魯 彥,祝麗玲,周 健,文少飛,莊傳寧,張藝瀠,周憲君,姚嵩坡

(佳木斯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院， 黑龍江 佳木斯154007)

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)明確要求：要探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[1]。為適應(yīng)社會公共衛(wèi)生人才需求趨勢和學(xué)生發(fā)展需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。毒理學(xué)基礎(chǔ)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是毒理學(xué)教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、觀察的能力、動(dòng)手的能力起著重要作用；更是進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑[2，3]。本文就預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)必修課《毒理學(xué)基礎(chǔ)》進(jìn)行了以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成創(chuàng)新思維、具備創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)課課程改革，為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以我校2016級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生學(xué)生72人組成實(shí)驗(yàn)組，2015級預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生學(xué)生59人組成對照組。兩個(gè)年級學(xué)生均在第四學(xué)期秋季學(xué)習(xí)本門課程，兩組學(xué)生性別、年齡、既往幾科課程平均成績比較差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

1.2 設(shè)計(jì)方案

《毒理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課共計(jì)8次課，32學(xué)時(shí)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)3次，綜合性實(shí)驗(yàn)3次，設(shè)計(jì)性試驗(yàn)2次。2015級學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法講授，包括組織教學(xué)-前節(jié)實(shí)驗(yàn)課作業(yè)總結(jié)-展示教學(xué)目標(biāo)-講授新課-學(xué)生操作-課堂反饋六個(gè)步驟。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，每次課堂講授內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)課類型增加培養(yǎng)學(xué)生批判-創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)；如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，在掌握基本操作技術(shù)和結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，增加相關(guān)內(nèi)容文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用及結(jié)果評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科研思維；綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過單一問題案例分析掌握本門課程知識點(diǎn)的應(yīng)用，多學(xué)科問題案例分析培養(yǎng)學(xué)生全面應(yīng)用各學(xué)科知識點(diǎn)交叉融合共同解決問題，通過分析問題、解決問題，將所學(xué)知識進(jìn)行橫向、縱向有效組合，讓學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力從中得到鍛煉。課后作業(yè)書寫要求，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)考核點(diǎn)包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果+評價(jià)+應(yīng)用；綜合性實(shí)驗(yàn)考核點(diǎn)要求以綜合運(yùn)用知識回答問題，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核點(diǎn)要求規(guī)范書寫小設(shè)計(jì)報(bào)告或小論文。

1.3 教學(xué)效果的評價(jià)

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)課過程性考核成績和學(xué)生評價(jià)表反饋教學(xué)效果。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績考核包括考勤(10分)、課堂表現(xiàn)(20分)、作業(yè)知識點(diǎn)(20分)和創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)(20分)，階段性測試(30分)。通過問卷調(diào)查[4]了解學(xué)生對教學(xué)評價(jià)和自身評價(jià)的情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 兩組成績比較

實(shí)驗(yàn)組和對照組成績比較，考勤成績比較差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；課堂表現(xiàn)成績、課堂作業(yè)知識點(diǎn)成績、課堂作業(yè)創(chuàng)新點(diǎn)成績、階段性測試成績和實(shí)驗(yàn)課總成績比較，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表1。

表1 預(yù)防醫(yī)學(xué)生《毒理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課成績比較分)

2.2 問卷調(diào)查教學(xué)效果評價(jià)

教學(xué)評價(jià)方面，對教師的教學(xué)目標(biāo)、課堂氣氛、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路滿意評價(jià)方面，實(shí)驗(yàn)組高于對照組，組間比較差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；自我評價(jià)方面，知識掌握能力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣，自學(xué)能力，參與意識，查閱文獻(xiàn)資料能力，分析、解決難題能力，理解難點(diǎn)、把握重點(diǎn)知識，拓寬知識面、聯(lián)系實(shí)際方面實(shí)驗(yàn)組提高情況高于對照組；其中除了自學(xué)能力，查閱文獻(xiàn)能力組間比較差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外(P>0.05)，其他方面組間比較差別均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表2。

表2 預(yù)防醫(yī)學(xué)生《毒理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果評價(jià)(%)

3 討論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生理解專業(yè)理論知識、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能、明確實(shí)驗(yàn)研究方法起到非常重要的作用，也是將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。本研究結(jié)果顯示，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中，通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)-綜合性試驗(yàn)-設(shè)計(jì)性(創(chuàng)新性)實(shí)驗(yàn)的循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，逐步建立起對理論知識的掌握-應(yīng)用-內(nèi)化的過程，自主學(xué)習(xí)能力逐步提高，知識的運(yùn)用能力得到提升，這符合知識的認(rèn)知規(guī)律。本研究在實(shí)驗(yàn)組教學(xué)中首先進(jìn)行文獻(xiàn)案例抄讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的過程中掌握思考問題的正確方法；進(jìn)一步再通過經(jīng)典案例討論，利用各種手段，比如借助專業(yè)書籍、文獻(xiàn)查閱等，具備綜合性分析問題的能力；最后階段教師僅提供案例，通過設(shè)計(jì)解決方案，學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力就在潛移默化中形成；學(xué)生的解決難題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)踐能力都得到了提升，也達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，教師必須要具備扎實(shí)的專業(yè)課功底，同時(shí)需具備高水平的科學(xué)能力，才能在教學(xué)中將理論知識傳授的有深度、有廣度，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，幫助引導(dǎo)學(xué)生具備科學(xué)思想、創(chuàng)新思維，進(jìn)而在實(shí)踐中具備創(chuàng)新能力；文中的教學(xué)效果評價(jià)，大多數(shù)學(xué)生滿意教師的教學(xué)形式，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們也不能全盤否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)的作用，我們必須依靠傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行有效的教學(xué)改革，才能收獲豐碩的教學(xué)成果。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才，才是我們?yōu)獒t(yī)學(xué)做出的最大貢獻(xiàn)，這是教師一生應(yīng)該堅(jiān)持不變的育人目標(biāo)[5]；在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們應(yīng)該不斷實(shí)踐的教學(xué)過程。