文／葉水濤（江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、江蘇情境教育研究所副所長）

李吉林是新中國培養(yǎng)的兒童教育家，她從教師隊(duì)伍走來，根植于民族文化的土壤。李吉林是一個(gè)奇跡，她書寫了教育家的人生傳奇?！疤煨薪。右宰詮?qiáng)不息，地勢坤，君子以厚德載物”，中華文化剛健有為的價(jià)值取向與積極有為的人生態(tài)度，在李吉林老師身上得到充分的彰顯。

2019 年7 月18 日，這位情境教育創(chuàng)始人、著名兒童教育家，永遠(yuǎn)地離開了我們。李吉林的一生，是立德立功立言并卓有建樹的一生，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤她的靈魂并完善她的人格，中華文化的智慧成就了她的學(xué)術(shù)造詣與個(gè)人魅力，成就了她精神的不朽。

“太上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽?！崩罴稚砩霞扔袀鹘y(tǒng)文化的印記，又有鮮明的時(shí)代烙印和獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。

李吉林說，我是在小學(xué)里讀的大學(xué)。這“大學(xué)”不僅是指知識(shí)的建構(gòu)，更是指道德境界的養(yǎng)成。

李吉林老師之“立德”，首在個(gè)體人格與道德境界的確立，是傳統(tǒng)美德與共產(chǎn)黨員黨性的有機(jī)結(jié)合。李吉林老師終其一生營造審美的情境，造就新生的一代，向著光明的未來。她愛兒童，忠誠教育事業(yè)，對祖國有一片赤子之心。她寓情感于理性，化認(rèn)知為行動(dòng)，在日常生活的一言一行中，事事處處體現(xiàn)崇高的德性與教養(yǎng)。

李吉林老師之“立功”，可謂利在當(dāng)代，澤被后世。她建構(gòu)了兒童快樂高效學(xué)習(xí)的范式，勾連起兒童的符號(hào)學(xué)習(xí)與生活世界的聯(lián)系。她融情感與認(rèn)知的教學(xué)策略及優(yōu)化學(xué)習(xí)情境的思想，寫進(jìn)了中央與教育部的文件，推動(dòng)課程改革的深化與素質(zhì)教育的發(fā)展。李吉林老師所開創(chuàng)的情境教育學(xué)派，不僅帶給兒童生命的舒展，促進(jìn)兒童生命的健康成長，也影響和造就了許許多多的優(yōu)秀教師。

情境教育的理論與實(shí)踐，獲得中國基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的特等獎(jiǎng)第一名，習(xí)近平總書記在人民大會(huì)堂親手給李吉林頒獎(jiǎng)，這是對她的充分肯定與巨大鼓舞。情境教育“真美情思”的深刻內(nèi)涵，成為無數(shù)教師共同追求的理想境界。

李吉林的“立言”，是煌煌數(shù)百萬言的著作，她的著作為國外著名出版社購買版權(quán)并在全世界發(fā)行，這是全國中小學(xué)教師中絕無僅有的。她為中國教師贏得了國際聲譽(yù)。情境教育已成為世界教育學(xué)界的主流話語，作為一種原創(chuàng)性的教育理論體系的創(chuàng)建，情境教育理論成為回應(yīng)世界的中國聲音，凸顯中國教育學(xué)者的創(chuàng)造和中華文化的智慧。

以美為境界，以思為核心，以情為紐帶，以兒童活動(dòng)為途徑，以周圍世界為源泉。李吉林兒童教育思想全方位關(guān)注與促進(jìn)兒童的生命成長。從自然與人的聯(lián)系的角度看，兒童的存在是自然的存在，兒童的天性是自然的天性，李吉林遵循兒童的心理規(guī)律和生命成長的節(jié)律實(shí)施教育。從人的社會(huì)化與社會(huì)期待的角度看，作為養(yǎng)成教育，兒童教育要為個(gè)體生命打上社會(huì)的印記。情境教育既促進(jìn)兒童生命成長的社會(huì)化，又給兒童個(gè)體有幸福的體驗(yàn)。

李吉林矢志寫出中國學(xué)者的教育理論著作，創(chuàng)建中國的教育學(xué)派，她為此終生奮斗不已。從一位面臨失學(xué)的窮孩子，到名滿天下的兒童教育家，是新中國培養(yǎng)了李吉林，民族文化滋養(yǎng)了她，黨的光輝照耀著她，給她以不竭的精神力量與前進(jìn)的勇氣。李吉林，有著傳奇的一生和不朽的人生；李吉林是人格的楷模、師道的表率和學(xué)術(shù)的典范。

李吉林具有巨大學(xué)術(shù)感召力和人格感染力，她永遠(yuǎn)活在我們的心里。2019 年12 月29 日，李吉林教育專項(xiàng)基金捐贈(zèng)簽約儀式暨“李吉林情境教育人生”專家研討會(huì)在華東師范大學(xué)舉行，她的親人、朋友、徒弟和學(xué)生數(shù)十人，冒著嚴(yán)寒從全國各地趕到上海華東師范大學(xué)科學(xué)會(huì)堂。

不是應(yīng)行政指令的召集，而是出于對一位兒童教育家的景仰，出于對一位小學(xué)教師的愛戴。他們中有著名的學(xué)者、教授，有名師、名校長，有主流媒體、出版社的負(fù)責(zé)人，大家自覺自愿地走到一起，共同懷念與追思李吉林老師，研究與探討她所創(chuàng)建的情境教育理論，他們共同見證了一個(gè)莊嚴(yán)的簽約儀式并參與后續(xù)的專家研討會(huì)。

華東師范大學(xué)副校長戴立益主持了這次活動(dòng)，華師大學(xué)黨委書記梅兵致歡迎詞。梅書記深情回顧了李吉林與華東師范大學(xué)四代教授學(xué)者的交往，從劉佛年校長、杜殿坤教授，到高文教授、裴新寧教授等，李吉林既受到老一輩教授學(xué)者的關(guān)照與指導(dǎo)，也與年輕一代的教授學(xué)者相互切磋和探討，跨越40 多年的歷史里彼此結(jié)下深厚的友誼。

李吉林老師之子、中國插花花藝大師劉飛鳴飽含深情地回憶他的母親，母親日常學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對他和他姐姐言傳身教的影響，直到彌留時(shí)刻對他和姐姐的最后叮嚀是，“記住一定要對人好”。此時(shí)，整個(gè)會(huì)場寂然無聲，與會(huì)人員無不動(dòng)容。劉飛鳴還介紹了這一捐贈(zèng)項(xiàng)目的緣由，這是她與姐姐及其他親人共同商量的決定，相信這完全符合母親生前的愿望，以此寄托對華師大及華師大幾代學(xué)者的感激之情，也為紀(jì)念這40 多年結(jié)下的深厚情誼，更為了勉勵(lì)更多年輕的學(xué)者關(guān)心基礎(chǔ)教育，研究基礎(chǔ)教育。

教育部教師工作司司長任友群從北京專程趕來參會(huì)。任友群曾擔(dān)任華東師范大學(xué)黨委書記，長期在華師大學(xué)習(xí)和工作，不止一次到南通參加情境教育的學(xué)術(shù)交流會(huì)。任友群曾不無羨慕地跟李吉林說，我在華師大學(xué)習(xí)工作這么多年，沒有能與劉佛年校長有過一次交談的機(jī)會(huì)，你能這樣受到劉校長的重視，得到他的親自教誨和指導(dǎo)，真是太幸運(yùn)了。他認(rèn)為李吉林是廣大中小學(xué)教師的最好示范與楷模，她以一己之力所創(chuàng)造的奇跡，其中包含著一線教師理論研究的自覺，這種謙虛好學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的研究作風(fēng)、誠心實(shí)意向大學(xué)教授學(xué)者請教的執(zhí)著進(jìn)取精神，為基層一線的中小學(xué)教師的學(xué)術(shù)成長提供了一種典范。

在接下來的“李吉林情境教育人生”專家研討會(huì)上，江蘇情境教育研究所所長施建平介紹了李吉林老師去世后的相關(guān)工作。情境教育研究所設(shè)在通師二附小的校園內(nèi)，幾位專職年輕研究人員都是通師二附小的在編教師，他們一直在李老師身邊工作，也伴隨著李老師最后的時(shí)光。在李老師去世后的不長時(shí)間里，他們做了大量的文字整理、研究、編輯的工作，做了大量的接待宣傳的工作以及會(huì)議策劃安排的各種工作。

作為李吉林老師的老朋友和老同事、曾經(jīng)擔(dān)任過通師二附小校長的成尚榮先生，率先在研討會(huì)發(fā)言，他高屋建瓴地對李吉林老師的一生作出評價(jià)，盛贊李吉林立德立功立言的輝煌人生，盛贊李吉林的精神境界、學(xué)術(shù)思想和獨(dú)特的成長之路，以及對中國基礎(chǔ)教育和廣大教師的深遠(yuǎn)影響。他稱贊李老師的兒子和媳婦、女兒與女婿及親人們的深明大義，延續(xù)與發(fā)揚(yáng)了李吉林老師的高貴品質(zhì)，為我們這個(gè)社會(huì)和年輕的一代提供了良好的榜樣。作為德高望重的全國著名學(xué)者成尚榮先生，對教育學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)之華東師范大學(xué)、對華師大幾代教授的高風(fēng)亮節(jié)、對華師大于李吉林學(xué)術(shù)成長所提供的幫助，表達(dá)了他由衷的敬佩和感慨之情。

與李吉林老師過從甚密、友情甚篤的南師大郝金華教授、江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長葉水濤、南通大學(xué)王燦明教授、《中國教師報(bào)》康麗主編等即席發(fā)言，大家對情境教育進(jìn)一步的深化研究、對華師大一如既往的支持寄以深切的期望。

華東師范大學(xué)的吳剛教授，從中外比較教育的角度、中國教育學(xué)術(shù)發(fā)展的角度、情境教育對中國當(dāng)下教育改革啟示的角度，這三個(gè)不同的角度簡明扼要地論述了情境教育的價(jià)值和意義，稱贊李吉林是一位具有原創(chuàng)性與開創(chuàng)性的教育家，建樹了一個(gè)能與世界教育學(xué)界平等對話的中國教育學(xué)派，為世界教育學(xué)術(shù)的發(fā)展提供了中國智慧。

通師二附小的朱麗校長深情地說，李吉林老師不僅屬于南通，而且屬于江蘇、上海和全國，但她首先是屬于我們通師二附小的。李吉林老師終生服務(wù)于一所學(xué)校，這就是通師二附小。她在通師二附小精心耕耘六十三年，通師二附小是李吉林老師教育實(shí)踐的園地，也是中國情境教育生長與發(fā)育的文化土壤。通師二附小的歷任校長和老師們?nèi)χС掷罴掷蠋煹慕逃龑?shí)驗(yàn)，李吉林老師為通師二附小贏得了巨大的聲譽(yù)，教育和引導(dǎo)了無數(shù)的學(xué)生與年輕教師。她說：“我們?yōu)閷W(xué)校誕生了這樣一位卓越的兒童教育家而自豪，也為李吉林老師的精神和思想的發(fā)揚(yáng)與光大而盡心盡力。情境教育研究所設(shè)在通師二附小內(nèi)，我們覺得有一份沉甸甸的責(zé)任，也對它寄予深深的厚望。”

李吉林老師的兒子劉飛鳴當(dāng)即表示說，我們家的親友們已經(jīng)達(dá)成一致的意愿，接下來也要在通師二附小設(shè)立李吉林教育專項(xiàng)基金，以激勵(lì)更多的小學(xué)教師珍愛兒童、熱愛教育，執(zhí)著投身于教育教學(xué)的研究。這次研討會(huì)還對情境教育的未來發(fā)展做了瞻望，包括《情境教育學(xué)》的編寫、情境教育研究會(huì)的成立，以及情境教育研討展示課的觀摩、以情境教育為主題的科研活動(dòng)的開展等，這些都預(yù)示著李吉林研究與情境教育研究有著更為光輝燦爛的前景。

教育是薪火相傳的事業(yè)，無數(shù)的后來者將沿著李吉林老師所開辟的情境教育之路攜手前行，共同迎來中國基礎(chǔ)教育姹紫嫣紅的明天。