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        小學語文教學中讀寫結合教學法的研究

        2020-12-03 10:28:15吉林省長春高新興華學校
        青年心理 2020年16期
        關鍵詞:讀書筆記范文小學生

        吉林省長春高新興華學校 王 爽

        小學生學習能力的培養(yǎng)是多方面的,其中讀寫就是小學生需要具備的一種學習能力。一個班級小學生語文成績的高低,在很大程度上取決于小學生的閱讀能力和表達能力 ,這還與語文教師對語文學科的認識、采取的教學方法和教學內容的處理密不可分,這就要求教育者要加強培養(yǎng)小學生的讀寫能力。這也是新課標所提倡的,要在大量的閱讀和寫作實踐中培養(yǎng)小學生的語言能力,并且在教材中也增強了文章句子仿寫、續(xù)寫方面的訓練題。

        一、當前小學語文讀寫結合教學的重要性和緊迫性

        讀和寫是小學語文教學兩個重要內容,“讀”是給學生輸入知識的重要途徑,它可以為寫打下基礎,“寫”是學生輸出知識的途徑,它具有檢驗閱讀效果的作用。

        小學生生活閱歷少,缺乏經(jīng)驗積累,不能很好地將自己的想法寫出來,而閱讀則可以讓小學生間接的學習前人積累的知識和經(jīng)驗。但在現(xiàn)實教學活動中,學生的讀和寫是脫節(jié)的,當下如何建立讀寫溝通的橋梁,如何引導小學生通過閱讀源源不斷地汲取知識經(jīng)驗是語文教師亟待解決的教學難題。當前教學實踐中存在小學生對閱讀缺乏興趣的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)為:低年級階段的小學生對漫畫讀物比較感興趣,而對文字類型的閱讀書不感興趣;還有高年級階段的小學生對閱讀能夠開闊眼界、積累寫作素材和學習間接經(jīng)驗的認識不全面、不深入。同時,小學生對閱讀不感興趣,就無法通過閱讀途徑鍛煉學生的思維,例如:小學生喜歡閱讀漫畫,但漫畫直觀性的特點,小學生不加深入思考就能知道漫畫反映的意識,而缺少了文字類型的閱讀,學生就缺少了深入思考問題的鍛煉和識文斷字的鍛煉機會。在該課題研究的初期,發(fā)現(xiàn)小學各年級的小學生練筆寫作的訓練次數(shù)相對較低,尤其是在一年級,很少有書面表達類的作業(yè),即使有部分語文教師注意到此問題,但仍停留在課堂教學的口頭表述上,缺乏實踐落實,尤其是學困生的表達能力,根本得不到寫作方面的訓練,這導致小學生詞不達意的現(xiàn)象較為普遍。

        二、小學語文讀寫結合有效的教學策略

        (一)靈活運用以讀促寫和以寫引讀的教學方法

        以讀促寫和以寫引讀是小學語文讀寫結合教學的有效策略。一方面,以讀促寫是指語文教師在引導小學生讀書的過程中,采用做讀書筆記的方法,促進學生寫作能力提升的一種教學方法。語文教師從小培養(yǎng)小學生讀書動筆墨的良好閱讀習慣,對學生今后的學習會奠定良好的自主學習基礎。告知學生無論在課堂上,還是在課外閱讀中遇到對寫作有用的好句子、經(jīng)典詞匯要把它們摘抄到讀書筆記上,在摘抄寫下來的時候,還可以加深學生對文章的理解,加深對摘抄句子的記憶。讀書過程中做的讀書筆記,要把整理歸類的方法傳授給小學生,同時要督促小學生經(jīng)常翻閱背誦讀書筆記,還要引導小學生靈活運用讀書筆記中摘抄的好詞佳句,將其靈活地運用到寫作中,豐富寫作文章的內容。

        另一方面,以寫引讀是指語文教師在寫作教學中,要根據(jù)作文題目和寫作內容,給小學生提供與之相關的課內外文章來閱讀,進而豐富學生的寫作內容。語文教師要給學生布置一些以寫引讀的作業(yè),讓小學生勤寫勤練,并廣泛閱讀,在讀書中發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足之處,以此為閱讀引路。

        (二)采用范文仿寫的教學方法

        仿寫是讀寫教學的又一有效教學方法。仿寫是指語文教師引導小學生閱讀一些范文,采用模仿范文的語句、格式、結構、內容等,來學習寫作文的方法,這是一種最簡單的寫作教學方法。

        小學階段的學生最大的特點就是模仿能力較強,語文教師在教學過程中有效利用這一特點,來訓練小學生模仿范文寫作,在仿寫訓練的基礎上培養(yǎng)小學生的仿寫能力,必將達到事半功倍的教學效果。例如:語文教師給學生提供《幸福的回憶》這一范文,引導小學生仿寫一篇關于自己的幸福回憶的作文,在作文課堂上有的小學生這樣仿寫:“星期六早上,我和爺爺奶奶去圖書館借書。一路上,我蹦蹦跳跳的,很高興。圖書館前匯聚了好多人,奶奶到前面去打聽什么情況,原來圖書館今天舉辦猜謎語比賽,我對爺爺奶奶說我也要參加……猜對謎語被叔叔獎勵了一本書,在這幸福的時刻,拿著這本書我和爺爺奶奶都開心地笑了?!毙W生在閱讀范文后,都紛紛仿寫出了自己的作文。有的學生仿寫其中的句子,有的學生仿寫文章的架構,有的學生仿寫動態(tài)詞匯。教學實踐證明,仿寫不失為小學生,尤其是低年級階段的小學生學習寫作的有效教學方法,更是讀寫結合教學的好方法。

        (三)運用廣泛閱讀和讀寫訓練教學方法

        人類的生活豐富多彩,小學生由于受年齡小的影響,生活、學習閱歷較少,這對其寫作會產(chǎn)生一定的制約。而廣泛閱讀各類書籍,是小學生間接獲得生活知識的重要途徑,這樣小學生才能通過閱讀來讀生活,寫生活類的話題作文,體會不同作者在文章中抒發(fā)的各類情感。

        在教學實踐中,不難發(fā)現(xiàn)小學生的作文存在像流水一般記錄事件,而缺乏真情實感的現(xiàn)象,其中原因就在于學生缺乏生活閱歷,缺乏生活情感體驗。例如:小學生在寫日記時,寫爸爸媽媽吵架了,但是并沒有寫自己對爸爸媽媽吵架的情感體會,二是簡簡單單地記錄一件事,缺乏情感的真情流露和表達。閱讀就像大樹根,學生通過樹根可以不斷地汲取營養(yǎng),而寫作就是大樹的枝葉,需要大樹根源源不斷地傳輸寫作素材營養(yǎng),枝葉才會郁郁蔥蔥。語文教師要教會小學生從閱讀的書籍中捕捉到對寫作有用的信息,培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)文章亮點的閱讀能力,多給小學生設計一些閱讀和寫作訓練題,比如續(xù)寫作文的訓練試題。同時,除了閱讀外,日常生活也是需要認真閱讀的一本書,語文教師要要求小學生細心觀察生活的點點滴滴,觀察身邊的人和事,學會看社會和家庭,堅持每天都寫日記,以此讓小學生有閱讀不完的書,通過日積月累必然能達到“讀書破萬卷,下筆如有神”的學習效果。

        三、結語

        綜上所述,讀寫結合是小學語文教學中一種有效的教學方法,其具有快速培養(yǎng)小學生閱讀、寫作能力、引導小學生有意識地觀察生活的特征。在研究本課題的過程中,本文根據(jù)小學生年齡的特點和小學語文教材的特點,不斷挖掘小學語文教材中進行讀寫結合教學的知識點,對小學生進行相應的讀寫、仿寫訓練,以此來提高小學生的讀寫能力,并總結讀寫結合教學實踐中有效的教學方法,為其他教育者提供可參考的教學方法,以此推動讀寫結合教學不斷向前發(fā)展。

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