浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道櫟社小學(xué) 魚曉春

作為一所小學(xué)的掌門人，校長的管理理念、教育理念以及相關(guān)決策均會影響到學(xué)校、教學(xué)、學(xué)生的未來發(fā)展。對此，小學(xué)校長必須緊緊抓住時代發(fā)展的步伐與時俱進(jìn)，不斷更新自身教育知識儲備、管理理念，結(jié)合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃制定出相應(yīng)的規(guī)章制度、有效解決學(xué)校面臨的各種問題，進(jìn)而為教師提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，為國家、社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。因此，現(xiàn)代小學(xué)校長必須具備先進(jìn)的現(xiàn)代教育與管理理念，不斷完善自身學(xué)校管理方式，真正發(fā)揮自身在學(xué)校管理中的作用，與學(xué)生、與教師、與時代共同進(jìn)步與成長。

一、小學(xué)校長在學(xué)校管理中存在的問題

（一）管理方法較為落后

目前，一些小學(xué)校長缺乏現(xiàn)代管理理念，進(jìn)而導(dǎo)致其在管理方法、管理模式方面的創(chuàng)新力度不足，導(dǎo)致其學(xué)校管理與學(xué)校發(fā)展“脫節(jié)”，無法為學(xué)生提供更多的、適應(yīng)時代發(fā)展的教育理念與教育思維。同時，管理方法較為落后也會導(dǎo)致教育隊(duì)伍的管理、培養(yǎng)、協(xié)調(diào)等方面出現(xiàn)問題。

（二）管理效率比較低下

目前，很多小學(xué)校長采用的管理模式仍以“上傳下達(dá)”為主，只是將諸多管理制度、管理規(guī)定以及管理措施傳遞到相應(yīng)的部門負(fù)責(zé)人手中，進(jìn)而造成教師完全成為了“命令的接受者”“命令的執(zhí)行者”，這樣既無法有效凝聚教師隊(duì)伍的凝聚力與向心力，還會直接影響到學(xué)校管理效率。還有一些校長僅將學(xué)校管理工作的重心置于教育水平的提升方面，既忽視了教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，也忽視了對教師教育教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了引導(dǎo)教師只是“為了教育而工作”“為了教學(xué)任務(wù)而教學(xué)”的現(xiàn)象。教師對自身職責(zé)不清，失去了對學(xué)校的期望，導(dǎo)致了教師對學(xué)校的相關(guān)管理制度、管理體系視而不見，這勢必會導(dǎo)致學(xué)校工作開展效率低下。

二、小學(xué)校長在學(xué)校管理中的作用分析

（一）實(shí)際行動中的表率作用

榜樣是一種潛移默化的、能夠影響他人思想行為的力量。因此，小學(xué)校長必須具備良好的表率作用，具有為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的思想與覺悟。在學(xué)校管理實(shí)踐中，校長既要為教師、學(xué)生做出表率作用，且一言一行均要落到實(shí)處，真正成為教師、學(xué)生的榜樣，并在教育與管理實(shí)踐中，用榜樣的力量去影響、引導(dǎo)教師與學(xué)生，為提高自身的學(xué)校管理提供行動的保障。

（二）教學(xué)科研中的引領(lǐng)作用

一位優(yōu)秀的學(xué)校管理者，必須具備豐富的教育教學(xué)理論、扎實(shí)的教育經(jīng)驗(yàn)以及管理能力，在充分調(diào)動教師教學(xué)、科研積極性的同時，也要發(fā)揮出自身的言傳身教、精于學(xué)術(shù)的模范帶頭作用。因此，校長必須緊跟時代變革、教育改革的步伐，通過精研、體悟新課改的核心主旨，積極提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，不斷優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，真正為學(xué)校、為學(xué)生構(gòu)建一支高水平、高素養(yǎng)的教育隊(duì)伍。另外，校長還要發(fā)揮出教育管理者的引領(lǐng)作用，積極帶領(lǐng)所有教育工作者進(jìn)行教育教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，將自身的教育教學(xué)理念知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)毫無保留地向下傳揚(yáng)，在學(xué)校教育科研中發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用。

（三）學(xué)校發(fā)展中的協(xié)調(diào)作用

加強(qiáng)學(xué)校教育與管理工作的創(chuàng)新，既是學(xué)校健康發(fā)展的需要，更是順應(yīng)新時代、新課改的需要。因此，小學(xué)校長必須不斷更新自身教育管理理念，真正成為學(xué)校教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、開拓者，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展保駕護(hù)航。小學(xué)校長還要在學(xué)校管理中發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)作用，既要協(xié)調(diào)教師教育教學(xué)工作來提高教育教學(xué)質(zhì)量，也要協(xié)調(diào)學(xué)校、教師與學(xué)生家長的溝通與交流，以提高學(xué)校管理過程中的和諧與實(shí)效化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多主體共同管理的目的。

三、提升小學(xué)校長學(xué)校管理水平的有效途徑

（一）更新教育管理理念，提升自身素養(yǎng)

校長的主要工作就是完成自身教育管理的基本職能，提高對學(xué)校改革與發(fā)展的科學(xué)管理能力。科學(xué)化管理既需要小學(xué)校長具備科學(xué)的、現(xiàn)代化的管理思想，也要具備良好的教育教學(xué)理論水平，進(jìn)而才能在“以人為本”的教育管理理念指導(dǎo)下，真正調(diào)動教師的積極性與創(chuàng)造性，為提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、管理水平奠定基礎(chǔ)。因此，新時代背景下，小學(xué)校長必須及時更新自身的教育管理理念，樹立與時俱進(jìn)的管理意識，在學(xué)校管理過程中不斷進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，以提高自身的管理能力與水平。同時，小學(xué)校長還要積極發(fā)揮自身在學(xué)校管理中的表率與引領(lǐng)作用，培養(yǎng)、幫助所有教職員工樹立起正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，在積極落實(shí)新課改核心主旨的基礎(chǔ)上，調(diào)動教師（尤其是一線教師）的工作積極性，使之能夠在教育教學(xué)工作中感受到自身的價值與認(rèn)同感，這對學(xué)校管理水平與質(zhì)量全面提升具有積極作用。同時，小學(xué)校長也要積極地走出去，多參加校際管理交流會、研討會等，在不斷提升自身管理水平、管理能力的基礎(chǔ)上，也能夠汲取其他兄弟學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)與管理模式來提升自身在學(xué)校管理中的引領(lǐng)作用，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況不斷完善學(xué)校的管理方法、管理模式，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)校管理質(zhì)量的目的。

（二）提拔優(yōu)秀管理人才，構(gòu)建高效管理隊(duì)伍

校長，作為學(xué)校的主要管理者，須具備知人善任、任人唯賢的能力。因此，校長應(yīng)建立一套完善的、高效的選拔機(jī)制，即可以從優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍中進(jìn)行甄選，甄選一些具有較高教研能力、組織能力、教學(xué)管理能力的人才，并將其引入到管理隊(duì)伍中來，以豐富學(xué)校管理人才，為提升學(xué)校管理水平提供人才的保障。同時，完善的人才選拔機(jī)制還可以提高教師工作的積極性，提升教師在學(xué)校管理中的參與感與責(zé)任感。另外，校長還要充分發(fā)揮各管理部門的工作職能，最大程度地把相應(yīng)的教育管理工作落實(shí)到具體的教職員工，使之能夠樹立高度的主人翁意識，進(jìn)而才能真正為提高學(xué)校管理工作效率奠定基礎(chǔ)。

（三）與時俱進(jìn)，創(chuàng)新學(xué)校管理模式

小學(xué)校長在管理實(shí)踐中，應(yīng)與時俱進(jìn)，既要跟上新教育改革的進(jìn)步，也要打破傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，并通過大膽創(chuàng)新來進(jìn)行特色化、高效管理。首先，避免部門的權(quán)力過度集中，校長應(yīng)適當(dāng)將自身的管理權(quán)限適度下放，以扁平式的學(xué)校管理方式來進(jìn)一步拓寬各部門的管理自主權(quán)，這樣一來，既可以提升各部門管理能力，也更利于激發(fā)基層各部門自主進(jìn)行管理模式的探尋與創(chuàng)新，這對提高學(xué)校的管理質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。其次，小學(xué)校長還要堅持“以人為本”管理理念，不斷完善學(xué)校的教育理念、管理理念，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化、信息化教學(xué)，如加強(qiáng)對教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的數(shù)字化管理（課程教學(xué)完成情況、學(xué)生知識掌握與應(yīng)用情況等），還可立足于新課改的素質(zhì)教育思想，將學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)作為學(xué)校管理、教育考核的主要指標(biāo)，以激發(fā)教師能夠自主進(jìn)行新課改教育方針、內(nèi)涵、主旨的學(xué)習(xí)與踐行，這對全面提高學(xué)校教育教學(xué)水平以及管理水平均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動課改進(jìn)程

新時代背景下，校長既要豐富自身管理理論知識，還要不斷提升教師（尤其是一線教師）的職業(yè)素養(yǎng)，如通過培訓(xùn)等方法不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平，使教師具備良好的教學(xué)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使之能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我總結(jié)與改進(jìn)，并就新課改提出的相關(guān)要求大膽地進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。校長還要在學(xué)校管理過程中，不斷完善、優(yōu)化教學(xué)管理模式，以此來鼓勵教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時，學(xué)校也要為教師提供更多的教研課題、再學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)教師能夠不斷進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)模式的更新與優(yōu)化，使之能夠進(jìn)一步滿足新課改的教育教學(xué)要求，在全面提高教師教學(xué)積極性的同時，也能夠有效提升學(xué)校的管理與教育水平。

（五）完善激勵機(jī)制，提高學(xué)校管理質(zhì)量

激勵機(jī)制是現(xiàn)代管理理論中的重要方法之一，對提高管理水平與質(zhì)量具有積極的推動作用。因此，小學(xué)校長在學(xué)校管理過程中也要善于運(yùn)用相應(yīng)的激勵機(jī)制來提高學(xué)校管理質(zhì)量。首先，統(tǒng)一個體激勵與團(tuán)體激勵，學(xué)校要合理確定個體激勵與團(tuán)體激勵的標(biāo)準(zhǔn)，明顯個體與團(tuán)體貢獻(xiàn)之間的關(guān)系，促使教師能夠以團(tuán)體觀、學(xué)校整體觀進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新或?qū)嵺`，以有效提高教師工作與創(chuàng)新熱情，這對提高學(xué)校管理質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。其次，同步外部激勵與內(nèi)部激勵，即將一線教師與其他教育工作的激勵予以整合，通過強(qiáng)化精神與情感方面的激勵來滿足教師心理層面、精神層面的滿足與激勵。另外，校長在完善相關(guān)激勵機(jī)制的同時，還要對教師做到“小處關(guān)心”“長處助長”，以關(guān)心、賞識教師來調(diào)動教師的積極性。一旦教師的工作激情被調(diào)動起來，其往往會將自身未來的職業(yè)生涯與學(xué)校發(fā)展密切地聯(lián)系在一起，自然也會對學(xué)校產(chǎn)生更加濃厚的向心力，并在輕松、和諧的工作中不斷進(jìn)行自我提升，這對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量以及管理質(zhì)量均具有重要的促進(jìn)作用。

總之，學(xué)校管理工作的科學(xué)化、現(xiàn)代化、信息化已逐步成為現(xiàn)代化學(xué)校管理的重要標(biāo)志。因此，新時代背景下小學(xué)校長必須發(fā)揮出自己的領(lǐng)導(dǎo)作用、榜樣作用以及自身在學(xué)校管理中的協(xié)調(diào)作用，并不斷更新自身管理理念、教育教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”管理模式，并通過不斷增強(qiáng)對學(xué)校管理創(chuàng)新能力來全面提高學(xué)校管理水平與質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。