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        步步登高,層層推進
        ——《登勃朗峰》教學探微

        2020-12-02 20:19:42江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星湖學校蔣金濤
        青年心理 2020年24期
        關(guān)鍵詞:勃朗峰車夫吐溫

        江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星湖學校 蔣金濤

        《登勃朗峰》是美國著名作家馬克·吐溫的一篇游記,文采斐然,文筆幽默,讀來令人忍俊不禁。馬克·吐溫用他那具有魔法的如椽大筆帶領(lǐng)讀者一步一步登臨峰頂,他筆下的美景也隨之次第展開,奇人奇事也撲面而來。

        《登勃朗峰》是部編本語文教科書八年級下冊第五單元的一篇文章。本單元是游記單元,這是編者一次開拓性的創(chuàng)舉,本課是新入選教材的課文,可供借鑒的參考資料極少,這既給教師的教學提出了極大的挑戰(zhàn),同時也給教師的創(chuàng)新提供了難得的機遇。《登勃朗峰》被安排在本單元第三課,課型為“自讀”;前兩篇課文為梁衡的《壺口瀑布》和馬麗華的《在長江源頭格拉丹東》,課型為“教讀”;本單元的最后一篇課文是阿來的《一滴水經(jīng)過麗江》也是“自讀”,所不同的是《登勃朗峰》一課編者安排了“旁批”。

        編者如此安排有何用意?如何理解編者的匠心?如何領(lǐng)略馬克·吐溫的幽默?如何帶領(lǐng)學生一路登臨勃朗峰欣賞瑰麗奇特的風景?我進行了如下的探索。

        一、作為自讀課文,必然不同于教讀課文,必須要讓學生自主閱讀

        《教師教學用書》在“教學建議”中明確指出:“本文是一篇自讀課文,本身閱讀難度并不大,應以學生自主閱讀為主,教學重點可以放在幫助學生選擇閱讀重點,指導學生自主閱讀?!蹦潜疚牡拈喿x重點在哪里呢?顯然在描寫勃朗峰的景致上,具體到課文就是第3—6 段,不但寫出了勃朗峰的高大挺拔、直入天際,也寫出了勃朗峰的云蒸霞蔚,滿目華彩。細細品味,作者寫得極有層次,猶如登山,拾級而上,一步一步地把讀者引入奇美無比的勃朗峰巔。先是遠觀,突出勃朗峰的威嚴之勢、王者之風,一個“獨踞蒼穹”,就可以秒殺眾峰。接著稍近一些,描寫周邊眾峰,仍然粗獷描繪,只是連用兩個比喻,“突出巉巖的陡峭、山峰的怪異”。待到逗留高地之時,開始集中筆力描寫景物,大寫特寫峰巔云霞,寫云霞的色彩斑斕、清淡柔和,寫云霞的精美柔細、宛如游絲,寫云霞的瞬息萬變、潔白輕薄。最后以為作者筆力不繼之時,他卻奮起筆鋒,施展妙筆,寫自己的感悟,以肥皂泡作喻,引出一連串的聯(lián)想,從另一個角度表現(xiàn)勃朗峰的美景,讀之令人心馳神往、拍案叫絕。

        《登勃朗峰》被安排在本單元第三篇,體現(xiàn)著編者的匠心,它在文中起著承上啟下的作用。本單元共四篇課文,前兩篇是教讀課文,后兩篇是自讀課文,這《登勃朗峰》雖是自讀,但是書上有旁批,編者在暗示讀者,如何實現(xiàn)從“教讀”到“自讀”的切換,有了前兩篇教讀課文的講授,又有了這篇帶有旁批文章的學習,一步一步過渡到第四課的學習,難度雖然在加大,但是方法也在增多,學生的自信心也在加強,這就有效地過渡到學習課外游記了,很好地貫穿了三位一體“課內(nèi)教讀—課內(nèi)自讀—課外閱讀”的教學目標。這就猶如登山,步步登高,層層推進。

        二、既然是游記作品,就必須按照游記的要求講出游記的特點

        那么學習“游記”到底要學習什么呢?單元目標明確提出:“學習本單元,要了解游記的特點,把握作者的游蹤、寫景的角度和方法,并揣摩和品味語言,欣賞積累精彩語句。”學習游記第一步就是找游蹤,即“所至”,通過游蹤就可以看出作者的移步換景,可以窺見作者的審美取舍?!兜遣史濉返挠污櫾谡n文第一、二、三、五、七、十一段六個段落中有很清楚的交代,具體來說就是:先坐火車去馬蒂尼—翌日早晨八點多便徒步出發(fā)—取道黑首,抵達高地—過V 字形山口—拾級而上—逗留高地—向山下的阿冉提村進發(fā)—沿河谷前往沙蒙尼途中—到達沙蒙尼旅館。如果精簡一下,有幾個非典型的地方可以省去,最后過濾下來的結(jié)果可以是這樣五個:先去馬蒂尼—其次取道黑首—再次登臨勃朗峰—接著抵達阿冉提—最后到達沙蒙尼旅館。這些游蹤清楚地告訴讀者上山下山的經(jīng)過。

        學習游記的第二步就是找“所見”,即作者在游程中目睹的山水景物、風土人情等,這是文章的主體,是血肉。而“所見”一定是能夠涵蓋課文內(nèi)容,也一定是能夠體現(xiàn)作者旨意的。有了“所見”,“所感”也就隨之而來。例如:第一段可以用“絡繹不絕”來涵蓋,理由是:這個詞寫出了登山的人很多,有徒步的,有乘坐馬車的,有騎騾的,兩類人上山方式不同,感受也不同,有對比的意味在內(nèi)。而在下山部分,作者“畫風”大變,不再是穩(wěn)步漸進,而是步步推進,狂飆突進,風馳電掣,和上山部分形成對比。在筆法上,作者也隨之改變。上山作者用散文筆法,繪制山中奇景,引發(fā)頗多感慨。下山則用小說筆法,描述奇人奇事,頗富傳奇色彩。第七段可以用“美餐一頓”來涵蓋。理由是:寫了下山之前的修整,著重寫了車夫的縱飲和車夫朋友的暢飲,為下文車夫縱馬飛車和他的朋友的自我標榜埋下伏筆,運用了細節(jié)描寫。

        三、馬克·吐溫的游記中滲透著風趣幽默元素,可供借鑒

        馬克·吐溫是十九世紀歐美作家中少有的熱衷于旅行的人,他的足跡不但遍布美國東西海岸,還遍游世界各地。他一邊走來一邊看,一邊思索一邊寫,創(chuàng)作過多部游記作品,本文就是他歐洲旅行游記中的一篇,也是非常精彩的篇章之一。眾所周知,馬克·吐溫的小說諷刺性是很強的,游記雖然不能特別體現(xiàn)其諷刺藝術(shù),但只要細加品味《登勃朗峰》,仍然能夠感受到他那獨有的幽默風格。

        游記不僅要向讀者展現(xiàn)所游之地的風景畫,更要向讀者展現(xiàn)所游之地的風情畫。要做到這些,都離不開作者的細致觀察和描摹。不論是大刀闊斧的寫意畫還是巧妙細膩的工筆畫,作者都運用自如、得心應手,另外他還在文中多次運用自己熟悉的方式幽他一默。例如:開篇就說自己和朋友徒步上山輕松自在,可以隨時避暑歇息,但有些游客乘車騎騾,為了物有所值只能焦炙于火辣辣的艷陽之下。兩相對比,一種揶揄嘲諷之態(tài)就躍然紙上了。又如文中的“勃朗隊長”由于暢飲的原因,說話顛三倒四、酒意十足。明明是法國人,卻說德語;明明是德語,但是標點系統(tǒng)卻和法語毫無兩樣。這種夸張荒誕的插曲,幽默效果就濃濃溢出紙面了。

        馬克·吐溫出生在一個貧窮家庭。他媽媽是一位特別聰明的女性,只要馬克·吐溫耍小聰明,他媽媽總是能發(fā)現(xiàn),但她不會直接指出馬克·吐溫的錯誤,她總是通過質(zhì)樸幽默的言語誘導讓馬克·吐溫自己承認,這些都給馬克·吐溫日后的寫作撒下了種子。在《登勃朗峰》中,他的個性經(jīng)歷在文中也有所投射。例如:車夫喝酒時是縱飲,酒氣熏熏,略顯醉意;駕車時是飛車,一路顛簸,一路飛奔,有時一兩個輪子著地,但大多數(shù)時候是騰空而起。換作一般游客,早就提心吊膽、魂飛魄散了,哪還有心情和他搭訕,可他是馬克·吐溫,他骨子里有的是幽默,他只把這當成是一次奇特的旅行,當安全抵達旅館后,他還幽默地認為這是老天的有意安排。

        四、充分利用部編本教科書中的助讀系統(tǒng),用好旁批,啟發(fā)思維

        部編本教科書有一個十分突出的亮點,那就是“助讀系統(tǒng)”豐富:單元導讀、課前預習、書下注釋、內(nèi)頁插圖、閱讀提示、書中旁批等等。這都體現(xiàn)了教科書不僅是以教師為主體的教材,更是以學生為主體的學材的理念的轉(zhuǎn)變,也體現(xiàn)了教材要從教師引導學習向?qū)W生自主學習的理念的轉(zhuǎn)變?!兜遣史濉返呐耘O計非常精彩,應該善加利用。

        旁批是教材編者為文本所加的注腳。既能夠給教師以借鑒,也能給學生以啟迪。能夠讓學生在預習(包括學習)的過程中培養(yǎng)良好的讀書習慣,也能讓學生在潛移默化中激發(fā)思維沉淀思想。所謂不動筆墨不讀書,旁批就是指導學生讀書動筆以及如何動筆的一種極好示范。

        書上的旁批共有六個,分兩類:問題類、點評類。各有三個,剛好平分秋色。這些旁批言簡意賅,點到為止。有的能夠引發(fā)學生的閱讀思考,有的能夠幫助學生了解課文內(nèi)容,有的能夠提高學生的鑒賞能力。例如:課文第一段的旁批“為什么作者認為騎騾乘車的游客可憐可憫”?這就需要學生細讀文本,給出答案。又如:第九段的旁批“旅途中不只有風景,奇人奇事亦可樂也”,就很有概括性和哲理性。學生可模仿書上的旁批給沒有旁批的段落寫個旁批,透過旁批可以看出學生對文本的理解能力以及概括能力等等。例如:第二段旁批可以這樣寫:風景,俯視、環(huán)視皆是秀色;感官,視覺、聽覺各有不同。第八段旁批是:車夫讓我們不要浮躁,我們有浮躁嗎?除了學寫書上段落沒有的旁批,還可以針對書上已有旁批的段落進行重寫。重寫有兩種形式,一種形式是書上是問題類的還寫問題類,是點評類的還寫點評類,另一種形式則是相反,把書上問題類的改成點評類,點評類的換成問題類。例如:第一段本來是問題類,現(xiàn)在換成是點評類:物有所值者,可能適得其反。第十一段本來是點評類,現(xiàn)在換成問題類:為什么說這是老天有意安排的?例如:第五段,同是點評類的可以是:我見江山多嫵媚,料江山見我應如是。換成問題類可以是嫵媚者?抑或妖媚者?通過這樣的旁批,學生的興趣也被激發(fā)了,思維也得到了鍛煉,表達能力也強化了,可謂一舉多得。

        《登勃朗峰》是一篇少有的前后內(nèi)容和筆法都不一致的文章,初讀有點古怪,如入深山,不知所蹤,待抓住了閱讀本文的四條路徑,就會拾級而上,步步登高,飽覽勃朗峰景色的奇美,群峰的奇險,云朵的奇幻,車夫的奇人,經(jīng)歷的奇遇了。

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