江蘇省常熟市琴湖小學(xué) 周美清

一、關(guān)于繪本問(wèn)題的提出

（一）《新課標(biāo)》對(duì)繪本教學(xué)的 要求

小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)指出英語(yǔ)課程教學(xué)的基本理念之一是“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。同時(shí)新課標(biāo)指出：在教學(xué)中提倡任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等有效方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。從這些我們可以看出小學(xué)英語(yǔ)重在興趣和語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。除了教材內(nèi)容扎實(shí)的教學(xué)之外，繪本是促進(jìn)第二語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力有效提高的極佳途徑。

（二）繪本課外閱讀在小學(xué)生中的現(xiàn)狀

我市九年義務(wù)教育的學(xué)段，每年每學(xué)期都要鼓勵(lì)孩子全員參加語(yǔ)文閱讀考級(jí)活動(dòng)，用這樣的方式來(lái)提升語(yǔ)文方面的素養(yǎng)和學(xué)生的內(nèi)涵。倡導(dǎo)提升語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的今天，我不由想起了英文繪本的閱讀。學(xué)校書(shū)屋，教室圖書(shū)角都是關(guān)于漢語(yǔ)方面的，從來(lái)沒(méi)涉及過(guò)英語(yǔ)方面的書(shū)籍，據(jù)了解每個(gè)孩子家中書(shū)柜里也難覓英文讀物的蹤影，即使是書(shū)店中適合小學(xué)生的英文讀物也是鳳毛麟角，好不容易找到一本，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要么太難要么太易，無(wú)法激起學(xué)生閱讀的興趣，一般家長(zhǎng)也不會(huì)有想法去為自己的孩子買(mǎi)英文繪本書(shū)。所以在英語(yǔ)課堂中有必要融入適合小學(xué)生閱讀的英文繪本，讓學(xué)生感受繪本給他們帶來(lái)的樂(lè)趣和語(yǔ)言的力量，從而來(lái)培養(yǎng)課外閱讀的濃厚興 趣。

（三）英文繪本的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特點(diǎn)

英文繪本吸引學(xué)生的特別之處是：優(yōu)美的畫(huà)面、簡(jiǎn)單的情節(jié)，反復(fù)的句型、豐富的寓意。學(xué)生在閱讀中，在認(rèn)知學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展上；在美感與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)等方面，都能有所提高。繪本中的情節(jié)和畫(huà)面的渲染力都能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)。利用繪本這一特點(diǎn)，我們可以嘗試進(jìn)行“繪本”和“繪文”相融合的寫(xiě)作方式，提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言正確輸出的寫(xiě)的能力。

二、關(guān)于繪本進(jìn)課堂的實(shí)施

（一）精選英文繪本，為課堂教學(xué)鋪路

一個(gè)好的繪本，每張圖頁(yè)都會(huì)說(shuō)話，學(xué)生得以由直覺(jué)進(jìn)入繪本的世界，自然流暢地去閱讀故事，用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)其蘊(yùn)含的思想，最后向孩子們傳達(dá)出一種讓人心靈震撼的人生哲理。一個(gè)人生存和發(fā)展的重要學(xué)習(xí)能力是閱讀，也是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件。在教學(xué)中選取合適的英文繪本教材還可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家錢(qián)希潔說(shuō)：“讀書(shū)，從喜歡的書(shū)開(kāi)始。”就是說(shuō)只有讓學(xué)生感興趣的書(shū)，學(xué)生才會(huì)去讀。我根據(jù)各年級(jí)孩子們的特點(diǎn)為孩子們從網(wǎng)絡(luò)和書(shū)店找到了一些合適的英文繪本，比如:《Pete the cat》《My Dad》和《小餅干》系列，推薦家長(zhǎng)網(wǎng)購(gòu)，并每個(gè)年級(jí)、每個(gè)單元安排其中一篇繪本。精選英文繪本，開(kāi)展師生共讀，為課堂教學(xué)鋪路。

（二）理解和運(yùn)用繪本，開(kāi)展“繪本”和“繪文”形式的寫(xiě)作

英文繪本形式的作文教學(xué)是通過(guò)單元教學(xué)目標(biāo)的確定，選取合適的英文繪本題材，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)繪本故事的氛圍，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，最后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的繪本書(shū)。這一形式源于課本又高于課本，這種“繪本”和“繪文”形式的寫(xiě)作會(huì)讓學(xué)生在原有語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，也對(duì)寫(xiě)作有了更多的樂(lè)趣。

例如：在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A party 這一課的教學(xué)中，在第四課時(shí)我從復(fù)習(xí)story time 故事內(nèi)容著手，引入繪本人物Mr Going to do。先讓學(xué)生猜測(cè)他為何叫這個(gè)名字，然后出示句型結(jié)構(gòu)：He is going to ...But he never do it。讓學(xué)生打開(kāi)自己的思維空間運(yùn)用現(xiàn)有的思維去說(shuō)，鍛煉孩子們的勇氣和語(yǔ)言能力。然后出示繪本，和孩子們一起學(xué)習(xí)閱讀關(guān)于Mr Going to do 的故事。課的結(jié)尾則讓孩子們利用今日所學(xué)為Mr Going to do續(xù)寫(xiě)，或者仿寫(xiě)，一本關(guān)于Mr Going to do 的繪本書(shū)。有了課堂的鋪墊，孩子們寫(xiě)作起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得難，反而覺(jué)得有趣。

再如：譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Our animal friends。學(xué)習(xí)完故事板塊后，利用check out time 的復(fù)習(xí)板塊引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編繪本故事《On the farm》 前面兩頁(yè)運(yùn)用句型There’s a …on the farm. It has…There are …on the farm. They have…和孩子們一起閱讀和練說(shuō)，后面的續(xù)頁(yè)則由孩子們根據(jù)check out time 板塊的圖示進(jìn)行選擇利用。孩子們不用糾結(jié)繪畫(huà)的難度，也不用糾結(jié)寫(xiě)什么。繪本寫(xiě)作完成了，單元的教學(xué)也完整了。

英文繪本形式作文的教學(xué)，課堂和課外的融合與延伸，作為一種鮮活的教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）拓寬“繪本和繪文”渠道，親子共讀

孩子的閱讀有老師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要家長(zhǎng)的支持與鼓勵(lì)。如果說(shuō)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)有效提高課堂的教學(xué)效率。那么家長(zhǎng)們給孩子們買(mǎi)合適的繪本故事、一起看繪本，則是促進(jìn)孩子們課后教學(xué)效果提升的有效方式。兩者合力為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路。為了著力培養(yǎng)孩子熱愛(ài)英語(yǔ)繪本閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的情感，讓學(xué)生在閱讀中豐富知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，在學(xué)生中開(kāi)展了“和我一起來(lái)閱讀繪本”(和家長(zhǎng))“和我一起來(lái)做繪本”（和同學(xué)）的活動(dòng)。在老師鼓勵(lì)為主，建議為輔的有效評(píng)價(jià)中，孩子們覺(jué)得寫(xiě)作時(shí)繪本的融入，讓他們樂(lè)在其中，能力和興趣都得到了有效的提升。在閱讀中家長(zhǎng)也和孩子們一樣感受到了英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣所在，有的家長(zhǎng)因此而利用閑暇時(shí)間跟著孩子一起開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)、一起創(chuàng)作英文繪本小作文……從寬度和廣度上來(lái)看這些都是單純的教學(xué)所無(wú)法比擬的。

三、關(guān)于繪本進(jìn)課堂的成效

有的研究者稱英語(yǔ)繪本為“Big Book”，也有的稱為“English Picture Book”。從他們的觀點(diǎn)來(lái)看，英語(yǔ)繪本是一種以圖片為主，英語(yǔ)文字說(shuō)明為輔的具有一定故事情節(jié)的讀物。孩子的注意力會(huì)被繪本那豐富的色彩和多樣化的構(gòu)圖所吸引。通過(guò)圖片可以幫助學(xué)生理解問(wèn)題，彌補(bǔ)其在詞匯和語(yǔ)法知識(shí)方面所受到的限制。故事內(nèi)容能夠促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，語(yǔ)言交際的能力得到提高，這樣的學(xué)習(xí)是積極又有意義的。在小學(xué)中高年級(jí)段開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力是一個(gè)不二的選擇。

（一）英文繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力

多元化是英文繪本在題材和內(nèi)容上的特點(diǎn)，接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且集知識(shí)性與趣味性于一體。對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野有一定的拓寬作用，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也進(jìn)一步豐富，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，幫助孩子積累一定的詞匯和短語(yǔ)。一年來(lái)英文繪本教學(xué)的實(shí)施，讓孩子們英語(yǔ)語(yǔ)言能力跳出了書(shū)本，在課堂上學(xué)生發(fā)言交流的人數(shù)明顯增加，而且學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)，課堂氛圍明顯熱烈。在繪本中學(xué)到的一些短語(yǔ)能自如地運(yùn)用到課堂回答中來(lái)。如：Maybe，I think so，So do I .等等。再如：閱讀了《Pete the cat 》之后孩子們就不難理解譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)中play with Kitty the cat 這句話了。

（二）英文繪本寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)繪”的能力

在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面，明顯的重復(fù)性和累積性是大多數(shù)英文繪本中都具有的特點(diǎn)，重復(fù)性表現(xiàn)為：反復(fù)性的語(yǔ)言和句子，場(chǎng)景替換性的描述；情節(jié)續(xù)接性的陳述，重復(fù)性問(wèn)句。其累積性則表現(xiàn)為：故事的起點(diǎn)作為一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，然后在下一頁(yè)的描述之前先重復(fù)前一頁(yè)的內(nèi)容，然后再添加新的語(yǔ)句。學(xué)生理解和接受詞句可以以這種漸進(jìn)的方式累加，從而進(jìn)行內(nèi)化。如果說(shuō)讀、寫(xiě)是體現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)輸出的過(guò)程，那么進(jìn)行繪本的再創(chuàng)編則是孩子能力的一種體現(xiàn)。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的能力和心理特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地對(duì)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，即讓孩子創(chuàng)作出屬于自己的有個(gè)性的繪本。比起枯燥的寫(xiě)英文小作文，孩子們更喜歡用“繪圖和繪文”的形式來(lái)完成寫(xiě)作。

（三）英文繪本教學(xué)的介入培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀考級(jí)，不僅是重視閱讀的表現(xiàn)，更是閱讀內(nèi)驅(qū)力的一種有效方式。同樣英文繪本的閱讀也是如此。小學(xué)英文繪本在語(yǔ)言特色方面給學(xué)生提供了豐富而真實(shí)的語(yǔ)言材料，繪本里使用的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔又明了，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得句式繁瑣。英語(yǔ)繪本除了能提升英語(yǔ)能力，還具有發(fā)展兒童的想象力、培養(yǎng)文化意識(shí)、實(shí)施品德教育、促進(jìn)情感表達(dá)和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力等許多附加的功能。這些都能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生去閱讀更多的有趣的英語(yǔ)課外繪本，所以說(shuō)英文繪本的閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具現(xiàn)實(shí)意義。圖文并茂總比只有長(zhǎng)篇文字的讀本更加吸引孩子的眼球。愛(ài)閱讀一定是圖片在吸引孩子，然后才是文字。

專(zhuān)家認(rèn)為課堂教學(xué)作為教育的主要渠道，應(yīng)確立學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)觀，把學(xué)生主體性發(fā)展放在一切發(fā)展之首，這就意味著必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我們可以利用繪本這一有效手段，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力都能在課堂內(nèi)外得以更好地體現(xiàn)，營(yíng)造“繪圖”和“繪文”融合的小學(xué)英語(yǔ)課堂，真正為提高孩子的綜合素養(yǎng)而努力。