山東省威海恒山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋美艷

在核心素養(yǎng)和新課標(biāo)改革的雙重要求下，我們需要對(duì)傳統(tǒng)的初中道德與法治課程教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，可以將生活中的案例引入道德與法治課堂教學(xué)中，讓初中生感受到道德與法治方面的理論知識(shí)可以應(yīng)用到具體的生活中，具有一定的實(shí)用性，一定程度上可以激起初中生學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的積極性。同時(shí)在具體的道德與法治課堂教學(xué)中，可以借助提問(wèn)、討論等形式來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)，讓初中生在自我參與中提高自身的道德素養(yǎng)，可以利用法律武器來(lái)維護(hù)自身各方面的權(quán)益。

一、核心素養(yǎng)要求下初中道德與法治課有效教學(xué)的必要性分析

隨著初中思想品德這門(mén)課程名稱的改變，對(duì)應(yīng)的其課程的內(nèi)容、教學(xué)方法等也需要調(diào)整，一方面與新課標(biāo)改革的要求相適應(yīng)，在具體道德與法治課程教學(xué)中體現(xiàn)初中生自主探究的主體地位；另一方面與核心素養(yǎng)所要求的培養(yǎng)初中生思想道德品質(zhì)相一致，為初中生正確“三觀”的形成提供必要條件。其中，核心素養(yǎng)下初中道德與法治課有效教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）道德與法治課學(xué)習(xí)自身具有一定的實(shí)用性

在當(dāng)下與法治社會(huì)的大背景下，任何公民都應(yīng)該有高尚的思想道德品質(zhì)和一定的法律意識(shí)，當(dāng)面對(duì)生活中的道德與法律事件時(shí)，可以用理性的態(tài)度分析、處理。比如：當(dāng)自己或者親人遇到侵權(quán)事件的時(shí)候，可以將自身所學(xué)的法律相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于具體的生活中，為其提供有效的解決途徑。同時(shí)，學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)的知識(shí)，可以有效地對(duì)自身行為進(jìn)行約束，當(dāng)面對(duì)一些不道德或者觸犯法律底線的事情時(shí)，自身可以自覺(jué)地去抵制。在不斷的自我德育熏陶中，才能成為品德高尚、遵紀(jì)守法的合格國(guó)民。

（二）可以為核心素養(yǎng)下的初中道德與法治課有效教學(xué)提供參考

由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，依舊采取的是教師對(duì)道德與法治相關(guān)理論知識(shí)講述的方式，面對(duì)這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，初中生被動(dòng)地按照教師的要求對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，以及機(jī)械地背誦。當(dāng)面對(duì)生活中一些關(guān)于道德與法治的案例時(shí)，初中生不能將自身所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這種教學(xué)方式一定程度與核心素養(yǎng)的要求相偏離。同時(shí)長(zhǎng)期采取這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，會(huì)造成初中生對(duì)道德與法治這門(mén)課程失去學(xué)習(xí)的熱情，一定程度上會(huì)影響了道德與法治課教學(xué)效果。

（三）與新課標(biāo)改革所提倡的德育教育理念相一致

新課標(biāo)改革所提出的德育教育理念是社會(huì)對(duì)人才需求的客觀要求，在實(shí)際的初中道德與法治課教學(xué)中逐漸地滲透德育方面的內(nèi)容，讓初中生在潛移默化的過(guò)程中掌握道德與法治方面的知識(shí)，并感悟其中蘊(yùn)含的思想，有利于其在日常生活、學(xué)習(xí)中真正地踐行。眾所周知，德育的目的是讓初中生提高自身的思想道德品質(zhì)，其中包括個(gè)人素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)以及社會(huì)責(zé)任等綜合素養(yǎng)，在不斷自我完善的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)要求下如何有效地優(yōu)化初中道德與法治課教學(xué)

由于初中道德與法治課教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果欠佳，因此，需要將核心素養(yǎng)的要求引入道德與法治課教學(xué)中，可以根據(jù)該課程內(nèi)容的特點(diǎn)和初中生學(xué)習(xí)規(guī)律開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)。

（一）將典型案例引入德與法治課堂教學(xué)中

在具體的初中道德與法治課教學(xué)中，為了突顯道德與法治的實(shí)用性，便于初中生將所學(xué)的理論知識(shí)深入理解，可以嘗試將最新具有爭(zhēng)論性的道德與法治方面的事件引入課堂教學(xué)中。比如：在學(xué)習(xí)“道德之美”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以將新聞報(bào)道中“某人撞人后殺人”案例與“某青年為了救人溺水”案例引入課堂教學(xué)，讓初中生對(duì)其進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生感受在突發(fā)情況下個(gè)人道德水平的表現(xiàn)，以及認(rèn)識(shí)到法律知識(shí)的重要性，一旦觸碰法律的底線，就需要承擔(dān)相應(yīng)的后果。在道德與法治課教學(xué)中引入生活中典型的案例具有一定真實(shí)性，便于學(xué)生理解且更加具有說(shuō)服力，有利于引導(dǎo)初中生培養(yǎng)良好的道德觀和法律觀。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的道德與法治課教學(xué)方法具有單一性，使得課堂氣氛比較壓抑，無(wú)法滿足初中生道德與法治學(xué)習(xí)的需求。面對(duì)這種現(xiàn)象，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)情境、問(wèn)題鏈等，渲染道德與法治課堂教學(xué)氛圍；或者可以借助多媒體資源對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助，一定程度上提升道德與法治教學(xué)效果。比如：以“江歌事件”為討論話題，組織初中生開(kāi)展相關(guān)的辯論賽，讓學(xué)生站在不同角度以所學(xué)的理論知識(shí)為論據(jù)進(jìn)行辯論。這種方式可以活躍課堂氣氛，一定程度上可以增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)效果。

同時(shí)也可以借助多媒體方面的資源對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助，比如通過(guò)播放相關(guān)電影、法律知識(shí)相關(guān)視頻等，讓初中生在感興趣的環(huán)境中掌握道德與法律相關(guān)理論知識(shí)。

（三）為學(xué)生提供自我探討、討論合作的機(jī)會(huì)

為了讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到道德與法治課教學(xué)活動(dòng)中，可以引入一些具有討論性的話題，滿足不同層次學(xué)生道德與法律課學(xué)習(xí)的需求，讓更多的學(xué)生參與其中且有話可說(shuō)。因此，在實(shí)際的初中道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供自我探討和討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，以“老人摔倒扶不扶”為話題，圍繞素質(zhì)、道德及法律等方面設(shè)置不同類型的問(wèn)題，由于這方面的問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，一定程度上可以激起初中生參與討論的熱情，并在討論的過(guò)程中提高自身的核心素養(yǎng)。

同時(shí)，可以借助相關(guān)案例引導(dǎo)初中生將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于生活，突顯出這門(mén)課程的實(shí)用性價(jià)值，讓學(xué)生在自我參與過(guò)程中提高自身的道德操守，為后期步入社會(huì)成為遵紀(jì)守法的好公民做鋪墊。

（四）跟隨新課標(biāo)改革的要求，不斷更新自身教學(xué)觀念

由于初中生身心發(fā)展還處于初級(jí)階段，相關(guān)道德和法律意識(shí)比較淺薄，而初中時(shí)期是正確“三觀”培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，需要在教師正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，逐漸塑造和培養(yǎng)正確的“三觀”。比如，在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)伴成長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將一些勵(lì)志學(xué)習(xí)方面的事例引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，讓初中生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義，從而根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

同時(shí)，教師需要以身作則，為初中生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。比如：積累關(guān)于這門(mén)課程相關(guān)的熱點(diǎn)事件，在道德與法治課前五分鐘為學(xué)生講述一些最新的道德與法治相關(guān)的事件，也可以要求初中生自己去收集相關(guān)的案例，將課前五分鐘熱點(diǎn)講述的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓初中生在自我動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)下對(duì)初中道德與法治課教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化具有一定的時(shí)代性，與新課標(biāo)所提倡的德育教育理念相吻合，有利于為初中生道德與法治學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)，在開(kāi)展初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要以課程特點(diǎn)和初中生興趣為參考，靈活地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)初中生道德與法治課學(xué)習(xí)的需求，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。