安徽省亳州市蒙城縣逍遙路小學 吳啟要

在小學數(shù)學圖形與幾何領域，平面圖形面積是重要的組成部分，貫穿整個小學階段，對學生今后的數(shù)學學習也有一定的影響。學好平面圖形面積，可以為接下來立體圖形體積、表面積的學習奠定牢固基礎。然而，因為平面圖形面積難以理解、抽象復雜，導致很多學生存在學不好、不愿意學的現(xiàn)象?；谌绱耍疚木托W數(shù)學平面圖形面積教學闡述自己的幾點思考。

一、聯(lián)系實際生活創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探索興趣

興趣是最大的學習內驅力，尤其是對小學生來說。實踐證明，讓學生帶著興趣去學習，取得的學習效果遠遠勝于學生在興趣缺乏背景下的學習效果。所以，在平面圖形面積教學中，數(shù)學教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。在我看來，培養(yǎng)學生學習興趣的方式有很多，其中，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設教學情境是一種實踐效果顯著的教學方式。小學生對熟悉的生活場景感到親切、熟悉，所以創(chuàng)設生活情境，有利于喚醒學生學習興趣。在具體的教學過程中，教師可以根據(jù)所講的內容創(chuàng)設生活情境，以此激發(fā)學生學習動機。例如：在指導學生學習“梯形面積”的時候，教師可以以幫助工人計算學?；▓@內梯形花圃面積為情境激發(fā)學生學習動機；在指導學生學習“三角形面積”的時候，可以讓學生以計算紅領巾面積為情境激發(fā)學生學習動機；在指導學生學習“長方形面積”的時候，可以以教室地面鋪地磚需要計算面積、窗戶安裝玻璃需要計算面積等為情境激發(fā)學生學習動機。聯(lián)系這些生活實際創(chuàng)設的教學情境，能夠將學生的探索興趣充分激發(fā)出來，使學生全身心參與到教學活動之中。

二、組織學生展開合作探究活動，突出學生主體地位

突出學生主體性，構建以教師為主導，以學生為主體的雙主互動課堂，是新課改反復強調的內容。只有做到真正交還學生學習主動權，才能促進學生對知識的消化和吸收。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師在講解平面圖形面積的時候習慣性使用灌輸教學法，直接將公式告知學生，要求學生死記硬背。這種情況經(jīng)常導致學生會背不會用，也不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。在我看來，教師在講解這類抽象的知識時，應當讓學生先做到理解，然后再進行記憶。這樣不僅可以增加學生記憶牢固度，還會提升學生的知識運用能力。所以，我建議，數(shù)學教師可以組織學生展開合作探究活動。以“長方形面積”為例，教師可以提前準備好若干個面積為1 平方厘米的拼圖卡，并且準備若干個拼圖板。在課堂教學中，教師在分好學習小組之后給學生設置這樣的探究任務：“老師這兒有一些拼圖板，我只知道它的長度是6 厘米，寬度是4 厘米，現(xiàn)在你們能用1 平方厘米的拼圖卡幫助老師計算出拼圖板的面積嗎？”然后讓每組學生利用拼圖板和拼圖卡動手操作，展開探究活動。在學生利用24 個拼圖卡擺滿拼圖板從而得到拼圖板的面積是24 平方厘米之后，教師進一步提出問題：“那如果老師想知道這個教室的地面面積是多大，你們還能幫助老師嗎？”很多學生面對這樣的問題不知道從何下手，教師可以給出適當?shù)奶崾?，如：“你們可以根?jù)剛才的拼圖板與拼圖卡，尋找其中的規(guī)律，然后再幫助老師想一想怎么得到教室地面的面積。”以此引導學生再次展開合作，進行深入探究。在學生展開合作探究的過程中，教師要加強巡視，根據(jù)實際情況給予學生適當?shù)奶崾竞椭笇?，為學生合作探究活動的順利開展提供保障。

三、引導學生交流歸納學習成果，實現(xiàn)知識有效內化

在學生合作探究結束之后，教師讓每一個小組的組長展示學習成果。在學生展示成果的過程中，教師不予置評，而是讓各組組長逐個代表小組闡述思路與結果。所有小組均展示完學習成果之后，教師再讓學生展開生生互評活動，指出他組的優(yōu)點和不足。再則，教師再綜合學生的答案，針對錯誤的地方進行糾正，針對不足的地方進行補充，在這個基礎上給學生講解正方形面積的正確計算方法，即長和寬的乘積。相對于傳統(tǒng)教學中直接由教師灌輸?shù)闹R，這種由學生和教師共同探究和總結出來的知識，更有利于學生的理解和吸收。

突出學生主體地位，促進學生思維發(fā)展，這是數(shù)學教學的核心。任何數(shù)學知識點的教學，教師只要抓住這幾點，均能取得理想的教學效果。在平面圖形面積教學中，教師先要利用熟悉的生活情境增強教學內容對小學生的親切感，以消除學生的畏懼心理，將學生的探索興趣充分激發(fā)出來。在這個基礎上，教師再基于生本教育理念采取相應的教學方式，指導學生動手操作，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣既可以讓學生習得知識，又能鍛煉學生思維能力，使平面圖形面積教學取得事半功倍的效果。