江蘇省豐縣華山鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉慶端
情景教學(xué)最早源于已故的李吉林老師在語文教學(xué)中的研究,但這一教學(xué)思想并沒有止步于語文,而是將語文情境教學(xué)實(shí)踐中探索出來的規(guī)律提升為適用于各學(xué)科的一般規(guī)律,并基于此提出了情境教育促進(jìn)兒童發(fā)展的“五要素”:以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動性;以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ),強(qiáng)化感受性;以發(fā)展思維為核心,著眼創(chuàng)造性;以激發(fā)情感為動因,滲透教育性;以訓(xùn)練學(xué)科能力為手段,貫穿實(shí)踐性。其后,在李吉林老師的帶領(lǐng)下,各學(xué)科老師將“五要素”與各學(xué)科的特點(diǎn)以及兒童的發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合,提煉出各科情景教學(xué)的策略。
伴隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步,課堂逐漸成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所,以及教師進(jìn)行教學(xué)的重要陣地。由此看來,對小學(xué)生和數(shù)學(xué)教師而言,課堂教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)和形式。針對小學(xué)生心智發(fā)育未完全成熟的特點(diǎn),教師更需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,嘗試將情景教學(xué)引入課堂以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,提高教學(xué)效率,打造高效課堂。因此,本文將從以下幾方面剖析情景化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用,以期提升課堂教學(xué)效率,完善課堂教學(xué)方法。
引入生活情景是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,將課程內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且,小學(xué)數(shù)學(xué)主要是生活化和情景化的知識點(diǎn),因此,這種方法適用于各年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。書本上的文字化教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥講解很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困倦心理,從而使學(xué)習(xí)效率低下,有效地聯(lián)系生活情景則可以很好地讓學(xué)生掌握到關(guān)鍵知識點(diǎn),并更好地促進(jìn)對知識的記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如,在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分的換算”時(shí),教師可以將自己平時(shí)購物的經(jīng)歷作為情景引入課堂,再鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述自己平時(shí)與父母前往菜市場時(shí)“付錢、找錢”的經(jīng)歷,合理將生活中的點(diǎn)滴小事融入單位換算教學(xué)中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí),這些生活經(jīng)歷可以很好地幫助教師在教學(xué)過程中把單位換算和加減法的認(rèn)識相結(jié)合,讓低年級學(xué)生了解到各個(gè)數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系性,從而更好地迎接接下來的學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)中年級學(xué)生“認(rèn)識平均數(shù)”的過程中,教師可以將平時(shí)考試后全班成績的平均分計(jì)算方法教給學(xué)生,再讓每位學(xué)生整理自己平時(shí)的單元測驗(yàn)分?jǐn)?shù),各自進(jìn)行平均分計(jì)算。將這些內(nèi)容引入課堂貼合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷,而且可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整,提高學(xué)習(xí)效率。
以高年級學(xué)生學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識”一課為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室的形狀作為長方體的典型案例,并回憶生活中常見的長方體、正方體以及圓柱的物體進(jìn)行描述。另外,為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識面,教師可以通過圖片展示故宮、巴特農(nóng)神廟、羅馬斗獸場等著名古典建筑物,鼓勵(lì)學(xué)生指出建筑中立柱、房屋、屋頂?shù)男螤?,從而增進(jìn)學(xué)生對立體圖形的了解和認(rèn)識。
由此看來,通過課堂教學(xué)的生活情景化,許多在課堂上不能有效反映出的教學(xué)內(nèi)容,都可以在學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)中得到很好的體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率也得到了相應(yīng)的提升。
開展活動情景是指教師可以在課堂中增設(shè)一些與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的活動,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。而對于處在好奇心旺盛時(shí)期的小學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)給予更多機(jī)會讓同學(xué)們自行動手操作,從而更深刻地理解課本中的內(nèi)容。
教師在指導(dǎo)低年級學(xué)生識數(shù)并進(jìn)行簡單計(jì)算時(shí),可以為學(xué)生準(zhǔn)備小棒,正方片和簡易算珠等教材配備的實(shí)踐材料,讓學(xué)生自行動手進(jìn)行識數(shù)、擺數(shù)字和簡單加減法的練習(xí)。這樣既可以滿足低年級學(xué)生“自己動手”的愿望,激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)課堂的喜愛,又在其中融入教學(xué)內(nèi)容,一舉兩得。
在針對中年級學(xué)生的計(jì)算練習(xí)課堂中,教師可以摒棄傳統(tǒng)的“課堂刷題練習(xí)”模式,將學(xué)生分組并提供口算題卡進(jìn)行小組競賽。伴隨著長時(shí)間的游戲化練習(xí),一方面鍛煉了學(xué)生口算正確率和計(jì)算速度,另一方面活躍了課堂氣氛,更加增強(qiáng)了孩子們的自信心和競爭意識。
在高年級學(xué)生“立體圖形和三視圖”的教學(xué)中,教師可以為學(xué)生提供小正方體,并將學(xué)生分為兩人一組。組內(nèi)學(xué)生可以互相為對方搭建小正方體模型,并在觀察模型后畫出正視圖、側(cè)視圖以及俯視圖,最后將三視圖在小組間進(jìn)行分享和糾錯(cuò)。這樣的教學(xué)方法鍛煉了高年級學(xué)生搭建模型和動手能力,以“手腦結(jié)合”的方式接受新知識,更加強(qiáng)了課堂中學(xué)生之間的互動。
因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)活動情景不僅可以幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容,而且有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,加強(qiáng)學(xué)生的動手能力;激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,挖掘潛能;很好地提高了數(shù)學(xué)課堂的效率,優(yōu)化教學(xué)。
伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代科技逐漸被引入日常教學(xué)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài),這很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生理解深層知識,但信息技術(shù)和多媒體可以營造出良好的視頻教學(xué)情景,充分調(diào)動學(xué)生的感官,使深層次數(shù)學(xué)知識變得直觀淺顯,從而幫助學(xué)生理解和掌握。
例如,在指導(dǎo)學(xué)生解決“相遇與追及”應(yīng)用類問題時(shí),利用多媒體幫助學(xué)生代入情景就是一種很好的教學(xué)方法。以下題為例:鐵路旁有一條小路,一列長為110 米的火車以每小時(shí)30 千米的速度向南行駛,8 點(diǎn)追上向南行走的一名軍人,15 秒后離他而去,8 點(diǎn)6 分迎面遇到一個(gè)向北行走的農(nóng)民,12 秒后離開這個(gè)農(nóng)民,問:軍人和農(nóng)民何時(shí)相遇?
相遇與追及問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中的一項(xiàng)難點(diǎn),如上題所示,無靜止參照物,變量多,數(shù)據(jù)煩瑣??菰飶?fù)雜的數(shù)據(jù)很難引起小學(xué)生的興趣,甚至無法使他們耐心讀題分析。教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù),將上述應(yīng)用問題以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生,刺激他們的感官以分析數(shù)據(jù),列出表格幫助解決問題。
利用多媒體情景刺激學(xué)生感官,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下將知識掌握,作為日常教學(xué)的輔助手段,可以吸引學(xué)生的注意力,提高解決問題能力,從而有效提升課堂效率。
數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)活動離不開師生間的互動,而師生之間的有效互動可以為學(xué)生的思考和交流提供充分的時(shí)間。小學(xué)生的思維模式雖然還未完善,但也是具有一定知識儲備和靈感的,這就要求教師不再“獨(dú)霸課堂”,不拘泥于傳統(tǒng)的知識灌輸教育模式,而是在課堂上構(gòu)建出與學(xué)生的“互動情景”,把部分話語權(quán)交給學(xué)生,與學(xué)生共同進(jìn)步。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,是通過簡練的文字?jǐn)⑹鲇脭?shù)學(xué)語言直接呈現(xiàn)其邏輯性。而對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)符合兒童的生長發(fā)育特點(diǎn),這就要求教師針對低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教育以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法,并予以表揚(yáng),這樣可以提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提升課堂效率。
對于思維模式逐漸形成的高年級學(xué)生,他們已經(jīng)擁有或多或少的獨(dú)立思考能力,針對這一點(diǎn),教師應(yīng)放棄“滿堂灌”的教學(xué)模式,適當(dāng)減少學(xué)習(xí)任務(wù)和知識量擴(kuò)充。在提出問題后,教師應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的“主人”。
在數(shù)學(xué)課堂中推行互動情景教學(xué),可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生思維活躍度,從而取得良好的課堂效果。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善用情景教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,讓學(xué)生主動接受原本生澀的理論知識,以提高課堂教學(xué)效率。