山東省鄒城鐵運(yùn)處幼兒園 顧慧麗

活動(dòng)區(qū)域就是在幼兒園的室內(nèi)、室外共同活動(dòng)的區(qū)域，開展形式多樣可供幼兒自由選擇、自由操作、自主學(xué)習(xí)的區(qū)域活動(dòng)，它是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種活動(dòng)方式，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、新課程提倡幼兒園要開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

一、低投入、多回報(bào)，創(chuàng)設(shè)可變的教育環(huán)境

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境的創(chuàng)設(shè)大部分只起到了裝飾功能，忽視了它的教育功能。這是環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的一個(gè)問題，新課改要求在創(chuàng)設(shè)的過程中要重視教育功能、弱化裝飾功能，而且還要注意環(huán)境內(nèi)容的可變性。

我園每個(gè)班的活動(dòng)室面積都比較大，所有的墻面創(chuàng)設(shè)都根據(jù)主題更換內(nèi)容是不可能的，所以在最開始布置的時(shí)候，每個(gè)班根據(jù)整體的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)出大體的框架，然后再根據(jù)不同的主體添加更換相關(guān)內(nèi)容，換下的圖片保存好，可以再設(shè)計(jì)再利用。例如：小班的墻面布置可以貫穿不同主題的教育內(nèi)容，在“春姑娘來了”主題活動(dòng)中添加柳樹發(fā)芽、迎春花開、放飛風(fēng)箏等代表春天特征的布置，在“冬天到”主題活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒一起用皺紋紙、布條、卡紙為小動(dòng)物“戴上帽子”“系上圍巾”……草地上“鋪滿雪花”，讓幼兒了解冬天的主要特征。在墻面內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，只要注意其內(nèi)容形式的可變性，發(fā)揮其教育功能，就可減少教師一些的工作量和不必要的浪費(fèi)。

二、立足自然資源，創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域

美麗的大自然在給予了人類美好環(huán)境的同時(shí)，也給予了人類無限的想象和魅力。大自然中的一花一草、一樹一木、一石一土都能激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。立足于幼兒園實(shí)際，因地制宜，挖掘大自然資源，可在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮獨(dú)特的教育價(jià)值。

泥土是生活中最常見、最豐富、最富變幻的自然資源，對(duì)于孩子來說具有不可估量的教育價(jià)值。首先，可以利用泥土讓幼兒進(jìn)行搓、捏、壓、團(tuán)等動(dòng)作的練習(xí)。其次，可以讓幼兒在探索操作中研究水與泥的比例關(guān)系，以便更好地塑造物品，再次，可以拓展到泥土制品等等。大班的孩子在玩泥巴的過程中喜歡自己動(dòng)手和泥巴，水加得太多或太少都不能成型，這是為什么呢？孩子們反復(fù)思索、探討、實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，幼兒自己動(dòng)手、自己發(fā)現(xiàn)、自己實(shí)踐，養(yǎng)成了主動(dòng)探索的習(xí)慣。

新課程的實(shí)施要求教師站在兒童發(fā)展觀的立場(chǎng)，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也就是要尊重孩子的天性，我園根據(jù)實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、自由的環(huán)境，通過游戲的形式保護(hù)、引導(dǎo)幼兒天性中可貴的品質(zhì)。例如：中班的建筑區(qū)在室外的沙地上進(jìn)行，近幾年幼兒園周邊新區(qū)相繼建成，孩子們?cè)谏嫌變簣@的路上天天觀察“蓋高樓”，一來二去，很多孩子學(xué)會(huì)了模仿大人分工協(xié)作，一個(gè)小小建筑隊(duì)成立了：有監(jiān)工、分工的“包工頭”，有負(fù)責(zé)運(yùn)沙的、拉磚、拉水泥的、有壘墻的……工具只是瓶瓶罐罐、瓦片、木棍，他們卻玩得不亦樂乎！這樣一個(gè)自發(fā)的游戲，中班的幼兒自己就能夠分工合作、齊心協(xié)力地去做一件事，這是在其他活動(dòng)中收不到的效果。還有在沙地上，一根平衡木，小班的孩子把它想象成公交車，他們騎在上面開“車”去送旅客，“油”沒了，到“加油站”加上點(diǎn)“油”（沙），又可以繼續(xù)工作。這些活動(dòng)是孩子們將自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以游戲的形式展現(xiàn)出來，作為教師應(yīng)保護(hù)幼兒的天性，因?yàn)檫@是他們對(duì)社會(huì)認(rèn)知的最初體現(xiàn)。孩子們?cè)谂d趣中展開活動(dòng)，極大地促進(jìn)了想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

生活在大自然這個(gè)廣闊的天地中，周圍到處是“寶”，只要充分利用，隨手就可得到有益的教育素材。隨處可見的易拉罐可以做成體育器械——啞鈴、梅花樁和樂器——響筒；酸奶瓶可以做成拉力器；牙膏盒可以做成機(jī)器人、節(jié)節(jié)高；奶粉桶可以做成小鼓；礦泉水瓶可以用來種植花卉。我園地理位置正處在城區(qū)和農(nóng)村的交界處，所以不乏一些農(nóng)作物資源，例如：玉米皮、玉米秸、高粱秸可用來捆扎“小人”“眼鏡”，編“草鞋”，縫制帽子、花瓶、籃子、筐子、坐墩等；玉米秸做幼兒打仗游戲用的炮、槍，當(dāng)“馬”騎；玉米芯可當(dāng)手榴彈，還可用來搭建高樓，訓(xùn)練孩子的耐性；花生皮、各種種子能進(jìn)行粘貼活動(dòng)；土豆、蘿卜、黃瓜可雕刻小動(dòng)物、燈、車；山藥豆可用來拼插小老鼠等等。利用這些材料進(jìn)行各種各樣的粘貼、編扎活動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變家長觀念，充分利用家長資源

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。幼兒園的工作離不開家長的理解、支持，現(xiàn)如今，還有為數(shù)不少的家長，傳統(tǒng)教育觀念仍根深蒂固，他們片面地認(rèn)為教育孩子就是教他們認(rèn)字、數(shù)數(shù)、計(jì)算，對(duì)于幼兒園開展的活動(dòng)區(qū)域、環(huán)境創(chuàng)設(shè)根本不理解，幫助收集材料更是困難。這些問題使我們深刻意識(shí)到，如果不改變家長的傳統(tǒng)觀念，幼兒園將會(huì)失去家長這一寶貴資源，幼兒園的活動(dòng)很難正常開展。

最初進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要家長配合帶一些廢舊物品，通知傳達(dá)了好幾天，就是不見東西帶來，后來各班分別召開家長會(huì)，把一些照片、錄制的幼兒活動(dòng)錄像給家長看，讓家長在直觀的活動(dòng)中感受幼兒教育的新變化，我們還利用“家長開放日”活動(dòng)，讓家長近距離地了解在幼兒園開展的各種活動(dòng)中自己孩子的表現(xiàn)。通過各種渠道，向家長宣傳育兒知識(shí)、科學(xué)育兒方法，讓家長明確對(duì)孩子的教育不僅單指知識(shí)方面，習(xí)慣的養(yǎng)成、品德教育、個(gè)性的發(fā)展等各方面能力的培養(yǎng)也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的因素。經(jīng)過我們的一番努力，家長懂得了自己才是孩子的第一任老師的道理，明白 了教育孩子不能圖省事，更不能怕麻煩，只有家園有效配合、通力合作才能實(shí)現(xiàn)我們共同的目標(biāo)。

自然資源在區(qū)域活動(dòng)的投放和有效利用，給孩子們帶來了無窮的樂趣，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，激發(fā)了愛護(hù)大自然的情感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、探索的品質(zhì)。總之，教師要眼里有教育，心中有孩子，從實(shí)際出發(fā)，回歸自然，充分開發(fā)和利用自然資源中蘊(yùn)藏的豐富教育價(jià)值，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、認(rèn)識(shí)自然并融入自然，讓每一位孩子都得到自然的沐浴，從而擁有一個(gè)健康而快樂的人生。