江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春小學(xué) 時(shí) 娟

批判性思維主要是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)實(shí)踐的過程中，通過自主思考，結(jié)合已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)外界接觸的信息的真實(shí)性、精準(zhǔn)性進(jìn)行分析以及研究，了解其中所涉及的方法和理論，從而完成整個(gè)信息的準(zhǔn)確判斷。通過批判性思維能力的分析和研究可以了解個(gè)人做出合理決策的綜合水平，因此學(xué)術(shù)界在對(duì)批判性思維進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，這種創(chuàng)造性的思維形式對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的成長(zhǎng)及發(fā)展大有裨益。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為依據(jù)，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中調(diào)整教學(xué)思路和方向，保障小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握適合自己的英語閱讀技巧和閱讀方法。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維

與其他學(xué)科相比，英語對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，小學(xué)生的人年齡較小，因此在英語閱讀的過程中產(chǎn)生了諸多的畏難情緒以及消極應(yīng)對(duì)心理，個(gè)人的批判性思維能力以及是非判斷能力相對(duì)較差。之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，除了與學(xué)生個(gè)人存在一定的聯(lián)系之外，還在于教師無視學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的重要價(jià)值以及優(yōu)勢(shì)，沒有將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)老師比較依賴，同時(shí)沒有意識(shí)到個(gè)人的主體地位，缺乏一定的主人翁意識(shí)，難以在自主閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整，造成個(gè)人的批判性思維能力停滯不前。

學(xué)術(shù)界在對(duì)目前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維進(jìn)行分析時(shí)明確提出，閱讀教學(xué)與學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，前者能夠促進(jìn)后者的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，教師需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，掌握恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略和方法，站在學(xué)生的角度以學(xué)生的批判性思維能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容及形式，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過程中保障學(xué)生獲得更多的收獲。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維策略

為了讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下既能掌握英語閱讀的技巧和核心要求，又能夠提升個(gè)人的批判性思維能力及水平，小學(xué)英語教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注這一教育教學(xué)階段下英語教學(xué)改革的核心要求，明確閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，積極優(yōu)化教學(xué)思路和方向，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化的影響下主動(dòng)規(guī)范個(gè)人的言行舉止。

（一）營造和諧的氛圍

小學(xué)生的自控能力和反省能力相對(duì)較差，非常容易受到環(huán)境的影響，要想構(gòu)建高效課堂、推動(dòng)小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展，教師必須要注重和諧氛圍的營造，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀況分析。

批判性思維與環(huán)境之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，學(xué)術(shù)界在對(duì)目前的教學(xué)改革進(jìn)行分析時(shí)提出，和諧的氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維有著重要的促進(jìn)作用，教師需要注重站在學(xué)生的角度給予學(xué)生更多展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人的批判性思維，在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)及發(fā)展。教師需要注重教材的分析及研究，以前期的英語閱讀教材為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注對(duì)不同教學(xué)思路的調(diào)整以及解讀，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件篩選閱讀教學(xué)文本。另外教師還需要跳出書本的局限性，關(guān)注課外活動(dòng)的拓寬，豐富知識(shí)視野，獲得更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而在自主實(shí)踐的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，說出個(gè)人的真實(shí)意見和想法。

從另一個(gè)層面上來看，客觀事物的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)會(huì)直接影響個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知情況，對(duì)此，小學(xué)英語教師需要先留出充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)判斷，分析學(xué)生的個(gè)體差異性并給予學(xué)生更多的表達(dá)權(quán)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)分析和實(shí)踐研究時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說出個(gè)人的不同意見和看法，在自由討論以及獨(dú)立思考的過程中掌握適合自己的閱讀策略，在分析問題、討論問題中促進(jìn)問題的高效解決，提升學(xué)生的邏輯思維能力以及表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及英語知識(shí)找到最快捷的方法，回答教師的問題，從而在主動(dòng)參與的過程中意識(shí)到英語閱讀的樂趣和價(jià)值。最后，英語教師要站在宏觀發(fā)展的角度，以強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維意識(shí)為依據(jù)，關(guān)注思維與實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，將更多的創(chuàng)造性元素融入學(xué)生的自主活動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來更好地體現(xiàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生的正面影響作用，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)時(shí)提升個(gè)人的批判性思維能力及水平。

（二）喚醒問題意識(shí)

問題意識(shí)與學(xué)生的批判性思維意識(shí)有著一定的相似之處，在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中教師應(yīng)注重提問式教學(xué)活動(dòng)的順利開展，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，分析學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，以喚醒學(xué)生的問題意識(shí)為依據(jù)，采取提問的形式引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)人的獨(dú)特見解并實(shí)現(xiàn)深刻的思考。英語語言的學(xué)習(xí)難度偏高，為了降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師需要根據(jù)前期的教育教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性的問題，通過情境設(shè)置以及分析激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動(dòng)思考以及研究，從而掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。這種以學(xué)生為中心的提問教學(xué)策略和形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力也大有裨益，教師需要精心設(shè)置問題，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求來積極踐行提問式教學(xué)模式，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（三）培養(yǎng)反思能力

新課程改革對(duì)我國的教育教學(xué)提出了極高的要求，批判性思維能力的培養(yǎng)要求教師投入更多的時(shí)間和精力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理明智的決斷，關(guān)注學(xué)生對(duì)理論方法的應(yīng)用要求以及應(yīng)用水平以此來更好地調(diào)整后期的教學(xué)思路。思維定式的打破最為關(guān)鍵，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生良好的反思能力為依據(jù)，盡量避免思維定式對(duì)學(xué)生的負(fù)面干擾以及影響，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生站在不同的角度思考和分析問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，從整體上提升學(xué)生的邏輯思維能力以及英語思維水平，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中產(chǎn)生源源不斷的收獲及成長(zhǎng)，掌握適合自己的英語閱讀技巧和方法。

三、結(jié)語

在學(xué)習(xí)英語這門應(yīng)用型語言的過程中閱讀和寫作是重點(diǎn)和核心，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂、促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平的綜合提升，教師需要關(guān)注閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展，以提升學(xué)生的批判性思維能力為依據(jù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。英語對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，批判性思維的培養(yǎng)對(duì)加深學(xué)生對(duì)英語閱讀的理解及認(rèn)知意義重大，英語教師需要調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，關(guān)注新課改背景之下英語閱讀教學(xué)的新內(nèi)容、新要求新標(biāo)準(zhǔn)，投入更多的時(shí)間和精力來培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思維品質(zhì)和習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平的穩(wěn)定提升。