北京市第十七中學 白 潔

注重“細節(jié)描寫”，尤其是對人物的細節(jié)描寫，對塑造人物形象、表現(xiàn)人物心理、彰顯人物性情有重要作用，更能幫助作者與讀者產生情感上的共鳴。對此，教師要善于基于文章細節(jié)描寫的全面深度解析，指導學生深刻領會細節(jié)描寫的作用。

一、關注細節(jié)描寫的作用

大部分學生的文章很難出彩的問題在于在有限的篇幅內缺乏細節(jié)描寫。當然，造成學生缺少細節(jié)描寫意識的主要原因有兩個：一是學生缺乏生活體驗，生活中細節(jié)觀察能力不夠，致使文章不夠生動，缺乏表現(xiàn)力，作文品質不高；二是教師在教學中缺乏對學生細節(jié)描寫方法的引導和指導，導致學生不知如何運用細節(jié)描寫，或者運用的細節(jié)不夠恰當?shù)葐栴}產生。

所謂細節(jié)描寫是指文學作品中對細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)加以生動的描寫。細到什么程度呢？小到一個動作、一句話、一個眼神、一件衣服等都可以成為文章中的細節(jié)描寫，細節(jié)可以增強寫作對象的真實感。對此，魯迅先生在短篇小說《孔乙己》中安排了非常多的細節(jié)來塑造孔乙己這個人物，刻畫了一個被封建科舉制度摧殘得迂腐可笑、可憐可悲的形象。其實，文學大家在創(chuàng)作中都非常重視對細節(jié)的描繪。這些細節(jié)看似是閑筆，但都是精心安排、反復打磨出來的，在文章中的地位不容忽視，正所謂細節(jié)之處，方顯匠心。

作為語文教師，要善于挖掘教材中的細節(jié)描寫，在教學中指導學生領悟細節(jié)描寫的作用。下面我就《孔乙己》中的細節(jié)描寫為例，體會魯迅先生在細節(jié)描寫方面的獨特魅力。

二、挖掘教材中細節(jié)描寫

（一）抓住外貌細節(jié)——塑造人物形象

外貌描寫是指對人物的體形、容貌、衣著、姿態(tài)等進行描寫，讓讀者對人物有一個直觀的印象，魯迅先生在小說中經(jīng)常運用白描的手法，簡單勾勒人物形象，雖然是寥寥幾筆，卻給人留下深刻的印象。

例如，孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，一句話就簡單地點出了孔乙己的服飾以及喝酒的方式，同時又突出了他既不屬于“長衫”主顧，又不同于“短衣幫”的特殊地位?！伴L衫”是讀書人的一個標志，所以，孔乙己一直是以“長衫”出場，并以讀書人自居。但通過“臟”“沒有補”等細節(jié)又說明他很懶，“破”同時也能看出他比較窮困。孔乙己仍然不肯脫下這件長衫，因為這是他僅有的一份自尊。作者通過這一細節(jié)把一個窮困潦倒而又自命清高、迂腐可笑的封建知識分子形象刻畫得入木三分。

在文章結尾有一處孔乙己被打折腿后最后一次來酒店喝酒的肖像描寫，“長衫”已經(jīng)變?yōu)椤皧A襖”，教師可以引導學生思考、討論孔乙己最終脫下長衫的原因，引導學生領悟到衣著的變化其實是孔乙己思想上受摧殘到肉體上受摧殘的一種標志。

（二）運用語言細節(jié)——表現(xiàn)人物心理

語言通常是人物內心世界的外在表現(xiàn)。人物個性化的語言能透漏出人物的身份地位、心理狀態(tài)等，這是魯迅刻畫人物的另一種重要的寫作手法。

例如，在《孔乙己》一文中，孔乙己總是以讀書人自居，滿口都是“之乎者也”，賣弄學問，讓我們看到他的迂腐可笑。當他臉上添了“新傷疤”，“短衣幫”故意取笑他是不是又偷東西被打時，因為被揭了短，所以他支支吾吾，一副假斯文的樣子，是他心虛的表現(xiàn)?？滓壹喊选案`書”歸于“讀書人的事”，而不能算作“偷”，只是在做字面上的辯解，維護他可憐的尊嚴。當別人質問他的學問，諷刺他連半個秀才也撈不到時，他已經(jīng)無力反抗，只能說些讓人聽不懂的“之乎者也”搪塞。被“短衣幫”嘲笑讓他很沒有面子，所以他只能在小伙計面前顯擺學問去找回面子，考小伙計“茴”的四種寫法，結果遭到了小伙計的拒絕。其實，文中孔乙己這個人物形象的語言并不多，卻是極富個性的，使讀者能從人物當時的言語中體會到他“心虛又死要面子”的心理。

語言描寫其實是學生在寫作中經(jīng)常會用的一種細節(jié)描寫，但學生往往抓不到人物典型的語言，教師通過分析孔乙己滿口“之乎者也”這一細節(jié)，讓學生體會到孔乙己這樣說有時是為了顯擺，有時是為了遮掩，一個細 節(jié)就能反映人物在不同情景下的心理變化。

（三）擇取動作細節(jié)——流露人物性情

動作描寫是文學作品中寫人最常用的描寫方法，動作不僅能表現(xiàn)當時人物的活動，而且能展現(xiàn)人物的身份，展示人物獨有的性情。

在《孔乙己》中，作者就是利用精練準確的語言來描寫人物動作，以表達人物心境和性情。例如，“踱”字不僅表明了人物的身份，還揭示了有錢有閑的人們那種闊綽、懶散、傲慢而悠然自得的性情。再如，后面寫孔乙己來喝酒付酒錢時用了兩個不同的動詞：一個是“排”，一個是“摸”，不禁讓人思考：為什么要用這兩個動詞，有什么區(qū)別呢？事實上，“排”字是寫于斷腿前，此時，孔乙己的境況還好，之前“短衣幫”取笑他被打，取笑他潦倒，這時他口袋里有幾個酒錢，拿錢買酒就要在他們面前顯顯闊氣，以尋求自我安慰，九文大錢“排”出時，銅板間撞擊的那種叮叮聲仿佛在人們耳邊環(huán)繞。一個動作細節(jié)流露出了人物好顯擺的性情。但后來他的腿被打斷了，比以前更窮苦了，作者就用了“摸”字，這個字形象地描寫出孔乙己拿酒錢時小心謹慎的情狀。因為囊中羞澀，所以取錢時要慢，要小心，傳神地刻畫出孔乙己當時窘迫而可憐的狀況。兩處對比分析可以看出，這時的孔乙己已經(jīng)完全沒有了以前“排”出九文大錢的闊綽勁兒。

從“排”到“摸”，同樣是拿錢買酒的動作，因為境遇不同，心態(tài)也就不同，人物的性情也隨之發(fā)生了改變，動作自然也就會有不同。教師通過引導學生對兩處動詞使用的全面分 析，便可使學生深刻領會作者的匠心獨具。

（四）巧設環(huán)境細節(jié)——預示人物命運

環(huán)境描寫是指對人物所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫有很多作用，比如，交代社會背景，渲染氣氛，推動情節(jié)，刻畫人物，升華主題等等。

《孔乙己》開頭交代了魯鎮(zhèn)酒店的格局、喝酒的人群、喝酒的習慣等，交代了人物活動的場所。尤其重點介紹了“短衣幫”和長衫主顧喝酒的姿勢不同——一站一坐；位置不同——一外一里；吃的菜不同——一是鹽煮筍、茴香豆，一是要酒要菜。酒館雖小，卻是當時社會的縮影，折射出社會的人情世態(tài)，為人物出場做好了準備。在文章結尾處，孔乙己因為到丁舉人家偷東西，被打折腿，臨死之前，最后一次到店之前，有一段景物描寫，重點寫了秋風，天氣一天比一天涼，冬天即將到來，僅僅20 個字左右就交代了時令、天氣的變化，用天氣的寒涼，渲染一種悲涼凄冷的氣氛，預示了孔乙己悲慘的結局。這一環(huán)境細節(jié)顯然是作者有意為之，給讀者留下廣闊的想象空間。

作者在開頭恰當?shù)剡\用了社會環(huán)境展示了主人公尷尬的生存空間，又在結尾巧妙選擇了一處自然環(huán)境預示主人公悲慘的命運結局，可以說是精心安排，妙趣橫生。在教學過程中，教師要幫學生分析出作者這樣安排的目的。

魯迅先生獨具匠心，《孔乙己》一文的細節(jié)描寫無疑是成功的。對此，教師要注意利用教材、挖掘教材。

三、反思教學的引領作用

（一）深刻解讀文本

部編版教材中每一冊都選入了有優(yōu)秀細節(jié)描寫的文章，如《少年閏土》中“雪地捕鳥”的動作細節(jié)，《社戲》中“夏夜歸航”自然環(huán)境的細節(jié)，《背影》中“父親買橘子時的背影”的細節(jié)等。對此，教師在講解課文時，要及時地對細節(jié)描寫進行指導。這就要求教師在備課時深入地解讀文本，將相關文章中的典型細節(jié)進行篩選，作為范例，指導學生進行片段描寫。這樣既可以引導學生深入探究文本，又可以借機指導寫作，使閱讀和寫作并行，日積月累，學生終將受益。

（二）優(yōu)化寫作設計

部編版教材寫作單元對細節(jié)描寫也有統(tǒng)一的規(guī)劃，所以，教師要及時安排有關細節(jié)描寫的寫作。如七上三單元：寫人要抓住特點，可以訓練外貌描寫。七下一單元：寫出人物精神，可以訓練學生抓住典型事例突出人物精神。七下三單元：抓住細節(jié)，在這個單元要細致地講解細節(jié)描寫，再對之前的作文進行修改，增加細節(jié)描寫。八上三單元學習描寫景物，可以在七年級人物描寫的基礎上再加入環(huán)境描寫的訓練。寫作指導需要講練結合，但更重要的是批改環(huán)節(jié)，批改的方式有很多，比如評語式、面批式、互批式。前兩種重點是針對學生運用不當?shù)募毠?jié)描寫加以指導，后一種學生之間互批互改，發(fā)揮學生的主體作用，學生之間在增減、替換、潤色等環(huán)節(jié)中互相學習、互相借鑒、共同進步，不僅提高了學生修改作文的能力，同時與九下四單元寫作要求“修改潤色”相輔相成。

（三）注重生活實踐

細節(jié)描寫的素材都源于對生活的觀察。所以，教師要多鼓勵學生觀察身邊人身邊事，多積累素材，同時要運用筆進行記錄，素材積累得越多，運用起來就會更加嫻熟。但對這些素材要進行過濾和篩選，保留典型性的細節(jié)，要選擇有價值的、真實的、典型的細節(jié)。所以，教師在指導學生寫好細節(jié)描寫時要做到以下幾點：善于觀察，著眼點小，描寫要精，真實合理，語言精練。

綜上所述，細節(jié)描寫更能體現(xiàn)作者的匠心，這種細節(jié)來源于細致的觀察、生活的積累，是作者豐富閱歷的一種體現(xiàn)，教師在教學中要善于挖掘文章中的細節(jié)描寫，引領學生分析、領會其中的奧妙，并學以致用，在自己的文章中恰當運用細節(jié)描寫，成功鑄就生動文章。