◎ 陳麗明/雷捷 （賀州學(xué)院教育與音樂學(xué)院）

2019年4月教育部發(fā)布《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》對高校美育工作的重點(diǎn)任務(wù)改進(jìn)藝術(shù)師范教育中提出“要以培養(yǎng)黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍為根本，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)高校藝術(shù)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，大力開展高校藝術(shù)師范專業(yè)學(xué)生和教師基本功展示活動，引導(dǎo)藝術(shù)師范專業(yè)不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的中小學(xué)藝術(shù)教師?！盵1]2019年10月教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提出“統(tǒng)籌規(guī)范科技競賽和競賽證書管理，引導(dǎo)學(xué)生理性參加競賽，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)效果?！盵2]探索和實踐“以賽促學(xué)”“以賽促教”“賽教融合”教學(xué)模式是高校教學(xué)研究的一個課題，那么其內(nèi)涵是什么呢？

一、“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“以賽促學(xué)、以賽促教”是指通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和專業(yè)實踐能力，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成，與此同時教師在組織指導(dǎo)或者本人直接參與競賽，以及競賽培訓(xùn)，通過競賽促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)實踐，推動教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升教師的教學(xué)質(zhì)量及專業(yè)素養(yǎng)。其中，“賽”是手段，促進(jìn)“教”與“學(xué)”才是目的。[3]

“賽”指競賽，“學(xué)”指學(xué)生學(xué)習(xí)動力和能力，“教”指教學(xué)相關(guān)政策和教師課堂教學(xué)。音樂教育專業(yè)的“以賽促學(xué)、以賽促教”是指通過各級各類競賽，達(dá)到調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，完善課程體系，提升教師教學(xué)水平的目的。并非所有課程都適合“賽”，與理論課程相比，音樂專業(yè)的技能課程，如鋼琴、聲樂、器樂、合唱、指揮、作曲、舞蹈等更適合“競賽”。這一點(diǎn)我們從國家舉辦各類賽事中能得到印證，如音樂教育專業(yè)學(xué)生五項全能比賽、全國師范生技能大賽、金鐘獎、大學(xué)生藝術(shù)展演等賽事。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的實施舉措

以下將以賀州學(xué)院音樂教育專業(yè)為例，從“促學(xué)”與“促教”兩個方面進(jìn)行探討。

（一）“以賽促學(xué)”實施舉措

1、制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)計課程體系

人才培養(yǎng)的制定和課程體系的設(shè)計是“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的具體化。賀州學(xué)院音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備較強(qiáng)實踐能力（包括教學(xué)、表演、編創(chuàng)、策劃、傳承技能）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，掌握音樂的理論知識和具有較強(qiáng)的音樂教學(xué)技能及舞臺實踐能力的應(yīng)用型人才?；诖?，課程體系構(gòu)建了實踐教學(xué)平臺課程，此平臺屬于職業(yè)技能課程。以“基礎(chǔ)扎實，實踐能力，綜合素質(zhì)，創(chuàng)新意識”四個方面的培養(yǎng)要求作為方向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構(gòu)。該課程體系加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高創(chuàng)新實踐學(xué)分在人才培養(yǎng)方案中的比例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。同時，在學(xué)分分配上，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，獲獎情況可算課外實踐學(xué)分。

2、搭建競賽平臺，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

競賽平臺的搭建以課堂小組競賽和校外組團(tuán)參賽兩種方式組成。教師在校內(nèi)課堂上把學(xué)生分成小組，開展小組間競賽活動，以比賽結(jié)果作為考核成績，探索形式多樣的課堂教學(xué)模式，以賽促學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生互助的團(tuán)隊精神與合作意識。課堂外，參加校級、市級、區(qū)級乃至國家級競賽作為實踐教學(xué)的重要內(nèi)容和檢驗教學(xué)成果的重要手段，形成“以賽促學(xué)”的實踐教學(xué)新模式。賽場中，同臺競技，學(xué)生們切磋技能，相互交流，既展示了個人風(fēng)采，又學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)。取長補(bǔ)短，各類大賽為學(xué)生提供了一個展示其才華、提升技能的舞臺，學(xué)生開拓了視野，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，積累了豐富的舞臺經(jīng)驗，從而大大提高了表演技巧。大賽并為學(xué)生提供了結(jié)識選手和評委的機(jī)會，增加了學(xué)術(shù)交流與就業(yè)機(jī)會，有助于提高就業(yè)率、拓寬就業(yè)渠道。

3、延伸第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)院高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，成立了多個專業(yè)實踐團(tuán)隊，如合唱團(tuán)、民族管弦樂隊、音樂愛好者協(xié)會，以及班級匯報等。組織學(xué)生積極參與，專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，定期舉行教學(xué)實踐課匯報和師生音樂會、藝術(shù)周、學(xué)生專場音樂會、學(xué)生五項全能比賽等。通過以練促學(xué)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能。通過專業(yè)學(xué)習(xí)交流、專業(yè)幫扶、藝術(shù)觀摩、校院級比賽等形式多樣，內(nèi)容豐富的第二課堂，促進(jìn)廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）“以賽促教”實施舉措

1、增加教學(xué)設(shè)施，完善實訓(xùn)基地

良好的實訓(xùn)教學(xué)條件是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。重視基礎(chǔ)教學(xué)條件的建設(shè)和完善，提供實踐場地，投入實踐資金，配備指導(dǎo)教師，提升實踐實驗環(huán)境條件。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之中，實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)正在逐步完善，增加琴房數(shù)量，合唱（合奏）教室、微課制作教室、教育教學(xué)活動室等藝術(shù)實踐教學(xué)環(huán)境。為滿足學(xué)生教學(xué)實踐、實習(xí)活動，可以與校外企事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議，建立教學(xué)實踐實習(xí)基地，為實現(xiàn)以賽促學(xué)以賽促教的教學(xué)模式提供了保障。

2、提升教師內(nèi)功，培養(yǎng)教師隊伍

高校教學(xué)質(zhì)量的提高主要取決于教師的綜合素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能有高水平的教學(xué)質(zhì)量。賽場上賽的是學(xué)生，賽場外考驗的是教師。教師在組織、指導(dǎo)競賽中，不斷促進(jìn)自己的教學(xué)改革與教學(xué)實踐研究，借助學(xué)科競賽，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，具備靈活多變的指導(dǎo)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提高。為了能給學(xué)生一杯水，教師首先要備好一桶水。采取教師培訓(xùn)的方式促進(jìn)教師隊伍的發(fā)展，為教師提供一定的優(yōu)惠政策，鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)以及教師本人參加競賽，如全國普通高校音樂教育專業(yè)教師基本功展示大賽、教師教學(xué)競賽等專業(yè)比賽，通過新、老教師在教學(xué)比賽過程中的交流、互助和切磋機(jī)會，反思教學(xué)，可加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和能力訓(xùn)練，不斷提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)方式方法，促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)?！半p師型”教師人才隊伍培養(yǎng)提供舞臺。

3、設(shè)置獎勵機(jī)制，匯報教學(xué)成果

參賽后，通過會議或講座等形式對比賽結(jié)果進(jìn)行匯報宣傳，表揚(yáng)和宣傳參賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師，完善獎勵機(jī)制，健全對師生的獎勵辦法。針對獲獎的學(xué)生，根據(jù)其獲獎情況認(rèn)定一定的實踐學(xué)分，替代實踐課程學(xué)分。除物質(zhì)上的獎勵之外，還應(yīng)該有精神上的獎勵，通過媒體做宣傳，不僅能夠提高學(xué)生的榮譽(yù)感，還能夠提高學(xué)院在社會上的知名度，也能夠促使學(xué)生更加積極地參與到今后的競賽當(dāng)中去。對獲獎的指導(dǎo)老師同樣給予物質(zhì)和榮譽(yù)獎勵和獎金，在評先評優(yōu)時優(yōu)先推薦等，更能提高教師今后的教學(xué)熱情，更全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，促使整體教師隊伍水平的提升，這也是長期有效的實施“以賽促學(xué)、以賽促教”教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)和保障。

三、“以賽促學(xué)、以賽促教”對地方特色音樂課程的建設(shè)的影響

此外“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式也有利于地方特色音樂課程的建設(shè)。地方特色音樂課程指，將搜集整理當(dāng)?shù)鬲?dú)有的音樂資源，讓其以課程的形式進(jìn)入高校音樂專業(yè)。以賀州學(xué)院開設(shè)的《賀州民族民間音樂》為例，該課程是對南嶺民族走廊漢、壯、瑤三大民族、多個族群音樂的概括性梳理，學(xué)分設(shè)置上是32學(xué)時2學(xué)分，其理論與實踐并重的特點(diǎn)尤其適合“以賽促學(xué)、以賽促教”實踐育人模式的開展。實踐部分以平時“月賽”和期末“考核賽”形式完成。具體操作是將學(xué)生分成若干小組，教師要求以小組為單位進(jìn)行民間音樂創(chuàng)作和表演，“月賽”邀請高年級學(xué)長擔(dān)任評委，期末“考核賽”邀請專業(yè)教師擔(dān)任評委，賽后展開互評及點(diǎn)評?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式對地方特色音樂課程建設(shè)起推動作用，也為區(qū)域傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

結(jié) 語

“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的實施是應(yīng)用型高校音樂專業(yè)的強(qiáng)勁推力。實施“以賽促學(xué)以賽促教”的教學(xué)模式對于學(xué)生和教師來說是雙贏的，相互促進(jìn)的。就學(xué)生而言，積極參與競賽，能最直觀的檢測學(xué)習(xí)中的不足，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和對知識應(yīng)用能力是最有效的教學(xué)補(bǔ)充，與同行交流經(jīng)驗，快速提升個人綜合素質(zhì)，從而增加了就業(yè)競爭力；而老師通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，能發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)活動中存在的問題和不足，促使教師提升創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，實現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)實踐、實踐反哺教學(xué)的優(yōu)化模式。由此可見，“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式是應(yīng)用型高校應(yīng)長期堅持，并行之有效的實踐育人培養(yǎng)模式。