坊市濰坊高新雙語學校 趙建軍 魯從林

對現階段的小學英語教育而言，基本的教育目標就是培養(yǎng)學生的英語基礎能力?！奥牎笔菍W習一門語言的基礎，只有在能“聽”的基礎上，才能夠進一步開口“說”，最終達到徹底掌握一門語言的效果。

英語聽力，是小學英語學習當中非常重要的部分，聽、說、讀、寫，是英語學習四大組成部分，但是在實際的英語教學的過程當中，教師對學生的聽力練習并不多，在學習新課文時，教師首先會讓學生聽，并且進行課文的模仿，但是第二節(jié)課、第三節(jié)課教師就會把學習的重點轉移到說、寫等方面。語言，在當今時代，最終目標是用于交際，那么說和聽就顯得非常重要了。

濰坊市從2019 年開始在小升初的英語考試中加入了人機對話，小學畢業(yè)考試，人機對話考試已經成了一種常態(tài)，因此，提高小學生英語聽力水平迫在眉睫。我結合自己所教班級的學生的聽力情況，再根據不同學校、不同班級之間的情況進行了簡單的分析。

一、聽力情況分析

我所任教的學校位于城區(qū)，孩子們經過五年多的英語學習，無論是在聽力的詞匯量方面還是聽力技巧方面都有了一定的基礎，且孩子們的家庭教育情況普遍良好，多數家長具有輔導孩子學習英語的能力，即便是學生家長因工作繁忙無法及時對孩子進行輔導時，也會通過聘請家庭教師的形式來輔導孩子學習英語。盡管如此，在日常的聽力練習和測試當中，也總有部分學生聽力出現問題，主要有以下幾個問題。

1.學生沒有養(yǎng)成良好的聽力習慣，手、眼、腦沒有被充分調動起來。盡管教師多次強調要一邊聽、一邊看、一邊想、一邊動手畫，但部分學生始終沒有養(yǎng)成習慣，僅僅實現了視覺與聽力的結合。

2.人機對話是一個新生事物，學生對基本的做題方法掌握不扎實。

3.學生英語知識面狹隘，尤其是課外知識過于貧瘠。如孩子們知道龍舟節(jié)是Dragon Boat Festival，但是部分學生不知道關于端午節(jié)的相關知識，例如：“端午節(jié)的日期”“吃什么”“人們怎么度過”等常識問題。

4.單詞的發(fā)音以及語音語調問題。聽、說、讀、寫這四個能力，本身就是不分家的。如果一個孩子的說、讀、寫的能力不是很好的話，那么他的聽力能力也不會很高。孩子在聽聽力過程當中，存在聽不清單詞或者聽不懂的現象，很大的原因就是學生本身對于這個單詞的發(fā)音與正確的發(fā)音存在一定的差距，如孩子們聽到的是ate，但是在孩子們的發(fā)音當中，變?yōu)閑at，加上孩子們用漢語來代替某些單詞的發(fā)音，發(fā)音的準確度受到了影響。

5.缺乏語言環(huán)境的創(chuàng)設。孩子們在平時的作業(yè)、生活當中，對于英語的聽力涉及得比較少，除去英語歌曲、英文電影之外，接觸到英語聽力方面的資源很少。

二、做法和措施

（一）在英語課堂當中注重聽力的練習

1.引導學生在英語課堂中聽英語短文的時候，做到眼睛和耳朵并重

小學生由于年齡較小，容易出現注意力不集中、走神的現象，尤其是在學習英語的過程中最為常見，甚至很多學生將聽力訓練理解為簡單的“聽”，而不是去分析聽到了什么內容，如何利用聽到的內容來解決問題。另外，很多小學生在聽力訓練時會出現“誤聽”的情況，即將一個單詞理解為另一個單詞。從某種角度來看，導致這種現象出現的主要原因在于學生沒有在聽力訓練時充分調動多種感覺器官。為了減少這種現象的出現，教師在誦讀單詞時應當要求學生關注教師的嘴型變化，從而達到減少信息傳播誤差的目的，保證聽力訓練的基本效果可以達到預期標準。在聽力訓練的過程中，尤其是在聽第二遍和第三遍的過程中，可以讓學生嘗試著把課本合上，然后一句句地聽，教師不定時地提問某些學生，并結合小組加分對學生的表現進行及時的評價。

聽得不認真的或者回答不好的小組要有相應的懲罰，當然并不是每句話都讓學生重復，挑選一些重點的句型和句子，這樣學生上課聽力的效率會大大提高。還可以讓孩子們模仿課文中的某些人物的語音語調，這時候學生的注意力是比較集中的，他們會刻意去聽某些話或者單詞的語音語調，這也是一種很不錯的方法。

2. 課堂中教師盡量做到全英文教學

現在小學英語課堂存在漢語授課的現象。為提高學生聽力水平，小學英語教師要盡量做到全英文授課，做到用簡單的詞匯表達出自己的想法，這樣對學生而言也是一種語言環(huán)境的創(chuàng)設，同時也是對學生的聽力的一種練習。教師也要提高自身的素養(yǎng)，在發(fā)音、語音語調方面多去模仿和練習，和學生一起進步。不可否認的是，全英文授課的模式并不適用于低學齡段的學生，因為低學齡段學生所掌握的英語知識儲備極為有限，盲目推廣全英文授課模式會讓孩子們產生抵觸心理，甚至會對孩子們學習的自信心和積極性造成打擊。小學英語教師需要根據各個班級學生的整體情況，逐步從漢語授課向英語授課進行過渡，且要放緩過渡的速度，逐步增加英語授課在課堂中所占的比例，直到學生適應了英語授課的環(huán)境之后再采取全英文授課的模式。

3. 課前五分鐘設定為聽力專屬時間

每節(jié)英語課課前五分鐘，選擇孩子喜歡的英文小故事，進行聽力專項練習，一個星期就聽一小段，反復地聽，寫下聽到的每一個單詞。雖然會有部分內容聽不懂，但是對孩子們的語感是一種很好的練習，同時也拓寬了學生的知識面，孩子們對此非常感興趣。聽說不分家，對于有一定能力的同學，我們可以鼓勵他們模仿課文，嘗試著去復述這些小故事，這對于孩子們的聽力而言，也是一種很好的鍛煉。

（二）豐富多彩的校園生活助學生耳聽六路

1.教師利用早讀或者是午讀時間唱英文歌曲，不僅僅是對學生詞匯量的一種提升，更重要的是對學生聽力的訓練。五六年級的孩子，對于一般的單詞，掌握單詞正確發(fā)音不難，唱歌則更多的是一些語音知識點的學習，如爆破、連讀等語音現象，對于這些語言現象教師可以有意識地進行引導和強調。選擇的英文歌曲應該是孩子們喜歡的，我們可以根據孩子們的喜好，制作一個學期的英文歌曲曲目，每日在特定的時間段帶領學生演唱英文歌曲。需要注意的是，所選擇的英文歌曲不僅要契合孩子們的興趣，更要適合學期階段的學習情況，減少英文歌曲中的陌生詞匯。實踐證明，孩子們對這種學習方式往往抱有較大的積極性，因為其本質上源于學生的興趣，而興趣則是孩子最好的老師。

2.學?；蛘甙嗉壙梢远ㄆ谂e行一系列的英文活動。例如：我們選擇孩子們喜歡的話題，進行模仿比賽。孩子們手頭上資源有限，我們可以給孩子們提供一些意見和建議。高年級的孩子們對普通的課文沒有太多的興趣。孩子們都喜歡動畫片，尤其是低年級和中年級的孩子，我們可以推薦一些孩子喜歡的動畫片，如《馬達加斯加》，讓孩子們選取里面自己喜歡的片段，進行表演和模仿。當然我們也可以利用網上微信打卡的形式，讓孩子們進行模仿和表演，視頻的內容不要太難，可以包含一定的幽默、悲傷等感情因素在里面，這樣孩子們不僅口語得到了練習，舞臺表演能力也得到了提升。

記得有次英文配音大賽，學生選取了“色拉英語”里面一個簡單視頻——Always remember say please。這樣的動漫有畫面，有滑稽的表演以及較為簡單的口語，教師鼓勵學生去模仿，學生都會樂意去表現。

3.嘗試學校社團的俚語教學。讓孩子們對英語感興趣，另外一個重要的方法就是英語的俚語教學。選一些簡單的例子，如孩子們上廁所都會說“go to the toilet”，但是我們可不可以讓學生嘗試用“go to the John”這樣的表達呢？我們平時表達不可能發(fā)生的事情，可以用“When pigs can fly”這樣的簡單口語，孩子們在現實生活中也有機會用到。當然，教師在日常的學校生活當中，應該盡可能地去創(chuàng)造情境，讓學生在真實情境當中學習，這樣會起到事半功倍的效果。

（三）重視非智力因素對于小學英語聽力教學的影響

1.把握學生的情緒變化

從某種角度來看，想要徹底聽懂一段英語聽力內容，學生不僅要抱有一定的目的性，具有自信心，更要保持情緒層面的放松。若學生在聽力練習過程中較為緊張，其難免會出現注意力分散的情況，而這種心態(tài)變化將影響到學生對于聽力信息的收集和把握。實踐證明，當課堂教學氛圍過于單調、沉悶時，學生的情緒會受到一定的影響，甚至會抱有抵觸心理，最終導致連基礎的英語聽力內容也無法把握。聽力訓練并不屬于英語基礎學習的一部分，其屬于語言強化訓練的內容，因而聽力訓練的學習時間需要嚴格進行把握和控制，教學中期可以適當通過聽音樂、講笑話的方式緩解課堂氣氛，幫助學生放松緊張的情緒。

2.重視對自信心的樹立

小學生的學習主動性無法與中學生、大學生相提并論，且小學生的心理素質較差，無法始終保持積極樂觀的態(tài)度去面對學習過程中的成功與失敗。正因如此，目前的小學教育始終強調對學生自信心的樹立，要求教師多通過言語和肢體語言向學生發(fā)出贊賞和肯定的信號。自信心源于持續(xù)不斷的成功經歷，可能教師的一句表揚、一個肯定的眼神都會向學生傳遞積極信號，從而讓學生提升自信心。需要注意的是，聽力教學中需要把握好聽力素材的選擇標準，既不能超過學生的真實實力，也不能低于學生的平均標準，要適當具有一定的挑戰(zhàn)性。只有這樣，學生才能逐步感受到成功的喜悅，才能一步步樹立起自信心。

總之，學生的聽力能力的形成并非一日之功，貴在堅持。英語聽力教學不只是使學生能夠聽明白說的是什么，更重要的是要促進學生英語應用能力的提升，同時還要幫助學生形成分析問題、提出見解的能力。這需要教師使用行之有效地教學方法，從而使學生實現英語的聽、說、讀、寫能力的全面提升。