山東省棗莊市第八中學(xué) 孫 浩
在我國課程大幅度改革的背景下,高中地理教師要跟隨改革的步伐,以一個(gè)全新的角度、理念、觀點(diǎn)去看待并探索新教材、新模式,對(duì)課程的設(shè)計(jì)更加精心。把課堂交還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,這樣不僅解放了教師,更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。本文從教學(xué)模式與教學(xué)方法的關(guān)系入手,對(duì)新課程改革的教學(xué)模式優(yōu)化提出要求。
在高中地理課程的教學(xué)中,模式與方法在教師備課環(huán)節(jié)的選擇中占有重要地位,二者都決定了一節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)能否全面地掌握以及課堂中學(xué)生是否有較高的學(xué)習(xí)效率。新課程改革下,教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)都有所更新,課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,教學(xué)的內(nèi)容也與生活建立起緊密聯(lián)系,使學(xué)生能夠積極地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高。
教學(xué)模式是指在相應(yīng)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)思想引導(dǎo)下構(gòu)建起比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架與教學(xué)活動(dòng)程序,是教學(xué)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐來獲取相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)從而形成完善的教學(xué)模式,以此來指導(dǎo)教師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。高中地理的學(xué)習(xí)方法是多元的,高中地理課堂教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)多樣化。新課改中要求學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí),但傳統(tǒng)教法中教師講授學(xué)生聽與記的方式仍然存在必要性,當(dāng)然新課改的教學(xué)方法要經(jīng)過不斷的實(shí)踐,師生之間交流對(duì)一些失誤進(jìn)行改進(jìn),教師才能將新的教學(xué)方式熟練掌握。
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展之下,我國的教育也開啟了相應(yīng)的改革措施,將傳統(tǒng)教育中不符合當(dāng)代發(fā)展理念的內(nèi)容刪除,建立起新的教學(xué)模式與體系,整體上符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。新課改中重視素質(zhì)教育,注重學(xué)生全方位發(fā)展,著重培養(yǎng)學(xué)生交流、自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段為進(jìn)入社會(huì)做足準(zhǔn)備。在新課改中,教學(xué)內(nèi)容與考試模式也有一定程度的改變,教師在授課過程中,不單單要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀念,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容中,注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,將傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)與生活脫離、學(xué)生無法解決實(shí)際問題的缺陷進(jìn)行改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力,使學(xué)生能將知識(shí)更好地運(yùn)用。新課改中明確提出要重視學(xué)生的主體地位,課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要轉(zhuǎn)變觀念,將傳統(tǒng)的教授變?yōu)橐龑?dǎo),激發(fā)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生開放性、創(chuàng)新型的思維,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能在輕松愉快的班級(jí)中有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能只停留在知識(shí)的掌握程度,而是要注重學(xué)生的身心健康,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng),將考試作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)之一而不是全部,還要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行留意,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并加以發(fā)揚(yáng),有利于學(xué)生的總體發(fā)展。
新課改背景下的教學(xué)效果總體呈上升趨勢(shì),學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也得到了一定程度的促進(jìn),教師授課過程輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)不再費(fèi)力,摒棄死板后社會(huì)的發(fā)展也有所提高。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐過程中,仍舊出現(xiàn)了一些不可忽視的問題,雖然對(duì)比過去,學(xué)生的總體水平獲得了提升,但由于實(shí)際操作中教師存在的不足,導(dǎo)致增長(zhǎng)的速度緩慢,或者出現(xiàn)了逆生長(zhǎng)現(xiàn)象。
如今的教學(xué)模式中,教師多使用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué),這就導(dǎo)致與學(xué)生之間的交流與溝通相對(duì)減弱。雖然新媒體的加入改變了以往課堂上教師一直在講授的情況,學(xué)生可以通過多媒體展示的圖片、音頻等對(duì)課的內(nèi)容有更深刻的了解,但容易使部分教師對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴,課上教學(xué)變?yōu)榻處熞恢痹诜喺n件,學(xué)生只是看著課件進(jìn)行學(xué)習(xí),致使學(xué)生在沒有完全理解上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)還要接受下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師輕視了學(xué)生的整體接受程度,也沒有與學(xué)生討論,更沒有通過交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,新課改中運(yùn)用多媒體教學(xué)反而成了一種誤區(qū)。
在新課改的教學(xué)過程中,教師對(duì)新課程改革的理念不能完全理解,只對(duì)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度提出要求。新課改中,要求將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,課程內(nèi)容的難度并沒有因此而降低,反而提出了更高的要求,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。然而部分教師卻相反地認(rèn)為,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度的降低,因此對(duì)教學(xué)速度提出了更多要求,高一高二便把整個(gè)高中所需要掌握的知識(shí)都進(jìn)行了學(xué)習(xí),學(xué)生不僅在身心上承受著巨大的壓力,在知識(shí)的理解上也不夠深刻,不能全面地掌握所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)成果降低,學(xué)生的積極性減弱,從而引發(fā)更大的危害。
在確定高中地理的教學(xué)目標(biāo)時(shí),不僅僅要對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出要求,更多是對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)、人文精神提出要求。人類通過對(duì)世界進(jìn)行摸索,才形成了地理的知識(shí)體系,學(xué)生將地理中的理性知識(shí)掌握全面,有利于學(xué)生的總體素質(zhì)發(fā)展。新課程改革之下,對(duì)教師提出了更高的要求,不僅要對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐,更需要運(yùn)用科學(xué)的手段來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),以此來培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的學(xué)生。例如:在教《荒漠化的防治》這一課時(shí),教師可以先通過圖片或視頻,引領(lǐng)學(xué)生了解建國初期我國沙漠的總體面積以及沙漠化嚴(yán)重下城市出現(xiàn)風(fēng)沙的概率,探討在沙漠面積過大的情況下會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響,對(duì)我國總體的發(fā)展又有哪些阻礙。討論結(jié)束后再讓學(xué)生獨(dú)立思考有哪些解決荒漠化的措施,之后進(jìn)行課程講授,學(xué)生總體的積極性與接受能力都有了提升,并且將課題與實(shí)際生活展開了密切聯(lián)系,以這樣的方式使學(xué)生體會(huì)防沙治沙的重要性。并且在課后可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),如種植花草樹木的活動(dòng),在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境守護(hù)環(huán)境的人生觀念,順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
終身學(xué)習(xí)是教師必須遵循的一條宗旨,在不斷的教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì),運(yùn)用平時(shí)的知識(shí)積累提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣味有吸引力并且知識(shí)底蘊(yùn)十分雄厚的課堂環(huán)境。教師可以通過聯(lián)想等方式來進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的課堂積極性,加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。例如:在教《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》這一課時(shí),教師在上課前可以運(yùn)用相應(yīng)的古詩詞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“手中黃柑二百株,春來新葉遍城隅?!边@樣的有關(guān)種植詩句,或者以有關(guān)的地理故事引出本節(jié)課的主題,學(xué)生能夠在了解相關(guān)人物中體會(huì)刻苦鉆研的精神。教師將專業(yè)知識(shí)與人文情懷相結(jié)合,不僅促進(jìn)了學(xué)生正確的人生觀念的樹立,更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所高漲。
“新課標(biāo)”中明確指出要重視知識(shí)的實(shí)用性,即能應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問題。因此在高中地理知識(shí)的講授過程中,教師要注重知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。地理與我們的生活密不可分,學(xué)生所處的環(huán)境都是地理教學(xué)中的一部分,以此為基礎(chǔ),教師在教學(xué)活動(dòng)中不要只停留在理性知識(shí)層面,而是將生活帶入到課堂當(dāng)中,對(duì)地理知識(shí)的實(shí)用性進(jìn)行準(zhǔn)確把握,提高學(xué)生的實(shí)踐熱情。例如:在教《交通運(yùn)輸方式和布局》這一課時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活,探討城市中的交通布局,小組討論這樣布局的好處與壞處,讓學(xué)生從最基本的生活出發(fā),從而能夠更深刻地了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并且對(duì)生活認(rèn)識(shí)也提高了層面。地理的教學(xué)不應(yīng)只局限在小小的課堂當(dāng)中,生活在熱帶要了解溫帶氣候,這就更需要教師能夠拓展學(xué)生的想象力,拉近學(xué)生與生活環(huán)境的距離,結(jié)合最基本的生活,增強(qiáng)課堂中的趣味,使學(xué)生感受到地理知識(shí)一直存在于身邊,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的升華以及課程改革下教學(xué)模式的優(yōu)化。
綜上所述,在新課程改革的背景下,高中地理教師要與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)自身教學(xué)模式,優(yōu)化已經(jīng)實(shí)踐的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變自身的教育理念,將“以學(xué)生為中心”的宗旨貫穿于教學(xué)活動(dòng)過程中,使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力,發(fā)揮學(xué)生潛能。教師的教學(xué)重點(diǎn)不再只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授,而是將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,使學(xué)生能掌握基本技能。在樹立正確的教學(xué)目標(biāo)后,著重對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握方式進(jìn)行培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系。在教學(xué)實(shí)踐中教師要實(shí)時(shí)進(jìn)行反思,對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)中存在的缺陷合理地進(jìn)行改進(jìn),對(duì)自身的整體素質(zhì)也要持續(xù)提升,積極與其他教師交流經(jīng)驗(yàn),把握現(xiàn)代最新的教學(xué)思想,積累相關(guān)知識(shí)理論,以此豐富課堂的內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而能夠更順利地完成目標(biāo)。