遼寧省本溪市桓仁縣沙尖子學(xué)校 趙欣茹

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，教學(xué)理念與教學(xué)手段也出現(xiàn)多樣性。而數(shù)學(xué)作為初中主要學(xué)科之一，需考驗(yàn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍與師生關(guān)系，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)方法中還需多更新，豐富課堂教學(xué)，在教師科學(xué)的引導(dǎo)與學(xué)生間的合作互動(dòng)中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力，在多變的數(shù)學(xué)中，能獨(dú)自觀察、分析并解決問(wèn)題，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、自學(xué)能力與當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

自學(xué)能力，就是學(xué)生在沒(méi)有其他人幫助下完成學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)能力中最基礎(chǔ)的就是學(xué)生的主觀能動(dòng)性與求知欲。如陶行知先生的“智育注重自學(xué)”教育思想，注重學(xué)生的自學(xué)能力，他還說(shuō)“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。但當(dāng)前教育還是深受應(yīng)試教育影響，部分教師為了趕課程進(jìn)度，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用與新舊知識(shí)銜接不足，教學(xué)方式單一，師生間交流與互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握度不高，學(xué)習(xí)氛圍不積極，這些都不利于知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，讓教學(xué)效果低下。所以教師要積極改變教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生在豐富的教學(xué)方法下學(xué)會(huì)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教師指導(dǎo)下不斷提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。

二、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)建良好的課堂氣氛與和諧的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)課堂中，枯燥的知識(shí)讓學(xué)生理解不了就容易產(chǎn)生放棄心理。特別是教師的嚴(yán)肅與嚴(yán)厲會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)更加難以說(shuō)出，課堂效率越來(lái)越低下。對(duì)此，教師首先要改善師生關(guān)系，減少嚴(yán)厲性，多點(diǎn)和藹與幽默，和諧師生間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，減少隔閡，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，為學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。教師需要調(diào)整好自身狀態(tài)，把學(xué)生當(dāng)作對(duì)等的關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)知識(shí)上注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力合理地設(shè)置教學(xué)課程，把枯燥的概念、公式、幾何等，采用有趣、鮮活的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓課堂氛圍變得積極，在交流與互動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓課堂變得高效起來(lái)。

（二）多方面地培養(yǎng)興趣、樹(shù)立自學(xué)觀念

在數(shù)學(xué)科目中，教師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知先生提出“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事情，所以學(xué)和樂(lè)是不可分離的?！睂?duì)此，多利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、動(dòng)圖、視頻中，把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加輕松，提高學(xué)習(xí)自信并激發(fā)主動(dòng)性。教師可在網(wǎng)絡(luò)資源中收集數(shù)學(xué)知識(shí)資料，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)形式與情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，多針對(duì)學(xué)生的興趣出發(fā)，增加生活中的場(chǎng)景與實(shí)例，如在物品的買賣、房屋面積的計(jì)算、銀行錢幣的匯率、出租車打車等很多生活中的事都需要數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，還有無(wú)處不在的對(duì)稱現(xiàn)象，不同的立體圖形等，盡量讓知識(shí)生活化與具體化，提高學(xué)生探究興趣與學(xué)習(xí)信心。例如：在教學(xué)“投影與視圖”一章時(shí)，教師可先采用多媒體直觀地把各個(gè)方位的物體投影展示在學(xué)生面前，再適當(dāng)?shù)卦黾觿?dòng)圖，詳細(xì)地講解知識(shí)框架，學(xué)生在好奇中觀察圖像，逐漸理解正投影與三視圖的關(guān)系。教師可利用小組合作練習(xí)幾何體的三視圖繪畫(huà)，同學(xué)間的互幫互助并進(jìn)行分析討論，理解與運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維與動(dòng)手能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目開(kāi)始增多，對(duì)數(shù)學(xué)教師留的課堂作業(yè)或預(yù)習(xí)的任務(wù)心生煩感，多數(shù)效果不佳，教師布置顯得像命令，學(xué)生沒(méi)有引起重視。當(dāng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)還沒(méi)有理解透徹并能運(yùn)用的前提下，又開(kāi)始學(xué)習(xí)新知識(shí)，容易出現(xiàn)學(xué)生跟不上節(jié)奏就放棄的情況。陶行知先生的“解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的手”。主要就是學(xué)生能自主地動(dòng)手、學(xué)習(xí)、開(kāi)動(dòng)腦筋，所以還需要教師提供學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。教師可采用激勵(lì)政策引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)下學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，通過(guò)自己的分析了解下一堂課的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，再對(duì)舊知識(shí)與新知識(shí)有相關(guān)的地方進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)新課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定了解，減少了新知識(shí)的接受難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師積極地引導(dǎo)與幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在發(fā)揮出主觀能動(dòng)性下，學(xué)生的發(fā)散性思維與探索能力才能得到體現(xiàn)，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。例如在教學(xué)“軸對(duì)稱”一章時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在教師導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的章節(jié)進(jìn)行總結(jié)，可畫(huà)出與新章節(jié)中相應(yīng)的圖形，到底什么樣的圖形才叫作軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生對(duì)生活中看到的圖形進(jìn)行收集。還可在家中讓父母幫忙在網(wǎng)上收集圖形，學(xué)生用剪刀剪出對(duì)稱圖形，在課堂中點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的積極性，并鍛煉學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力。

（四）課堂中討論實(shí)踐、在疑問(wèn)中養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，在課堂中還需引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行積極的討論與實(shí)施的實(shí)踐運(yùn)用，大膽地提出自己的疑問(wèn)，在教師和同學(xué)間的交流中解決問(wèn)題、掌握知識(shí)。陶行知先生說(shuō)：“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)，這個(gè)疑字我當(dāng)重用它。”疑就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解自己不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂新知識(shí)講解下鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑惑的地方進(jìn)行舉手發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，說(shuō)出意見(jiàn)，在疑問(wèn)中學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性。如陶行知先生說(shuō)的“小孩子是最好的先生”，在小組合作中學(xué)生間的交流討論就是互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師規(guī)劃當(dāng)前學(xué)生合理的知識(shí)難點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流、討論，在交流中可以學(xué)習(xí)到不同的解題方式與思路，解決相關(guān)知識(shí)難點(diǎn)，在小組競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自學(xué)能力的養(yǎng)成。例如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，讓學(xué)生列舉生活中屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，教師提問(wèn)學(xué)生圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)要注意什么重要事項(xiàng)。然后總結(jié)出旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)中心分別是什么。再提出練習(xí)題讓小組間合作作圖，歸納出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，在疑問(wèn)中討論，學(xué)生最后總結(jié)出了點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)是最關(guān)鍵點(diǎn)。在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在學(xué)生間的解疑中提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

教師在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。所以教師還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，不斷收集各種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的網(wǎng)絡(luò)資料或生活實(shí)例，讓學(xué)生在教師科學(xué)地指引下較為輕松地學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程提供有力的幫助。