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        從直播課談線上教學(xué)的認(rèn)知及反思

        2020-12-03 06:39:32安徽省合肥市蜀山中學(xué)李安定
        青年心理 2020年25期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)課家長(zhǎng)孩子

        安徽省合肥市蜀山中學(xué) 李安定

        2020 年開年,一場(chǎng)肆虐神州大地的新冠肺炎疫情來勢(shì)洶洶,改變了中國(guó)人過春節(jié)的一些習(xí)慣,也改變了我們固有的上課模式。“停課不停學(xué)”怎么才能實(shí)現(xiàn)?考驗(yàn)著教師們的智慧。移動(dòng)會(huì)議、騰訊課堂、學(xué)而思網(wǎng)校等等都開始了積極有效的探索。

        學(xué)校選擇釘釘直播作為線上教學(xué)的方式,由于之前一直采用的是線下教學(xué)模式,對(duì)于線上教學(xué)特別是釘釘直播,很多教師是第一次接觸,也是第一次使用。所以在教學(xué)計(jì)劃確定下來后,學(xué)習(xí)并掌握釘釘直播技術(shù)成為教師們的第一要?jiǎng)?wù)。

        通過短時(shí)間的培訓(xùn)及相關(guān)計(jì)算機(jī)老師的技術(shù)指導(dǎo)后,釘釘直播方面的程序與步驟大多都掌握了。緊接著,平時(shí)集體備課的場(chǎng)所從學(xué)校搬到了家里,大家通過視頻會(huì)議繼續(xù)探索教材集體教研、集體磨課,然后將放到網(wǎng)課課堂上進(jìn)行實(shí)踐。

        我作為學(xué)校九年級(jí)物理組的一位老教師,雖然用釘釘直播講課是第一次,但開課的第一天親身上陣我就感受到了網(wǎng)絡(luò)直播帶來的巨大沖擊。

        第一次進(jìn)行線上教學(xué),以為自己準(zhǔn)備得很充分,但是中間卻偶爾出現(xiàn)過掉線和畫面與聲音不同步或者是有聲音沒畫面的情況,雖然出現(xiàn)的這些“小插曲”很快也能處理好,但一節(jié)課下來,還是感到有點(diǎn)緊張,最后在和學(xué)生們的互動(dòng)中頗為順暢地完成了第一次教學(xué)任務(wù),對(duì)線上直播授課有了初步感悟!

        數(shù)次直播后,以前對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課抱以懷疑態(tài)度的我,有了新的認(rèn)知,新事物的產(chǎn)生,一定有其產(chǎn)生的理由,但也有著其優(yōu)勢(shì)與弊端。

        一、網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)與弊端一樣比較突出

        (一)網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)

        首先體現(xiàn)在教學(xué)方面便捷有效。只要有網(wǎng)絡(luò),有電腦或平板或手機(jī)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),不必局限在固定地點(diǎn)固定時(shí)間。隨后還能多次回放,學(xué)生可以反復(fù)揣摩理解不明白之處,教師也可以通過回放來總結(jié)課堂得失。

        其次是匯聚教師集體智慧。網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議,使每位教師都可以各抒己見,談自己對(duì)教材的理解,集體智慧發(fā)揮到極致。每位教師都受益匪淺,備課充分,思路清晰,講課各有特色。

        再次是學(xué)生的興趣表現(xiàn)得比較高。學(xué)生能和老師連線互動(dòng),老師們和藹可親幽默有趣,通過屏幕接觸雙方,課堂節(jié)奏把控到位,能激發(fā)孩子們對(duì)課堂的興趣。

        另外一點(diǎn)是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容合理上。雖然這次網(wǎng)絡(luò)直播課因?yàn)橐鎸?duì)所有學(xué)生,內(nèi)容難度中等。但是在直播課后教師們可以根據(jù)不同層次學(xué)生,在家校本功能里快捷選擇學(xué)生,布置不同難度作業(yè),使教材的拓展延伸度有所不同,做到因材施教。

        (二)網(wǎng)課的弊端

        第一是視力及網(wǎng)癮問題。長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦或平板,造成眼干眼澀,進(jìn)而形成近視。還有可能加深孩子們的網(wǎng)癮問題,過分依賴電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò),開學(xué)后也很難自制。

        第二是作業(yè)督促問題。學(xué)習(xí)后必須有作業(yè)鞏固練習(xí),但由于沒有老師的及時(shí)批改監(jiān)督,學(xué)生在完成作業(yè)的自覺性方面有所降低。把批改及監(jiān)督權(quán)全部下放家長(zhǎng),很多家長(zhǎng)一時(shí)也無法勝任,造成作業(yè)批改問題無法及時(shí)得到解決。在這點(diǎn)上建議采用雙師模式,授課教師講課互動(dòng),輔導(dǎo)教師專門批改作業(yè),也會(huì)有小視頻講題,批改后及時(shí)反饋。

        第三是自覺自律性問題。網(wǎng)課對(duì)于有自制力的孩子來說,其與線下課堂一樣有效。但是對(duì)于一些本來不太自覺的孩子可能只是多了個(gè)玩電腦的機(jī)會(huì),多了個(gè)發(fā)呆的時(shí)間而已。

        另外因?yàn)檫B線的學(xué)生較多,會(huì)存在掉線、網(wǎng)絡(luò)延遲等方面的問題,不能有效地照顧到每個(gè)孩子的即時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。但總體來說,我覺得瑕不掩瑜,網(wǎng)課作為新生事物,也是未來教育的發(fā)展大趨勢(shì)。唯有順勢(shì)而為,努力學(xué)習(xí)網(wǎng)課技術(shù)和上好網(wǎng)課,讓網(wǎng)課為學(xué)生成長(zhǎng)助力,這才是網(wǎng)課在教育方面的存在意義。

        二、教師不僅僅是導(dǎo)演,更應(yīng)該是編劇

        通過幾次的網(wǎng)絡(luò)直播課,就物理學(xué)科的特點(diǎn),我也做了一些反思與思考,并和備課組進(jìn)行溝通,也和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,得到了一些感悟。

        第一要把握聽課對(duì)象的需求,初中階段的學(xué)生,網(wǎng)課學(xué)習(xí)的目的是什么?不能應(yīng)付于形式,要讓學(xué)生在“停課不停學(xué)”中真正地得到實(shí)惠,我們的物理教學(xué)是講授新課還是復(fù)習(xí),抑或新課與復(fù)習(xí)并進(jìn),都要針對(duì)本班學(xué)生作科學(xué)安排。如果是新課,那么課程的內(nèi)容就應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和藝術(shù)化同步進(jìn)行,教學(xué)設(shè)計(jì)要真正地扣住學(xué)生的注意力,能使學(xué)生學(xué)有所獲。如果是復(fù)習(xí)課,應(yīng)該具有針對(duì)性的強(qiáng)化,把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)凸顯出來。

        第二是教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),無論哪種方法形式,教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生建立起情感聯(lián)系,在線教學(xué)中教師的形象對(duì)教學(xué)效果有重要影響,同時(shí)也要注意與內(nèi)容畫面的切換。

        第三是屏幕內(nèi)容的元素組合和切換節(jié)奏要符合在線學(xué)習(xí)的原理,色彩柔和而不花哨,不出現(xiàn)無關(guān)的聲音和動(dòng)畫,深色或動(dòng)態(tài)顯示要應(yīng)用于主要內(nèi)容以吸引學(xué)生注意力。物理實(shí)驗(yàn)的播放要清晰并控制合理的時(shí)間,單屏顯示的時(shí)間不超過兩分鐘為宜(邊講邊等邊思考),需要超長(zhǎng)顯示的內(nèi)容可采用分步呈現(xiàn)的方式。也不可切換太快,1 分鐘1 次較好,太快了學(xué)生看不清也記不住。并且要求學(xué)生盡量不要在講課的過程中點(diǎn)贊,以免分散教師的注意力和影響學(xué)生的聽課效果。

        第四,物理相對(duì)來說是一門比較枯燥的自然科學(xué),這就要求我們物理教師提高上課的科學(xué)性、趣味性和藝術(shù)性,講課的語言與畫面的配合要符合信息通道理論,要求學(xué)生在集中精力學(xué)習(xí)時(shí),心無旁騖。有教師形象出現(xiàn)時(shí),解釋性語言不要用文字顯示,這會(huì)加重學(xué)生視覺通道的認(rèn)知負(fù)荷。講解的提綱、公式定理、關(guān)鍵詞要用文字顯示,以利學(xué)生精加工和長(zhǎng)效記憶。

        第五是線上授課區(qū)別于傳統(tǒng)的線下課堂講授,可以更通俗一些,嚴(yán)肅與詼諧結(jié)合,既能體現(xiàn)自己的專業(yè)度又讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行即時(shí)表揚(yáng),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力又能心情愉悅。

        線上直播課看似不用怎么費(fèi)力氣,但要想上好一節(jié)網(wǎng)課,其實(shí)比面授課付出更多。很多教師是第一次嘗試線上授課的方式,對(duì)于一些老教師們來說,他們更習(xí)慣傳統(tǒng)的授課方式。有一些老教師對(duì)于電腦辦公軟件的操作并不熟練,為了此次線上授課,很多教師更是需要提前學(xué)習(xí)制作課件、準(zhǔn)備授課內(nèi)容、線上批改作業(yè)等,與批改紙質(zhì)作業(yè)不同,教師們需要檢查每一位家長(zhǎng)發(fā)過來的作業(yè)上面的答案,并及時(shí)地反饋情況,無疑增加教師工作時(shí)間和加大了工作量。

        三、家長(zhǎng)要當(dāng)好孩子的“網(wǎng)管”和“學(xué)習(xí)秘書”

        雖然受到新冠肺炎疫情的影響有一些家長(zhǎng)在家辦公,孩子可以通過用父母的手機(jī)或電腦來聽網(wǎng)課,而父母在孩子的身邊也能起到很好的監(jiān)督作用。但是正常復(fù)工后,家長(zhǎng)都要上班了,孩子一個(gè)人在家中又有誰來監(jiān)管呢?對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生,加之自制力并不強(qiáng),很容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑,當(dāng)父母不在家,孩子很難集中注意力聽網(wǎng)課。授課教師在屏幕的那端也沒有辦法看到學(xué)生的聽課狀態(tài),所以網(wǎng)絡(luò)授課存在效率低下的問題一時(shí)難以解決。不少學(xué)生在學(xué)校能好好學(xué)習(xí),很大程度上得益于老師的監(jiān)督與學(xué)校的管理,另外在學(xué)校學(xué)生都在努力學(xué)習(xí),也能創(chuàng)造出一種很好的學(xué)習(xí)氛圍。所以在校期間不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠迅速提高,自我約束也很強(qiáng)。但是一旦脫離了這種教育環(huán)境,回到家里,大部分學(xué)生就像是一匹脫韁的野馬,不受約束,學(xué)習(xí)自覺性很差,有的給自己擬定了一大堆學(xué)習(xí)計(jì)劃,卻一個(gè)都沒有完成。所以在家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,如果是自制力不強(qiáng)的學(xué)生,就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下的這類問題。另外,很多家長(zhǎng)由父母轉(zhuǎn)型為“老師”后,由于水平有限不懂怎么解答習(xí)題,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也只能是聽之任之了。

        而要解決這個(gè)問題,是需要家長(zhǎng)、孩子、教師三方面聯(lián)手一起解決。如孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)自覺性差的問題,家長(zhǎng)應(yīng)是第一個(gè)知道并第一時(shí)間要做出反應(yīng)的人,通過自身的監(jiān)督和幫助孩子來解決,如果是由于自身能力不足,可以通過網(wǎng)絡(luò)求助任課教師或者其他教育專家來共同解決這一問題。

        四、總結(jié)與反思

        下線之后,我也對(duì)這種新型的教學(xué)形式進(jìn)行了自己的總結(jié)和反思——

        經(jīng)歷了四十分鐘的“線上直播教學(xué)課”之后,我對(duì)著屏幕那端的孩子們宣布下課的一剎那,雖然順利完成了備課時(shí)的預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù),雖然孩子們基本上也達(dá)到了學(xué)會(huì)新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),但我心中總有種意猶未盡之感。究其原因,在這節(jié)直播課中,我沒有像平時(shí)在線下課堂中,看到孩子們一張張充滿童真的小臉上,由學(xué)前“若有所惑”的眉頭微蹙到學(xué)后“若有所獲”的雙眉舒展。小小的屏幕,限制了我對(duì)師生之間“心心相印”的感悟與想象,不管是目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“線上教學(xué)”猛火熱炒,還是個(gè)別發(fā)聲“線上教學(xué)”冷靜思考。所謂“教無定法”,非常時(shí)期,先不妨采用“線上教學(xué)”的變通之法?;貧w正軌,將更能體悟“線下教學(xué)”的情境之妙。兩相結(jié)合,博采眾長(zhǎng),方顯“教學(xué)有法”。劉勰有云:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器?!笔状螄L試“線上教學(xué)”之后的反思,是為了今后無論是“線上”,還是“線下”的教學(xué)之路,都能夠砥礪前行。

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