江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)新光初級中學(xué) 戴建霞
語文是初中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科,學(xué)好語文不僅能使得學(xué)生更好地應(yīng)對中考這一人生中的重要考試,同時,還能讓學(xué)生收獲良好的語文素養(yǎng),從而能更好地適應(yīng)并融入現(xiàn)代社會。因此,如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)切實提升學(xué)習(xí)質(zhì)量便成了擺在初中語文教育工作者面前一道亟待解決的教學(xué)難題。身為一名初中語文教師,我在教育工作實踐中進(jìn)行了積極探索,發(fā)現(xiàn)科學(xué)利用信息技術(shù)、恰當(dāng)開展小組合作以及面向?qū)W生實施分層教學(xué)都有助于顯著提升初中語文學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量,讓教師們教得輕松、學(xué)生們學(xué)得高效。以下,我結(jié)合實例針對初中語文有效教學(xué)的策略進(jìn)行一 一闡述與探討,望帶給初中語文教育同仁以些許啟發(fā),帶動他們都能積極鉆研初中語文學(xué)科教育教學(xué)的優(yōu)化與探索工作,進(jìn)而推動我國初中語文學(xué)科的蓬勃發(fā)展,綻放出無限的育人魅力。
當(dāng)前社會,信息技術(shù)的廣泛普及已經(jīng)是大勢之所趨。各行各業(yè)、各領(lǐng)域都積極使用了現(xiàn)代信息技術(shù),為本行業(yè)、本領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展提供了無限助力。在此大的社會背景下,現(xiàn)代信息技術(shù)也廣泛走入了我們的教育教學(xué)領(lǐng)域,更新了我們的教育手段,帶給了教育教學(xué)活動以嶄新的樣貌與態(tài)勢。為此,我們作為基層教育工作者應(yīng)當(dāng)充分適應(yīng)這一社會發(fā)展趨勢,并結(jié)合實際情況將信息技術(shù)引入到自身的教育實踐之中,相信其科學(xué)利用能使得初中語文有效教學(xué)的目標(biāo)輕松落到實處。
對此,我感受頗為深刻。例如:在教《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課時,除了向?qū)W生講解新字詞、新聞的六要素等語文知識之外,我還特意利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了當(dāng)時人民解放軍橫渡長江的寶貴歷史圖片,一張張泛黃的圖片承載著難以磨滅的歷史,更是展示了中國人民解放軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)的英雄氣概,使學(xué)生們在感慨勝利來之不易的同時,內(nèi)心堅定了為中國人民解放軍點贊、為偉大的中華人民共和國點贊的意識,如此,學(xué)生在學(xué)到語文知識的同時,情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)也很好地落到了實處,這便是本節(jié)課有效教學(xué)的一種體現(xiàn)。
再如:在教《蘇州園林》這一說明文體的課文時,不少學(xué)生對葉圣陶筆下所描述的蘇州園林產(chǎn)生了一睹究竟的想法,針對這一情況,我便借助信息技術(shù)為學(xué)生展示了大量蘇州園林的圖片,瀏覽著這些圖片,學(xué)生們仿佛跨越了時間與空間的距離置身于精致而優(yōu)美的蘇州園林之中,這時,課文里所描寫的亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木都一一立體地展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了,也愿意在我的帶領(lǐng)下全身心地融入這一說明文的具體學(xué)習(xí)活動之中,這便為本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。這都充分表明了初中語文教師在自身的教育實踐活動中恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)對于提升學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的意義與價值所在。
縱觀當(dāng)前教育實踐,我們不難發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師在語文教學(xué)中未能重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,只是一股腦兒地將教材及教輔資料上的內(nèi)容“傾倒”給學(xué)生,卻很少認(rèn)真靜下心來思考學(xué)生是否愿意通過這種方式學(xué)習(xí)知識,又是否真正從中學(xué)到了知識。這導(dǎo)致的后果往往是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣減少,最終的語文學(xué)習(xí)效果也不容樂觀。有效教學(xué)的目標(biāo)自然也是一紙空談。由此出發(fā),我認(rèn)為初中語文教師要想切實提升初中語文教學(xué)的效率與質(zhì)量,有必要且必須尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作式的探究活動,學(xué)生通過小組智慧得出的語文認(rèn)識與感悟?qū)⑹橇Ⅲw的,也是能留給自己深刻印象的,而不是教師強加的,這才是初中語文有效教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)所在??梢哉f,恰當(dāng)開展小組合作也是提升初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要切入點與突破方向。
對此,我在自身的語文教學(xué)活動中進(jìn)行了積極的實踐與嘗試,學(xué)生們反饋良好。例如:在教莫懷威的《散步》這一課文時,我便為學(xué)生布置了如下的一連串的問題:文中描寫了一件什么事?散步的人都有哪些?散步的地點在哪兒?散步的季節(jié)是什么時候?散步的過程中發(fā)生了什么事?最終的結(jié)果如何?這些問題布置下去之后,我便鼓勵學(xué)生按照就近原則組合成學(xué)習(xí)小組加以討論。在小組討論中,學(xué)生們你一言,我一語,都發(fā)表著自身的認(rèn)識與看法,在這一過程中他們的思維智慧得到了碰撞,同時也切實得出了對上述諸多問題的答案,知道了《散步》一文描述了一家人在南方初春的田野間散步的溫馨故事,明確了散步的人有母親、“我”、妻子和兒子,了解到了散步的地點是在田野間,散步的季節(jié)是初春,也知道了散步的過程中在走哪條路上發(fā)生了分歧,最終決定走小路……如此一來,通過小組合作探究的方式,學(xué)生對整篇文章的大概內(nèi)容進(jìn)行了清晰地梳理,此時,他們不僅學(xué)到了知識,還切實鍛煉與發(fā)展了自身的探究能力以及與人合作溝通的能力,可謂是獲得了全面地發(fā)展,本節(jié)課有效教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)得以輕松達(dá)成。恰當(dāng)開展小組合作提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的可行性由此得到了充分證明。
世界上沒有完全相同的兩片葉子,自然也沒有完全相同的兩名學(xué)生。每一名學(xué)生都是獨立的個體,有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、面臨著不同的個性化發(fā)展需求。這一客觀規(guī)律同樣適用于初中語文學(xué)科的教育教學(xué)實踐活動。對此,作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的不同、發(fā)展需求的不同,等等,并立足于此面向?qū)W生實施有區(qū)別的教育教學(xué)與引導(dǎo),也就是所謂的分層教學(xué)。大量的教育實踐已經(jīng)充分表明,面向?qū)W生實施分層教學(xué)也是提升初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效方式及方法。
我在自身的初中語文教學(xué)實踐活動中就高度重視分層教學(xué)理念的踐行與實踐,力求在各個環(huán)節(jié)都面向?qū)W生的不同實際為他們實施分層教學(xué)。僅以《皇帝的新裝》這一課文的課堂提問環(huán)節(jié)為例,我就力求面向不同層次的學(xué)生設(shè)置難度不盡相同的問題。如:面對語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我設(shè)置的課堂提問問題較為簡單,諸如“這篇童話講了一個什么故事?請用自己的話描述出來”“故事中的主要人物是誰”等等,這類問題較為基礎(chǔ),學(xué)生只需認(rèn)真閱讀課文便能很好地回答出來,這樣一來在正確回答問題的過程中,他們便很容易享受到語文學(xué)習(xí)所帶來的成功感,從而堅定自身學(xué)好語文知識的信念,能以更加專注與集中的狀態(tài)融入語文學(xué)科的課堂教學(xué)活動之中。面對語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生,我設(shè)置的課堂提問問題難度會稍微提高一些,如:向他們提問“文章的結(jié)構(gòu)是什么?請用簡潔的文字概括每一部分的主要內(nèi)容與思想”“騙子為什么能騙到皇帝?為什么其他人不敢告訴皇帝他其實沒有穿衣服,而只有一個孩子說出了真話”,等等,這些問題具有一定的難度,但是難度又不至于太高,能引領(lǐng)著這部分學(xué)生的思維一步步延伸、拓展,以這些問題為載體,學(xué)生會將更多的精力與注意力集中到語文課堂學(xué)習(xí)中來。而面向語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實,有著進(jìn)一步發(fā)展需求的學(xué)生來講,我設(shè)置的課堂提問的問題難度有了進(jìn)一步的提升,諸如“這篇童話中每一人物的性格特征是什么?”“我們現(xiàn)實生活中是否有皇帝、大臣、騙子以及孩子這樣的人存在?”“從《皇帝的新裝》這一童話故事中我們能得到哪些啟示”等等,這些問題都需要學(xué)生對《皇帝的新裝》這一課文形成非常深刻的認(rèn)知與理解,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行思維的發(fā)散、擴展與延伸。如此一來,僅僅只是課堂提問的環(huán)節(jié),我便做到了面向不同的學(xué)生實施不同的教育教學(xué)引導(dǎo),很好地做到了契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,有助于他們在有針對性的教育教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)下各自獲得更好的進(jìn)步、成長與發(fā)展。面向?qū)W生實施分層教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展,進(jìn)而使顯著提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的得以輕松實現(xiàn)。
總而言之,有效教學(xué)是初中語文教師所致力于實現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)。為此,我們在自身的教育實踐中應(yīng)當(dāng)立足實際情況積極探索,用對方法,切實提升語文學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量。在日后的日常語文教學(xué)工作中我將進(jìn)一步針對提升初中語文教學(xué)效率的方式方法進(jìn)行深入而持久地探討,旨在找到更多、更好的方法指導(dǎo)自身的語文教學(xué)工作,以確保初中語文學(xué)科教學(xué)活動得以有效組織、高效開展的同時,學(xué)生的語文素養(yǎng)及其能力切實得到發(fā)展。