山東省青島市城陽(yáng)區(qū)特殊教育中心 解 健

特殊教育是針對(duì)于廣大存在身心缺陷的學(xué)生設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，這類機(jī)構(gòu)主要接受一些盲人、聾啞人、智力缺陷學(xué)生。特殊教育機(jī)構(gòu)會(huì)針對(duì)這些學(xué)生的客觀情況，采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，這對(duì)于學(xué)生乃至于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的貢獻(xiàn)。

但是，當(dāng)前很多特殊教育機(jī)構(gòu)在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，往往只重視對(duì)學(xué)生的文化課知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)他們的德育引導(dǎo)，這也在很大程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

一、德育的內(nèi)涵以及在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展價(jià)值

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，德育的教學(xué)價(jià)值也受到了廣大學(xué)校的普遍重視。但是，目前德育在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展卻不甚理想。下文首先分析德育的內(nèi)涵以及在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展價(jià)值。

（一）德育的內(nèi)涵

德育是指教育者有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。

就我國(guó)現(xiàn)階段的特殊發(fā)展水平而言，我國(guó)當(dāng)前的德育內(nèi)容主要包含對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育，引導(dǎo)他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民；理想教育，也就是引導(dǎo)廣大學(xué)生能夠樹立崇高的理想；公德教育就是幫助學(xué)生掌握社會(huì)規(guī)范，樹立社會(huì)功德意識(shí)，等等。

（二）德育在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展價(jià)值

目前，德育教育在各個(gè)年級(jí)階段已經(jīng)得到了一定程度上的推廣，但是在特殊教育學(xué)校中尚未得到充分的重視。而德育在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展價(jià)值主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，借助于德育教育，能夠讓學(xué)生樹立更為積極的人生觀。特殊教育學(xué)校的學(xué)生，身心的缺陷在一定程度上影響他們的情緒。如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的不良情緒，并進(jìn)行干預(yù)，就容易影響他們的身心雙重健康。而借助于德育的開(kāi)展，可以讓他們樹立更為積極陽(yáng)光的人生觀，從而推動(dòng)他們的身心健康成長(zhǎng)。

第二，通過(guò)對(duì)德育教育的應(yīng)用，也能夠在很大程度上幫助這些學(xué)生快速融入到社會(huì)之中。目前，一些特殊教育學(xué)校的學(xué)生雖然能夠接受到同樣的文化課知識(shí)，但是，他們的自身客觀條件卻影響了他們正常的社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展。但是，通過(guò)德育在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展，卻能夠幫助學(xué)生快速地了解并達(dá)到社會(huì)規(guī)范，從而為更好地融入到社會(huì)之中創(chuàng)造條件。

第三，通過(guò)對(duì)德育教育的應(yīng)用，也能夠充分引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的價(jià)值。特殊教育學(xué)校的學(xué)生雖然存在著一些方面的障礙問(wèn)題，但是這并不影響他們豐富的內(nèi)心以及聰慧的智力的發(fā)揮。所以，積極開(kāi)展德育教育，能讓他們樹立信心，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的才智的勇敢挖掘，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人。

二、德育教育在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展情況

德育教育在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展價(jià)值是多方面的，但是，目前一些教師在教學(xué)過(guò)程中，還存在著諸多方面的問(wèn)題，這主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）忽視因材施教，造成效果不足

特殊教育學(xué)校中的學(xué)生都會(huì)存在著不同程度的健康問(wèn)題以及心理問(wèn)題，他們的理解能力以及心理接受能力也存在很大差異。目前很多教師在德育教學(xué)過(guò)程之中，所采取的是“一刀切”的教學(xué)形式，在這種背景下，理想化的德育教學(xué)效果就無(wú)法得到充分實(shí)現(xiàn)。造成這種情況的一個(gè)主要原因就在于當(dāng)前一些教師教學(xué)思想落后，忽視了對(duì)學(xué)生課堂主體地位的尊重，從而影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）忽視趣味性原則，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

當(dāng)前一些教師雖然也在一定程度上開(kāi)始重視德育在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展價(jià)值，但是受自身的教學(xué)水平所限，所以在教學(xué)的時(shí)候，還存在著照本宣科的情況，這就讓學(xué)生無(wú)法獲得更為直觀、更為生動(dòng)的內(nèi)容，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，在這種情況下，最終的教學(xué)效果也無(wú)法保證。

（三）忽視實(shí)踐性原則，造成學(xué)生進(jìn)步緩慢

和其他的學(xué)科不同，德育是一種社會(huì)實(shí)踐學(xué)科，它從生活之中來(lái)，也需要最終應(yīng)用到生活之中去。這就要求廣大教育工作者在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程之中，能夠?qū)⒄n本教學(xué)和生活實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起。但是，目前德育在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展還存在著理論和實(shí)踐的結(jié)合不足情況，這就無(wú)法讓學(xué)生的德育水平得到真正的提升。

三、德育在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展策略

德育在特殊教育學(xué)校中的開(kāi)展過(guò)程之中，還存在著諸多方面的不足，唯有充分正視此類不足，并且采取合理的應(yīng)對(duì)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（一）尊重學(xué)生差異，采取因材施教教學(xué)

廣大教育工作者在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程之中，需要充分尊重廣大學(xué)生的差異。比如，聾啞學(xué)生和盲人學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力是不同的，而障礙程度不同的學(xué)生，接受知識(shí)的能力也不同，所以對(duì)知識(shí)的理解能力也不同。

所以，在教學(xué)過(guò)程之中，教師可以首先對(duì)學(xué)生的情況作出一個(gè)詳細(xì)的檔案，然后在表格之中，分析每一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而釷對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化備課。比如，存在抑郁傾向的學(xué)生，可以有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行理想教育；而存在著社交障礙的學(xué)生，可以更多地進(jìn)行社會(huì)規(guī)范和社會(huì)公德教育。

（二）采取靈活教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

興趣是最好的老師。教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)方式，由此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如，在針對(duì)學(xué)生展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義的教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取多媒體教學(xué)方式，在課堂上播放一些生動(dòng)的電影資源，借助于這種技術(shù)手段，往往能夠取得事半功倍的效果。

再如，教師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，還可以采取小組討論的教學(xué)形式。如：在開(kāi)展理想教育的時(shí)候，教師可以讓大家自由討論，相互鼓勵(lì)，這樣課堂上的氣氛就會(huì)變得輕松、活躍，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感受到更多的鼓勵(lì)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程之中，廣大教育工作者還需要不斷地強(qiáng)化學(xué)生的德育實(shí)踐能力，由此讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

比如，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，去觀察生活之中或者社會(huì)上的人們是如何踐行社會(huì)公德的。如果條件有限，教師也可以充分利用課堂資源展開(kāi)學(xué)習(xí)。比如在開(kāi)展社會(huì)公德教學(xué)的過(guò)程之中， 教師可以讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)情景模擬，比如：如何乘坐公共汽車，如何禮貌地讓座或者接受座位，等等。借助于這種方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，在特殊教育學(xué)校積極展開(kāi)德育教育已經(jīng)得到了廣泛的重視。但是，目前很多教師在德育的開(kāi)展過(guò)程之中還存在著諸多方面的不足。本文認(rèn)為，采取因材施教教學(xué)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用是德育教在特殊教育學(xué)校中價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。