徐亦欣

一、引言

新媒體平臺(tái)在信息技術(shù)快速發(fā)展過程中如雨后春筍般出現(xiàn)在人們生活中，其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用更加快了我國(guó)教育行業(yè)改革創(chuàng)新的步伐。就我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)而言，教師除了在日常教學(xué)活動(dòng)中積極應(yīng)用新媒體技術(shù)和平臺(tái)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)以外，還要致力于探索新媒體語境下英語教學(xué)內(nèi)容與方式的變革。

二、大學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)

大學(xué)英語作為一門記憶性和實(shí)踐性密切結(jié)合的語言學(xué)科，涉獵知識(shí)范圍廣泛。大學(xué)英語學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生掌握一門語言技能，還能拓寬其視野，甚至可以在把握時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)上，提高自身人文素養(yǎng)和文化積淀。大學(xué)英語學(xué)科具有記憶性、應(yīng)用性和人文性這三大特點(diǎn)，其中最為重要且區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)就是人文性，因?yàn)槌苏莆站湫?、聽力、短語和詞匯這些基本理論知識(shí)以外，學(xué)習(xí)者還能了解語言背后的歷史文化、異國(guó)風(fēng)土人情和社會(huì)生活等信息，擁有更廣闊的國(guó)際視野。因此，融合語言、文化和知識(shí)于一體的大學(xué)英語課程教學(xué)要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。

三、大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

(一)師生互動(dòng)性不高

教學(xué)，即“教”與“學(xué)”緊密結(jié)合的整體，兩者缺一不可。但傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)“教”有著明顯的傾向，大學(xué)英語課堂教學(xué)中多出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位難以在教師講授過程中得以體現(xiàn)。例如，教師在處理課后作業(yè)習(xí)題時(shí)，教學(xué)方式多是直接公布答案，跳過重點(diǎn)問題分析和講解環(huán)節(jié)；或者僅在問題講解環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將不再具備主動(dòng)思考問題的意識(shí)和習(xí)慣，而且會(huì)逐漸降低參與課堂學(xué)習(xí)討論或其他教學(xué)活動(dòng)的熱情。

(二)課程結(jié)構(gòu)單一化

課程結(jié)構(gòu)不具備多樣性的具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)工具三個(gè)方面。第一，教學(xué)內(nèi)容:傳統(tǒng)英語教學(xué)模式以應(yīng)試教育為中心，教師在日常教學(xué)中將重心放在句子、語法、寫作和詞匯使用技巧的講解上，忽視對(duì)學(xué)生英語理解能力的培養(yǎng)，未充分挖掘和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)用性層面的英語能力也被逐漸弱化；第二，教學(xué)方式:以“題?！睉?zhàn)術(shù)為主的傳統(tǒng)教學(xué)提倡學(xué)生從海量的題庫中總結(jié)技巧和經(jīng)驗(yàn)，這不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感壓力，還大大削弱了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、自信和求知欲；第三，教學(xué)工具:教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中多以黑板粉筆或多媒體為主要教學(xué)工具，而在黑板或PPT上展示整堂課教學(xué)內(nèi)容的方式，容易讓學(xué)生只關(guān)注課堂筆記的記錄，無法在課堂中充分理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容、掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、新媒體技術(shù)對(duì)語言教學(xué)的影響

新媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)信息處理為基礎(chǔ)，對(duì)語言教學(xué)的改革能夠起到良好的輔助作用。學(xué)生可以獲得更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且學(xué)生和教師在教學(xué)過程中的地位、關(guān)系得到了優(yōu)化，學(xué)生和教師成為對(duì)等的交流者，可以自由地進(jìn)行個(gè)性化溝通。英語教學(xué)活動(dòng)在新媒體技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用下，逐漸形成了三個(gè)明顯的特征，具體如下。

(一)有效控制信息的冗余程度

新媒體語境下的相關(guān)技術(shù)對(duì)語言教學(xué)的影響有一個(gè)明顯的趨勢(shì)，即多媒體控制信息的冗余程度。合理有效地使用輔助媒體或組合多種媒體信息，一方面能實(shí)現(xiàn)信息的重復(fù)，另一方面能賦予這種重復(fù)自然化的特點(diǎn)，最重要的是避免在教學(xué)中出現(xiàn)信息表達(dá)多義的情況。應(yīng)用多媒體可有效解決教學(xué)信息中多義表達(dá)問題，整個(gè)多媒體系統(tǒng)里的多類媒體成分都有一個(gè)統(tǒng)一的通信目標(biāo)，每類媒體之間對(duì)彼此傳送信息的多種可能性都有一個(gè)相互限制的作用力，媒體間的互補(bǔ)性消除了多義性的存在。新媒體語境下的實(shí)踐教學(xué)證明，多媒體課件能夠大大提升學(xué)生的記憶效率。

(二)大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)交互教學(xué)模式

交互式語言教學(xué)模式在新媒體技術(shù)的支持下可以靈活應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中。有效的教學(xué)互動(dòng)能夠讓教師得到及時(shí)的教學(xué)反饋，不僅可以使教師全面分析教學(xué)過程，還能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件。交互式教學(xué)模式中的互動(dòng)性有一個(gè)主要特征，即兩個(gè)人之間產(chǎn)生有效交流，這種有效的交流指的是每個(gè)參與者都能控制彼此的交流，并能在交談過程中自如地互換角色。趣味性、鏈接性、選擇性、互動(dòng)交流和信息采集是新媒體技術(shù)下教學(xué)互動(dòng)的五大特征。對(duì)使用者而言，具有互動(dòng)性的媒介系統(tǒng)的接受程度更高，更便于使用者學(xué)習(xí)和掌握，擁有愉悅的合作感。

(三)超鏈接技術(shù)提升了教學(xué)信息豐富性

在有限時(shí)空下，超鏈接(hyperlinks)在語言教學(xué)中的應(yīng)用拓寬了學(xué)習(xí)者的信息范圍。以往印刷媒介的空間限制在學(xué)生通過點(diǎn)擊進(jìn)入全新界面讀取文件的一刻被徹底打破，同時(shí)還打破了電子媒介的單項(xiàng)瞬時(shí)性傳播限制，只要通過計(jì)算機(jī)終端就能讓學(xué)生便捷地獲取不同形態(tài)的語言信息，這種具有多樣性特征的信息形式非常契合第二語言學(xué)習(xí)者對(duì)多種感官的刺激要求，完全跳脫出了以翻譯法為基礎(chǔ)的單一化教學(xué)模式，多種教學(xué)方法和模式的應(yīng)用因超鏈接技術(shù)而擁有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、新媒體語境下大學(xué)英語教學(xué)改革策略

新媒體時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)需要從教師培訓(xùn)、課堂模式、媒介素養(yǎng)和教學(xué)形式上進(jìn)行革命性的大調(diào)整。大學(xué)英語教學(xué)面臨改革的同時(shí)也意味著大學(xué)英語教師的轉(zhuǎn)型，大學(xué)英語教學(xué)要積極適應(yīng)新傳媒語境下爆炸式增長(zhǎng)的信息狀態(tài)，就必須打破因循守舊的傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法，借助新媒體資源和技術(shù)，提升英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(一)英語課堂網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

新媒體語境下大學(xué)英語教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)就是網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，師生教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性在網(wǎng)絡(luò)的加入下實(shí)現(xiàn)了有效的提升。例如，上海理工大學(xué)外語學(xué)院就調(diào)整了《交互英語》課程設(shè)置，將原本一周4課時(shí)的大學(xué)英語縮短為2課時(shí)，同時(shí)增加了作業(yè)提交和教師網(wǎng)改兩個(gè)環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)第二課堂的構(gòu)建在信息技術(shù)條件下完成創(chuàng)新發(fā)展，這就意味著學(xué)生自我語境的構(gòu)建。英語學(xué)習(xí)離不開語境，但我國(guó)高校大部分學(xué)生都無法借助出國(guó)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)擁有語境體驗(yàn)，所以借助新媒體技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好英語語境，提供一個(gè)空間讓學(xué)生展示、運(yùn)用并鍛煉自己的語言技能，以學(xué)以致用為原則，獲得英語學(xué)習(xí)的愉悅感。具有便捷、高效和廣泛特征的新媒體時(shí)代互動(dòng)交流方式為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)第二課堂提供了基礎(chǔ)條件。通常情況下，要在教師牽頭作用下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)第二課堂，比如圍繞任課教師構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)，以一周為時(shí)間間隔發(fā)布當(dāng)下熱門話題來打破班級(jí)之間的交流限制，引導(dǎo)學(xué)生用英語闡述自己的觀點(diǎn)和看法，在條件允許的情況下可以將更多的社會(huì)資源納入第二課堂建設(shè)中。

(二)關(guān)注英語教學(xué)中的媒介素養(yǎng)

隨著當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展進(jìn)程的加快，新媒體語境下的大學(xué)英語教學(xué)需要提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷地接觸多形式的媒體話語，比如微博、微信、英文班刊、動(dòng)漫、電影和網(wǎng)絡(luò)游戲等，就需要學(xué)生通過語言分析找準(zhǔn)隱藏其中的話語霸權(quán)和意識(shí)形態(tài)，從而準(zhǔn)確地從經(jīng)濟(jì)、政治、歷史和文化等多個(gè)維度去理解文本內(nèi)容，有助于學(xué)生形成自己的價(jià)值觀和道德判斷。對(duì)此，教師可以將新媒體背景下的各種話語轉(zhuǎn)化為文本，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用批判話語分析去理解媒體話語。另外，以英語影視欣賞、英語報(bào)刊選讀等傳媒類英語課程作為突破口，嘗試性將媒介素養(yǎng)教育融入日常英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分運(yùn)用費(fèi)爾克勞三維模式去全方位地分析英文影片或報(bào)刊文章，第一是文本本身與生成、傳播和接受交際過程的關(guān)系；第二是分析文本的形式和結(jié)構(gòu)特征；第三是闡述交際過程和社會(huì)語境之間的關(guān)系?；谶@三個(gè)層面去分析語篇，視新聞為英語文本，實(shí)現(xiàn)話語實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一。

(三)大學(xué)英語教學(xué)多樣化發(fā)展

新媒體時(shí)代的到來帶來了一個(gè)具有多樣性、多元化和多平臺(tái)的大數(shù)據(jù)信息輸入，因此，新媒體背景下的大學(xué)英語教學(xué)不能再局限于基礎(chǔ)的講解、單一的內(nèi)容和重復(fù)的互動(dòng)，要更新教學(xué)理念，在研究創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，在掌握時(shí)代信息的同時(shí)逐步適應(yīng)新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)格局。在時(shí)代背景下，大學(xué)英語教學(xué)需圍繞多元變化深化教學(xué)內(nèi)容，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終端連接。大學(xué)英語教學(xué)多樣化發(fā)展就意味著打造一個(gè)全新的外語課堂教學(xué)模式，實(shí)施一系列有關(guān)外語課堂教學(xué)基本功能的新主張，其中最為重要的部分就是激發(fā)、培養(yǎng)并保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，所以教師在日常教學(xué)中要發(fā)揮各種可行性措施去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)習(xí)資源的利用和選擇時(shí)，要明確學(xué)習(xí)資源包括的不僅是學(xué)習(xí)材料，還有廣播、多媒體、電視、網(wǎng)絡(luò)和錄像等多種學(xué)習(xí)條件與手段。因此，新媒體時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)將在英語學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)揮重要作用，這也代表了以互聯(lián)網(wǎng)為中心構(gòu)建的各式“英語自主學(xué)習(xí)中心”在大學(xué)英語改革中將發(fā)揮重大的功能和作用。新媒體時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)方式將會(huì)更加多樣化，教學(xué)的理論和策略也會(huì)不斷更新。例如，借用情境教學(xué)和多模態(tài)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中融入具體的情境能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師要有效利用新媒體資源和融合音頻與視頻的PPT課件，在兼顧語速、語調(diào)的聽覺模態(tài)中重視學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，再配合表情、肢體語言等觸覺模態(tài)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)豐富感知的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(四)大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展

新媒體時(shí)代下，面臨轉(zhuǎn)型改革的不僅是英語教育本身，還包括英語教師。國(guó)際化師資力量的不足和當(dāng)下大學(xué)英語教師資源的更新較慢都會(huì)阻礙大學(xué)英語教學(xué)改革的順利開展，因此，英語教師在新媒體時(shí)代下也需接受急迫轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中專業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語的難題，大學(xué)英語教師需要通過掌握一到兩門專業(yè)知識(shí)的方式來完善自我知識(shí)體系。部分高校在此前已嘗試開設(shè)大學(xué)英語拓展類課程，除了普通英語教學(xué)，為不同專業(yè)類別開設(shè)英語選修課或必修課，主要涉及方向包括新聞傳播、口譯、商務(wù)、旅游、報(bào)刊和科技等。但目前許多高校的專業(yè)英語選修或必修課程多由大學(xué)英語教師承擔(dān)，而這些教師大多在大學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)上根據(jù)自身興趣或愛好而轉(zhuǎn)型的，在教學(xué)中存在一定程度的“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教”情況。甚至有些教師將大學(xué)英語的教學(xué)思路和模式直接套用于專業(yè)學(xué)術(shù)英語教學(xué)中，這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)英語教學(xué)流于形式，最終出現(xiàn)“歸化”大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)象。盡管部分教師勇于直面職業(yè)挑戰(zhàn)，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)累積了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，但在專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)掌握不足還是會(huì)影響專業(yè)拓展英語課程的教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)型拓展英語的教學(xué)就很難走出教與學(xué)簡(jiǎn)單化、基礎(chǔ)化和模式化的困境。因此，高校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)，可以定期組織教師參加院校專業(yè)課程的講座及研討會(huì)，也應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)的共享性和便利性，為教師提供更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源；另外，英語教師一定要提高對(duì)自身的要求，不斷拓展專業(yè)知識(shí)，結(jié)合英語技能最大限度地利用新媒體資源為學(xué)生帶來具有新意易于理解的專業(yè)教學(xué)課程。

六、結(jié)語

綜上所述，新媒體時(shí)代的到來給傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)影響。新媒體技術(shù)不單讓語言符號(hào)的傳播途徑發(fā)生了改變，還深刻影響了語言文化的傳播效果，這種影響已滲入到大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。交互式教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用提升了大學(xué)英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性，在合理范圍內(nèi)有效控制了課堂信息的冗余程度。超鏈接技術(shù)打破了學(xué)習(xí)者獲取信息的固有時(shí)空概念，將其貫徹到大學(xué)英語教學(xué)的整體規(guī)劃中，會(huì)提升大學(xué)英語教學(xué)對(duì)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)客觀規(guī)律的重視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語言知識(shí)和規(guī)則，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性變革。