甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實驗學(xué)校 王玲霞

基礎(chǔ)教育的開端是小學(xué)教育，小學(xué)教育承擔了培養(yǎng)學(xué)生基本道德觀念、學(xué)習(xí)方法、綜合素養(yǎng)、行為能力的責(zé)任，是人的社會化進程中的關(guān)鍵一環(huán)。德育教育是小學(xué)教育中的重要組成部分，是學(xué)?；窘逃齼?nèi)容之一，既可以彌補純粹智力教育中關(guān)于品格德行教育的不足，還可以延伸課堂教育的范圍，豐富課堂教育活動，從而促進小學(xué)生多方面的綜合發(fā)展。

一、德育教育在小學(xué)語文教育中的重要意義

新課標的頒布表明小學(xué)語文教學(xué)進入了一個新的階段，其中，對于語文教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)語文教育要著重開展小學(xué)生情感教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。小學(xué)語文教材所選用的文章都是經(jīng)過精心挑選的，其中飽含著作者對于自然、人生、社會濃烈的感情和強烈的感悟，這些情感對于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀有著積極的促進作用，而這正是德育教育中所要求的生活化教育素材。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的人文教育價值，所以教師在傳授語文知識的同時，還應(yīng)該承擔起培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要任務(wù)，提高學(xué)生自身的良好修養(yǎng)素質(zhì)。通過這樣更加全面深入的教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識，而且對他們未來的發(fā)展也會起到積極深遠的影響。作為一名新課程改革背景下的小學(xué)語文教師，應(yīng)該思考如何在教學(xué)實踐中進行有效的德育滲透，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，從而在語文教學(xué)中潛移默化地實施有效的德育教育。

二、語文課堂滲透德育教育原則

（一）適時適度原則

在進行德育教育時，要把握適度結(jié)合的原則。“適”要求教師在開展課堂教育時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取恰當?shù)慕逃绞浇M織教學(xué)，如果一味重視語文教育而忽視德育教育，容易把德育教育作為語文課堂的附屬品，使得德育教育“形式化”。“度”要求教師把握德育內(nèi)容的教學(xué)程度，不能過于淺顯，讓內(nèi)容枯燥無味，也不能過度，讓德育教育陷入說教的方式，這樣不僅不能調(diào)動學(xué)生的積極性，反而讓課堂陷入枯燥乏味的狀態(tài)。

（二）與時俱進原則

當前社會處于信息大爆炸的時代，課堂教學(xué)的內(nèi)容從來沒有想今天這樣更新得如此快速和頻繁，德育教育的內(nèi)容也應(yīng)該緊跟當前時代發(fā)展的步伐，不斷吸取新的德育教育內(nèi)容和觀點，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）協(xié)調(diào)配合原則

無論是語文教學(xué)或是德育教育，都不是教師個人的責(zé)任，而是需要學(xué)校、教師、家庭、社會的相互配合和共同參與。在語文課堂中，教師要處理好教師、學(xué)生之間的角色，協(xié)調(diào)語文教材和德育教育的內(nèi)容，促進彼此之間的溝通和聯(lián)系，才能使語文閱讀教學(xué)中德育滲透達到良好效果。

三、教學(xué)方案中引入德育教育的策略

（一）將德育教育融入基礎(chǔ)教材之中

教材是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教材中，編輯們貼心地按照不同的主題對教育內(nèi)容進行了劃分，其中包含著大量的德育教育資源，如激發(fā)學(xué)生向上且朗朗上口的詩歌，引發(fā)學(xué)生深思的寓言小故事，需要學(xué)生投入情感去體會和感悟的生活散文，還有可以讓學(xué)生用來表演的小劇本等。例如：借我國成立70 周年的契機，教師可以系統(tǒng)地將有關(guān)祖國的教材系統(tǒng)地集中到一起，讓學(xué)生集中感悟祖國在過去70年里的變化，相關(guān)的文章有《升國旗》《祖國就是我們的家》《壯麗的祖國山河》《富饒的西沙群島》等，教師還可以結(jié)合微課等，通過觀看祖國成立后到今天的心路歷程，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，為國奉獻的愛國熱情。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思想情感

教學(xué)既要扎根教材又要突破限制，要適當拓展德育的取材范圍，這樣既可以拓展學(xué)生的知識面，又可以豐富閱歷，對升華學(xué)生的思想情感有著非常重要的幫助。教學(xué)滲透是在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育最有效的策略，深入挖掘教學(xué)過程中的思想和觀念，通過深入的講解和多樣化的活動，潛移默化地培養(yǎng)和改善學(xué)生的思維和情感，讓德育在不知不覺間扎根到學(xué)生的一言一行中，從而實現(xiàn)德育教育的效果。

（三）通過語文課外活動，進行德育滲透

課外活動時，語文教學(xué)活動應(yīng)進行必要補充。豐富的課外活動不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠與德育教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在行動中感悟和實踐課堂教學(xué)中的情感與技能，從而讓學(xué)生由“身動”轉(zhuǎn)化為“心動”，最終實現(xiàn)“神動”，這也是德育教育中“三動”課程的核心要求。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點精心組織語文課外活動，如：在特定的節(jié)日（母親節(jié)、建軍節(jié)、校慶等）舉辦征文比賽；針對當前發(fā)生的社會事件開展辯論賽；建設(shè)班級詩歌角讓學(xué)生在課下也能夠朗誦自己寫的或摘抄的詩歌等。

四、課堂上加強德育教育的有效策略

（一）在識字過程中增加德育教育

識字教學(xué)是整個小學(xué)語文教育中最重要的內(nèi)容，從一年級開始到六年級，每一篇課文中幾乎都有要求學(xué)生熟記并能夠書寫的生字。但識字和寫字是一個枯燥的過程，基本上都是教師在課堂上板書生字，一筆一劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的書寫順序，然后留給學(xué)生一定的時間練習(xí)，接著布置課后作業(yè)，讓學(xué)生課下繼續(xù)練習(xí)生字。在這個反復(fù)書寫練習(xí)的過程中，小學(xué)生難免會分心，加上小學(xué)生本身好動且注意力不容易集中，為了書寫方便甚至?xí)喕瘽h字或者圖省事不按照筆畫順序?qū)懽值取?/p>

（二）在閱讀中滲透德育教育

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，也應(yīng)該注重融入課文中，并且還應(yīng)該拓展課外閱讀空間，這樣不但可以豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，增加閱讀量，也能促進學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。學(xué)生是存在個體差異的，小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生實際情況出發(fā)，思考他們在性格、興趣、認知等方面的差異，提供不同類型的閱讀教材。教師還要注重加強閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，引導(dǎo)他們的正確思維，增強思想覺悟，在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品中汲取向上的力量。

（三）語文寫作教學(xué)穿插德育教育

寫作最能夠反映學(xué)生的真實想法和觀念，對某一事物或者事件的看法在學(xué)生的作文中能夠直觀展現(xiàn)出來，學(xué)生的思想是否深刻，對事物的判斷傾向于何種選擇，對生活有沒有新的感悟，或者是不是有新的困惑等，這些既是德育教育的效果，也是德育教育的素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，最忌諱讓學(xué)生一味地仿寫和死記硬背，而是要讓學(xué)生在掌握寫作方法和技巧后，嘗試描寫自己的所感所想，在布置作文題目時，應(yīng)盡量從具體的、細小的、可觸摸的角度出發(fā)，要讓學(xué)生自己感覺得到的，有自己獨特想法的，才能夠激起學(xué)生寫作文的興趣，而不是一些不切實際，反映大道理的題目。

將語文教學(xué)和德育教育有機地融合，能夠豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，擴寬語文教學(xué)的方法，對創(chuàng)設(shè)“三動”課堂，實現(xiàn)語文教學(xué)的“三維”目標有著積極的促進作用，還能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和正確的價值觀，最終培養(yǎng)和塑造出符合新時期標準的人才，為小學(xué)生接受下一步教育奠定良好的基礎(chǔ)。