甘肅省天水市甘谷縣第三中學(xué) 頡小錄

新課程改革背景下，提倡構(gòu)建高效課堂，在有效完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)背景下，推動了高中歷史教學(xué)改革進程，為教學(xué)改革帶來了嶄新的方式方法，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)中，為高中歷史課堂帶來了豐富的教學(xué)資源。因此，高中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，重新調(diào)整教學(xué)策略，在教授學(xué)生歷史知識的同時，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)的改革進行分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)的意義

（一）降低歷史學(xué)習(xí)難度

高中教材中的絕大部分知識都需要學(xué)生記憶掌握，在歷史發(fā)展的長河中，時間是關(guān)鍵因素，學(xué)生在掌握歷史事件的同時，要掌握重大歷史事件的發(fā)生時間，這對學(xué)生來說，加大了歷史學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力，這也是高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的一項難點問題，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建一張知識網(wǎng)，從而系統(tǒng)掌握歷史知識。

（二）讓歷史課程變得生動

在傳統(tǒng)高中歷史課堂中，教師會將歷史知識以填鴨式的方式傳授給學(xué)生，導(dǎo)致歷史課堂枯燥乏味，過于死板，教師難以開展更為深入的歷史教學(xué)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)引入到高中歷史教學(xué)中，可以有效改變這種局面，教師可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，將歷史教材中的內(nèi)容以圖片、視頻、影音等方式呈現(xiàn)出來，從而讓歷史課堂變得生動有趣，從而提升歷史課堂教學(xué)效率，促進高中歷史教學(xué)發(fā)展。高中歷史教師要努力提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，在歷史教學(xué)中科學(xué)合理地利用信息技術(shù)設(shè)備，從而體現(xiàn)出其在教學(xué)中的價值與作用，促進高中歷史教學(xué)改革發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在高中歷史教育中的有效策略

（一）積極更新教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運用歷史知識，滿足新課程改革背景下，對高中歷史教學(xué)提出的要求，幫助學(xué)生記憶所學(xué)歷史知識，是教學(xué)的重要手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解歷史的形成過程，從而在腦海中形成清晰的記憶，產(chǎn)生深刻的印象，進而幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識。將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻影音功能，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的歷史人物與事件，也可以利用微課與慕課資源，進一步優(yōu)化高中歷史教學(xué)內(nèi)容，打破時間與空間的局限性，實現(xiàn)個性化教學(xué)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文藝復(fù)興的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生更好地了解文藝復(fù)興的發(fā)展過程及其實質(zhì)。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息技術(shù)豐富歷史課堂

將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)中，其最為有利的優(yōu)勢就是為學(xué)生提供直觀、形象的歷史教學(xué)課堂，在此課堂模式下，可以將歷史知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，打破歷史事件與現(xiàn)實生活的時空局限性，幫助學(xué)生更為深刻地理解，更好地掌握歷史知識。例如：在人教版高中歷史教材中，教師在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生找一些與鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻資料，可以將其中精彩的部分截取下來制作成教學(xué)課件，通過對視頻的觀看，讓學(xué)生了解整個鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)展過程。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生來說具有十分重要的影響，可以幫助學(xué)生了解歷史，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

（三）實現(xiàn)歷史教學(xué)資源共享

高中歷史教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)應(yīng)用到日常課堂活動中，可以將教學(xué)課件、為學(xué)生布置的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)及一些相關(guān)的歷史資料傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺中，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，學(xué)生可以根據(jù)需要自行下載。教師之間也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源共享，相互之間進行教學(xué)交流與研討，將有效的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法與更多的教師共同分享。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)背景下，高中歷史教學(xué)得到了有效的發(fā)展，高中歷史教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式也要及時進行更新，嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)科學(xué)合理地運用到歷史課堂教學(xué)中，利用其教學(xué)優(yōu)勢實現(xiàn)歷史資源共享，為學(xué)生制作微課、慕課等資源利用碎片化時間提升歷史教學(xué)效率。