江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)新光初級(jí)中學(xué) 戴建霞

語(yǔ)文是初中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文不僅能使得學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)中考這一人生中的重要考試，同時(shí)，還能讓學(xué)生收獲良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而能更好地適應(yīng)并融入現(xiàn)代社會(huì)。因此，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)切實(shí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量便成了擺在初中語(yǔ)文教育工作者面前一道亟待解決的教學(xué)難題。身為一名初中語(yǔ)文教師，我在教育工作實(shí)踐中進(jìn)行了積極探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)利用信息技術(shù)、恰當(dāng)開展小組合作以及面向?qū)W生實(shí)施分層教學(xué)都有助于顯著提升初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量，讓教師們教得輕松、學(xué)生們學(xué)得高效。以下，我結(jié)合實(shí)例針對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的策略進(jìn)行一 一闡述與探討，望帶給初中語(yǔ)文教育同仁以些許啟發(fā)，帶動(dòng)他們都能積極鉆研初中語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)的優(yōu)化與探索工作，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文學(xué)科的蓬勃發(fā)展，綻放出無限的育人魅力。

一、科學(xué)利用信息技術(shù)，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)的廣泛普及已經(jīng)是大勢(shì)之所趨。各行各業(yè)、各領(lǐng)域都積極使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，為本行業(yè)、本領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展提供了無限助力。在此大的社會(huì)背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)也廣泛走入了我們的教育教學(xué)領(lǐng)域，更新了我們的教育手段，帶給了教育教學(xué)活動(dòng)以嶄新的樣貌與態(tài)勢(shì)。為此，我們作為基層教育工作者應(yīng)當(dāng)充分適應(yīng)這一社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際情況將信息技術(shù)引入到自身的教育實(shí)踐之中，相信其科學(xué)利用能使得初中語(yǔ)文有效教學(xué)的目標(biāo)輕松落到實(shí)處。

對(duì)此，我感受頗為深刻。例如：在教《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這一課時(shí)，除了向?qū)W生講解新字詞、新聞的六要素等語(yǔ)文知識(shí)之外，我還特意利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了當(dāng)時(shí)人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的寶貴歷史圖片，一張張泛黃的圖片承載著難以磨滅的歷史，更是展示了中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)的英雄氣概，使學(xué)生們?cè)诟锌畡倮麃碇灰椎耐瑫r(shí)，內(nèi)心堅(jiān)定了為中國(guó)人民解放軍點(diǎn)贊、為偉大的中華人民共和國(guó)點(diǎn)贊的意識(shí)，如此，學(xué)生在學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)也很好地落到了實(shí)處，這便是本節(jié)課有效教學(xué)的一種體現(xiàn)。

再如：在教《蘇州園林》這一說明文體的課文時(shí)，不少學(xué)生對(duì)葉圣陶筆下所描述的蘇州園林產(chǎn)生了一睹究竟的想法，針對(duì)這一情況，我便借助信息技術(shù)為學(xué)生展示了大量蘇州園林的圖片，瀏覽著這些圖片，學(xué)生們仿佛跨越了時(shí)間與空間的距離置身于精致而優(yōu)美的蘇州園林之中，這時(shí)，課文里所描寫的亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木都一一立體地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，也愿意在我的帶領(lǐng)下全身心地融入這一說明文的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這便為本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。這都充分表明了初中語(yǔ)文教師在自身的教育實(shí)踐活動(dòng)中恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于提升學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的意義與價(jià)值所在。

二、恰當(dāng)開展小組合作，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

縱觀當(dāng)前教育實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中未能重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，只是一股腦兒地將教材及教輔資料上的內(nèi)容“傾倒”給學(xué)生，卻很少認(rèn)真靜下心來思考學(xué)生是否愿意通過這種方式學(xué)習(xí)知識(shí)，又是否真正從中學(xué)到了知識(shí)。這導(dǎo)致的后果往往是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣減少，最終的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也不容樂觀。有效教學(xué)的目標(biāo)自然也是一紙空談。由此出發(fā)，我認(rèn)為初中語(yǔ)文教師要想切實(shí)提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量，有必要且必須尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作式的探究活動(dòng)，學(xué)生通過小組智慧得出的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)與感悟?qū)⑹橇Ⅲw的，也是能留給自己深刻印象的，而不是教師強(qiáng)加的，這才是初中語(yǔ)文有效教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)所在?？梢哉f，恰當(dāng)開展小組合作也是提升初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)與突破方向。

對(duì)此，我在自身的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐與嘗試，學(xué)生們反饋良好。例如：在教莫懷威的《散步》這一課文時(shí)，我便為學(xué)生布置了如下的一連串的問題：文中描寫了一件什么事？散步的人都有哪些？散步的地點(diǎn)在哪兒？散步的季節(jié)是什么時(shí)候？散步的過程中發(fā)生了什么事？最終的結(jié)果如何？這些問題布置下去之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生按照就近原則組合成學(xué)習(xí)小組加以討論。在小組討論中，學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，都發(fā)表著自身的認(rèn)識(shí)與看法，在這一過程中他們的思維智慧得到了碰撞，同時(shí)也切實(shí)得出了對(duì)上述諸多問題的答案，知道了《散步》一文描述了一家人在南方初春的田野間散步的溫馨故事，明確了散步的人有母親、“我”、妻子和兒子，了解到了散步的地點(diǎn)是在田野間，散步的季節(jié)是初春，也知道了散步的過程中在走哪條路上發(fā)生了分歧，最終決定走小路……如此一來，通過小組合作探究的方式，學(xué)生對(duì)整篇文章的大概內(nèi)容進(jìn)行了清晰地梳理，此時(shí)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，還切實(shí)鍛煉與發(fā)展了自身的探究能力以及與人合作溝通的能力，可謂是獲得了全面地發(fā)展，本節(jié)課有效教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)得以輕松達(dá)成。恰當(dāng)開展小組合作提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的可行性由此得到了充分證明。

三、面向?qū)W生實(shí)施分層教學(xué)，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

世界上沒有完全相同的兩片葉子，自然也沒有完全相同的兩名學(xué)生。每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、面臨著不同的個(gè)性化發(fā)展需求。這一客觀規(guī)律同樣適用于初中語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的不同、發(fā)展需求的不同，等等，并立足于此面向?qū)W生實(shí)施有區(qū)別的教育教學(xué)與引導(dǎo)，也就是所謂的分層教學(xué)。大量的教育實(shí)踐已經(jīng)充分表明，面向?qū)W生實(shí)施分層教學(xué)也是提升初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效方式及方法。

我在自身的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就高度重視分層教學(xué)理念的踐行與實(shí)踐，力求在各個(gè)環(huán)節(jié)都面向?qū)W生的不同實(shí)際為他們實(shí)施分層教學(xué)。僅以《皇帝的新裝》這一課文的課堂提問環(huán)節(jié)為例，我就力求面向不同層次的學(xué)生設(shè)置難度不盡相同的問題。如：面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我設(shè)置的課堂提問問題較為簡(jiǎn)單，諸如“這篇童話講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用自己的話描述出來”“故事中的主要人物是誰(shuí)”等等，這類問題較為基礎(chǔ)，學(xué)生只需認(rèn)真閱讀課文便能很好地回答出來，這樣一來在正確回答問題的過程中，他們便很容易享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來的成功感，從而堅(jiān)定自身學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的信念，能以更加專注與集中的狀態(tài)融入語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)之中。面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，我設(shè)置的課堂提問問題難度會(huì)稍微提高一些，如：向他們提問“文章的結(jié)構(gòu)是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括每一部分的主要內(nèi)容與思想”“騙子為什么能騙到皇帝？為什么其他人不敢告訴皇帝他其實(shí)沒有穿衣服，而只有一個(gè)孩子說出了真話”，等等，這些問題具有一定的難度，但是難度又不至于太高，能引領(lǐng)著這部分學(xué)生的思維一步步延伸、拓展，以這些問題為載體，學(xué)生會(huì)將更多的精力與注意力集中到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來。而面向語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，有著進(jìn)一步發(fā)展需求的學(xué)生來講，我設(shè)置的課堂提問的問題難度有了進(jìn)一步的提升，諸如“這篇童話中每一人物的性格特征是什么？”“我們現(xiàn)實(shí)生活中是否有皇帝、大臣、騙子以及孩子這樣的人存在？”“從《皇帝的新裝》這一童話故事中我們能得到哪些啟示”等等，這些問題都需要學(xué)生對(duì)《皇帝的新裝》這一課文形成非常深刻的認(rèn)知與理解，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思維的發(fā)散、擴(kuò)展與延伸。如此一來，僅僅只是課堂提問的環(huán)節(jié)，我便做到了面向不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育教學(xué)引導(dǎo)，很好地做到了契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有助于他們?cè)谟嗅槍?duì)性的教育教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)下各自獲得更好的進(jìn)步、成長(zhǎng)與發(fā)展。面向?qū)W生實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而使顯著提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的得以輕松實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有效教學(xué)是初中語(yǔ)文教師所致力于實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)。為此，我們?cè)谧陨淼慕逃龑?shí)踐中應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際情況積極探索，用對(duì)方法，切實(shí)提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量。在日后的日常語(yǔ)文教學(xué)工作中我將進(jìn)一步針對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率的方式方法進(jìn)行深入而持久地探討，旨在找到更多、更好的方法指導(dǎo)自身的語(yǔ)文教學(xué)工作，以確保初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)得以有效組織、高效開展的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及其能力切實(shí)得到發(fā)展。