江蘇省泰州市口岸中心小學(xué) 卞盛楠

目前的英語教學(xué)大多為單詞、語法以及篇章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英文還沒有足夠的熟悉，如果教師這個時候直接跟學(xué)生講述英語中的語法以及一些知識，就會讓學(xué)生是覺得在聽“天書”，會讓學(xué)生覺得英語是一門很難的課程，這樣學(xué)生從一開始就對英語產(chǎn)生了抵觸心理，對于后期英語的閱讀綜合能力就會有很大的影響。

英語繪本擁有較多有趣的畫面和相對而言比較簡單的英語句子。學(xué)生在閱讀繪本中的故事時，英語能力就會自然而然地得到提升。

一、豐富學(xué)生的詞匯量

英語繪本一般會比較突出詞匯的學(xué)習(xí)。一個繪本中一般會出現(xiàn)幾十個單詞或者詞組。這些單詞、詞組都是相對而言比較基礎(chǔ)以及常用的詞匯。學(xué)生通過閱讀繪本，能夠?qū)@些詞匯進(jìn)行積累和記憶，這樣在以后進(jìn)行閱讀理解的時候就不會因為對詞匯的不熟悉而浪費時間在回想詞匯上，這樣大大節(jié)省了學(xué)生閱讀理解的時間，提升了做題的速度。同時，在一個繪本中，由于繪本的故事相對而言較為簡單，所以詞匯一般都會反復(fù)地在文章中出現(xiàn)，這樣的反復(fù)出現(xiàn)更有利于學(xué)生對于單詞和詞語意思的記憶，這樣學(xué)生就可以不用刻意去為了記憶詞組、單詞而去背誦，他們在多次閱讀到這個單詞或者詞組后，腦子里自然而然就會對此產(chǎn)生印象，這也大大減少了學(xué)生因為背誦單詞而對英語產(chǎn)生抵觸心理的可能性，讓學(xué)生能夠有一個輕松、愉悅的閱讀環(huán)境。

二、提升學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，由于學(xué)生是初步接觸一門全新的外語課程，因此教師最主要的教學(xué)方向是讓學(xué)生能夠培養(yǎng)起對于英語學(xué)習(xí)的興趣，而不能對英語產(chǎn)生一定的抵觸心理，這樣會在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。

英語繪本在編寫的過程中，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理狀況，旨在能讓學(xué)生在喜愛的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)要合理地應(yīng)用英語繪本，讓學(xué)生的閱讀處于一個輕松、愉悅、有趣的環(huán)境之下，這樣學(xué)生才能對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，而不會因為英語閱讀的枯燥和乏味半途而廢。同時，在學(xué)生進(jìn)行繪本的閱讀時，教師更應(yīng)該把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生而不是通過講解去帶動學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。這樣才能夠讓學(xué)生綜合提高自己的自我閱讀能力。同時，教師在選取繪本時，也應(yīng)當(dāng)考慮繪本的趣味性和學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生既能愉快地閱讀，又能有一定的思考。比如在學(xué)習(xí)“My Friends”時，學(xué)生就會學(xué)到如何介紹自己和自己的朋友。教師這個時候就可以讓他們學(xué)習(xí)“My Friends”中涉及到的句型來介紹自己的好朋友，學(xué)生就能夠通過互動來對這些句型有更深的記憶，同時也能到趣味性的閱讀中學(xué)習(xí)到一些有用的知識，也會使學(xué)生在以后的閱讀中更加愿意去進(jìn)行閱讀。

三、鍛煉學(xué)生思維邏輯能力

由于周圍的語言環(huán)境是中文，沒有一個良好的英語環(huán)境，所以學(xué)生對于英語中思想、情感的表達(dá)理解與運用會有一定的困難。這個時候教師可以讓學(xué)生閱讀一些描寫他國文化的繪本，通過了解他國文化，更好地了解英語表達(dá)思想的方式。另外，教師在上課的時候也應(yīng)該全程使用英語，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠更好地理解繪本中所要表達(dá)的主要內(nèi)容，以及繪本故事中的情感變化是如何用英語表現(xiàn)出來的。

四、夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)

由于小學(xué)生年齡較小，所以大多對色彩豐富的圖片感興趣。所以教師借助繪本可以以圖片為出發(fā)點，對學(xué)生的英語做啟蒙教學(xué)，讓學(xué)生對英語有初步的了解，在逐漸培養(yǎng)了學(xué)生在英語方面的思維能力之后，再讓學(xué)生去嘗試?yán)斫庹麄€英語繪本所要闡述的故事內(nèi)容，最后學(xué)生再根據(jù)自己平時生活中遇到的事情以及常用的話語，來對繪本內(nèi)容進(jìn)行一定的輔助學(xué)習(xí)，這樣就能形成一個完整的英語閱讀流程。而由于學(xué)生在進(jìn)行繪本的閱讀時，注意力大部分都集中在圖片上，這個時候教師可以通過一些動作或者表情來對文字進(jìn)行闡述，這樣學(xué)生就能夠同時也關(guān)注到文字所在講述的故事情節(jié)，通過文字和圖片相結(jié)合，學(xué)生就能夠慢慢地提升自己的英語閱讀能力。比如：教師可以通過《Take Away the“A”》這本繪本來對學(xué)生進(jìn)行初期的英文字母教學(xué)。這本繪本通過一些生動形象的故事，將不相干的字母結(jié)合到一起，并融入到故事情節(jié)中，這讓學(xué)生更加能夠產(chǎn)生腦海記憶。教師在學(xué)生初步了解了26 個字母后，再讓學(xué)生閱讀《Alphabet City》這本繪本，這本繪本將每一個建筑繪畫成一個字母，學(xué)生在翻閱圖片的同時就能夠?qū)W習(xí)到字母，在潛移默化中就對字母加深了印象。

這樣一種循序漸進(jìn)的閱讀，就能夠更好地夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加牢記一些英語的基礎(chǔ)知識，從而能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語的下一步學(xué)習(xí)。

五、提升學(xué)生的閱讀技巧

閱讀理解在英語的學(xué)習(xí)過程中占了很大的比重，同時也是學(xué)生在考試時的失分集中地，所以如何提高閱讀板塊的分?jǐn)?shù)對于學(xué)生英語成績有著非常重要的作用。

教師應(yīng)該采用一些科學(xué)的教學(xué)方法來提升學(xué)生的閱讀技巧，通過借助英語繪本來進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼赂菀浊腥?，教師可以讓他們同時使用精讀和速讀的方式來進(jìn)行閱讀，速讀是為了快速地讓他們掌握文章所講的內(nèi)容，精讀是為了讓他們對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行確認(rèn)和理解。這樣兩種閱讀方式的結(jié)合能夠讓學(xué)生學(xué)會在考試閱讀中的閱讀技巧。比如在學(xué)習(xí)“I Like Dogs”時，教師就可以讓學(xué)生采用速讀的方式來尋找動物的英文名字。這樣有針對性的閱讀就會讓學(xué)生快速在文章中找到動物的名字，通過這樣類似問題的引導(dǎo)來讓學(xué)生學(xué)會有針對性地閱讀文章，學(xué)生就能慢慢習(xí)慣這樣一種閱讀技巧，并且能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)歸納，學(xué)生對于閱讀的能力也就會得到提升，在進(jìn)行閱讀答題時也能夠盡可能地節(jié)省時間，并且能夠提高解答的準(zhǔn)確率。

六、培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，主要考查的是學(xué)生對于英語的感知能力，即學(xué)生能否通過閱讀英語來正確感知這一句子所要表達(dá)的意思以及句子中所蘊含的情感、含義等。

語感往往需要通過長時間的閱讀來慢慢培養(yǎng)，而不是一蹴而就的。因此，學(xué)生需要進(jìn)行更多的英語閱讀，才能提升自己對于英語的語感。這也能夠更好地幫助學(xué)生在閱讀時把握住文章的中心思想和主要梗概。但由于一般文章的文字過于冗長，學(xué)生一下子無法完成理解，也沒有足夠的耐心閱讀下去，就會導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對閱讀失去興趣，這樣也就不能培養(yǎng)語感了。因此，教師在前期培養(yǎng)學(xué)生的語感時，可以給學(xué)生采用繪本閱讀的形式，繪本的內(nèi)容較為簡單有趣，學(xué)生容易閱讀且有興趣閱讀，就能夠慢慢地在閱讀的過程中對于文章的閱讀有一個量的累積，這樣積少成多，學(xué)生也能夠更好地對自己的語感進(jìn)行訓(xùn)練和提升，學(xué)生的語感上升后，在閱讀文章、把握中心思想方面，自然也就容易得多。

七、開拓學(xué)生的視野

英語繪本能夠增加學(xué)生的閱讀量，讓他們拓寬自己的閱讀范圍，閱讀的量多了，學(xué)生的閱讀速度、閱讀能力自然而然也就上去了。因此，教師在上完了課之后也要鼓勵學(xué)生在課下尋找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的繪本來進(jìn)行翻閱查看，并且根據(jù)學(xué)生在課外的繪本閱讀來進(jìn)行一些提問和內(nèi)容拓展，讓學(xué)生能夠逐漸獨立完成繪本的閱讀，并且尋找到其中所要表達(dá)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的閱讀能力。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本上的《Summer》之后，教師就可以讓學(xué)生去自由尋找有關(guān)春天、秋天、冬天的繪本來進(jìn)行閱讀對比。通過閱讀其他季節(jié)的繪本來發(fā)現(xiàn)其他季節(jié)的特點是怎么樣的，這樣學(xué)生就會更加有興趣去尋找繪本閱讀。待學(xué)生讀完后，教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，互相分享各自讀到的春天、秋天、冬天有一些怎么樣的特點。通過大家的交流，學(xué)生不僅能夠提升自己的表述能力，也是學(xué)生開拓視野、拓寬知識面的一次機會。

總而言之，在對學(xué)生進(jìn)行英語的初期教學(xué)時，繪本教學(xué)是一個非常好的輔助教學(xué)手段。教師有意識地選擇繪本、設(shè)計教學(xué)活動，通過多種方式促進(jìn)學(xué)生閱讀繪本，可以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的提升。