江蘇省太倉市朱棣文小學 王惠珍

道德與法治課程是一項立德樹人的基礎課程，它能夠幫助學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，塑造健康的人格。在價值多元化的今天，小學道德與法治的課堂教學不僅要堅守宏觀的價值理念，更要堅持正確的價值導向，這需要教師在研究教材的基礎上，更要拓展多種教育教學資源，幫助學生通過多種方式促進道德與法治的發(fā)展。

一、慧眼捕捉，風光盡覽

（一）巧妙“二次開發(fā)”，挖掘教材資源

教材是一個綜合的資源體系，一種多元化的教學活動材料，是我們能接觸到的最直接的教學資源，更是為學生提供學習活動最主要的依據。教師要對教材進行“二次開發(fā)”，在原有教材的基礎上，尊重且超越，最大限度地挖掘相關的課程資源，為激活學生的思維服務。

執(zhí)教三年級上冊第三單元“安全護我成長”的《安全記心上》一課時，為了讓學生初步認識各種交通標志，并感受“紅綠燈的重要性”，我事先拍好了從沙溪鎮(zhèn)到太倉城區(qū)一路上的交通視頻，包括交通指示燈、交通擁堵情況等，課上播放，讓學生說說老師這一路開車過來都看到了哪些交通標志，再對比兩張不同交通狀況的畫面，說說有什么感受。學生在重新開發(fā)的教材資源中，真實地感受了遵守交通秩序的重要性，也初步認識了各種交通標志。

（二）創(chuàng)設活動情境，利用生本資源

課堂教學中，教師要以學生為核心，努力設計多種活動形式，創(chuàng)設多種活動情境來激起學生學習的興趣，充分調動學生“思維的參與度”，體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，讓學生既動腦又動手，在有情有趣的活動中體驗、感悟，獲得道德認識。

三年級上冊第三單元“安全護我成長”中《心中的“110”》一課，一位教師在其開發(fā)生本課程資源中的做法給我留下了深刻的印象。為了讓學生明白、鞏固相信科學的道理，她有層次地安排了三次實踐活動：四人小組做“斬妖見血”實驗；課堂上現場進行查書籍資料、查電腦認識“閃電”“眼皮跳”現象，得出破除迷信的方法是“尋找依據”；“好朋友拉手”上臺考驗測試破解“星座迷信”，得出要相信自己。學生這樣一個動手操作、自主探究的學習活動過程，便是一個學習、體驗、感悟三者合一的過程，而這過程中，學生自然而然又成為了活生生的課程資源。這樣的教學比起遠離學生自我的課堂講述效果要好得多。

（三）捕捉媒體信息，豐盈課外資源

道德與法治課程與生活緊密貼近，這就要求老師決不能照本宣科。而現代教育技術與學科教學的深度融合，不僅能創(chuàng)設多種多樣的教學方法，更能充分體現學生的主體地位。所以，在道德教學中，教師要充分利用現代化的教育技術及時敏銳地捕捉各類媒體資源，收集、整理、整合，轉化為適合的道德教育教學資源。

在教三年級上冊《安全記心上》一課時，為了讓學生提高對居家安全的防范意識，巧妙無痕地導入課題，老師在課前播放了一則火災新聞。學生在播音員的解說及真實畫面中，目睹了一個小煙蒂帶來的災難，便對于探討本堂課的內容充滿了期待。而二年級下冊第三單元“綠色小衛(wèi)生”中《小水滴的訴說》一課，則可以播放一段生機勃勃充滿動感的動物世界視頻和因水資源的污染使得某些動物瀕臨滅絕的視頻，在強烈的對比中，便能很自然地讓學生在視覺、聽覺上產生沖擊，感受到人類與環(huán)境之間的密切關系，孩子們便自然而然地產生了關注生態(tài)環(huán)境的意識。

二、整合呈現，巧奪天工

（一）發(fā)現教材空白點，擴大資源空間

道德與法治是一門綜合性的課程，交叉、跳躍、剪切等課程內容構建現象尤為突出，這就給教材留下了很多可以填補的空白，同時也給教學活動帶來了很大的自主空間，教師可有目的地引導學生去查閱資料，拓展視野，加深兒童對課程的認識。

執(zhí)教三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”中《家庭的記憶》一課時，通過“我說你猜”的游戲了解各個傳統節(jié)日的風俗習慣后，為了讓學生感受民族傳統節(jié)日對于家庭的重要性，我補充出示了1949 年和2019年國家法定假日列表的對比圖，學生在一目了然的對比中明白了這樣的改變是為了順應人們的情感需求，是國家越來越重視傳統節(jié)日的最好體現，也讓道德與法治課程走向生活的目標逐步達成。

（二）尋找課程生長點，豐富資源內涵

道德與法治這門課的文本比較簡約，教材本身的資源并不豐富，一頁或者一個對開頁上簡單的幾句話或幾幅圖要上一節(jié)課。所以，它所起的作用僅僅是一種提示和引導，這給教和學都留下了較大的空間。教師要花時間選擇恰當的資源來充實教學內容，拓展教材內容的時空，捕捉與課程內容相關的資料，生成新的學習資源。只有將教學的內容拓展到一定的寬度，課堂教學才有可能達到一定的高度。

比如三年級下冊第二單元“我在這里長大”中《我的家在這里》，課本只有幾張簡單的地圖，幾句簡短的導語，如何下手才能讓這一堂課豐盈厚實且有趣味？幾經思索，我決定將蘇州是有名的旅游勝地這一資源優(yōu)勢利用起來。于是，先創(chuàng)設一個“外國朋友找蘇州”的情境，再提供中國政區(qū)圖、江蘇政區(qū)圖和蘇州政區(qū)圖各一，便可以開始上課了。課上，學生在自己熟悉的學習資源中興趣盎然，完全以主人的身份主動地投入到課堂學習中，在趣味十足的“圈圈找找貼貼”活動過程中，不僅了解了家鄉(xiāng)概貌，還學會了區(qū)分區(qū)域的大小，理清了縣、市、省的關系，突破了教材原有的教學目標。

（三）抓住兒童關注點，活化資源形式

為了更有效地整合教學資源，以至更完美地呈現，我們也要留心關注兒童的興趣愛好，牢牢抓住孩童世界的關注點，再對其進行汲取、提升、利用，把“關注點”的元素融入到教學資源中，成為兒童學習的“導火索”，從而提高學習的趣味性，讓道德教學真正走進學生的內心。

三年級上冊《同學相伴》一課以生為本、注重體驗和智慧生成的兒童化道德課堂，給我們提供了一個很好的學習范本。上課伊始，老師便請出學生喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的人物，讓學生進行“數羊競賽”，學生在活動中初步感知“分工清楚揚長處”對于比賽的重要性。而第三環(huán)節(jié)的“青青草原廚藝大賽”的視頻更是讓學生在愉快的氛圍中明白了“團結互助不埋怨”的道理。學生興趣濃厚，課堂活動參與積極，氣氛非?；钴S。

三、巧妙利用，水到渠成

（一）資源選擇須綜合考量

在教學資源的選擇與利用上，良好的人際、情感氛圍可使得課堂教學資源更好地促進學生心理和諧、同步發(fā)展，促進學生的非智力因素、認知水平和道德認知也得到同步、和諧的發(fā)展，這便使得課堂教學資源達到最優(yōu)化。因此，我們在進行各種各樣的游戲、活動等實踐體驗時，不僅要堅持“興趣是最好的老師”，更要堅持“因地制宜”的原則，充分利用各種資源來為教學服務。

三年級下冊第一單元“我和我的同伴”《同學相伴》一課，為了落實教學目標，同事設計了三個活動環(huán)節(jié)分別來明確“同伴相助有辦法”“人多心齊力量大”“團結合作”的道理，最后安排了一個“馬到成功”的“兩人三足”游戲來體驗“團結合作”的重要性。預設通過游戲的失敗來讓學生從反面體會“合作”的力量。結果意外出現，不希望成功的游戲卻偏偏成功了；同時，由于活動過多，學生情緒過于亢奮，資源未貼近學生的實際生活，感悟道理只成了浮光掠影。

課后，教研組進行了反思：本課失誤原因在于課程資源的選用上沒有從綜合考量角度去篩選，游戲重復出現，興奮點接踵而至，過多的體驗使學生的情緒飽和過溢，而認知水平有層次的螺旋式提升無從談起……因此，面對眾多的課外資源教師要綜合考量，適當取舍，合理選擇。

（二）資源選擇須注重實效

資源選用的最終目的是要為課堂教學服務的，突出教學的有效性才是關鍵。在活動化教學被道德課堂教學極為重視的當前，讓學生能在活動中獲得情感體驗，形成積極的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德行為習慣才是教學最終的目標。但有時在一個個熱鬧的活動場面背后，卻存在學生體驗感悟不深刻、認識水平沒提高、教學高耗低效等許多不理想的教學效果。上述列舉的《同學相伴》一課便如是。有時，教師組織教學活動的疏忽，會使得一個很好的游戲資源沒有發(fā)揮它應有的作用。

多元化的課程資源包括了各種活動形式，不僅有游戲，還有表演、討論、調查、訪問、情景模擬等。教學活動作為道德課程資源的重要組成部分，應以課堂實效為標準，選擇合理的組織形式。一位老師執(zhí)教五上第一單元“面對成長中的新問題”中《主動拒絕煙酒與毒品》一課，恰到好處地選用教學資源，并且完美呈現：漂亮的罌粟花圖片、令人震撼的音樂、視頻、漫畫等資源的利用，都對有效地實現目標起到了推波助瀾的作用，而教師語言的渲染更如一根線，將每一個閃亮的環(huán)節(jié)串起，使各種教學資源最大限度地發(fā)揮其功效，為課堂教學服務。

回顧以上道德課堂教學，我深刻領會到：在課程資源的開發(fā)與利用上，如果教師能增強目標意識，對于捕捉到的課程資源有效地整合，適當舍取并巧妙利用，讓學生的道德情感在活動中得到深刻體驗，那我們的道德 與法治課堂必能熠熠生輝，真正充滿活力，更有利于落實立德樹人的根本任務。