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        高中英語教學如何實現(xiàn)從“學”到“用”的轉(zhuǎn)變

        2020-12-02 18:22:52北京師范大學慶陽附屬學校孟寶榮
        青年心理 2020年5期
        關鍵詞:課題應用型教學方式

        北京師范大學慶陽附屬學校 孟寶榮

        應用型教學方式主要要求學生要具備足夠的自主意識,成為課堂真正的主體,積極使用英語發(fā)言,相互交流溝通,緊緊把握課堂的每一分鐘,進行英語的應用練習。本文基于此探究了高中英語教學實現(xiàn)從“學”到“用”轉(zhuǎn)變的策略,結合教學經(jīng)驗,提出了以下觀點:一是改變教學方式,突出應用型教學;二是突破教學局限,實現(xiàn)實踐型教學;三是拓展教學區(qū)域,提倡合作型學習。

        一、改變教學方式,突出應用型教學

        高中階段是中學學習的最高階段,也是開啟大學更加深入、更加復雜的英語學習的過渡時期。因此,在這個特殊的學習時期里,教師必須轉(zhuǎn)變教學方式,讓學生把以前所學習到的英語知識真正地應用起來,同時,也為大學和將來的科研、工作等打好英語基礎。

        因此,經(jīng)過了小學和初中的學習,在進入高中階段以后,以往的英語教學方式必須做出改變。我在這一單元的學習中,充當了課堂引導者和組織者的角色。首先,在課程開始前,我讓學生按照預習要求,談論了自己對世界上不同國家和地區(qū)節(jié)日文化的了解,其中選擇“Spring Festival”“Thanksgiving Day”“Christmas”三大節(jié)日的同學最多,每個人所準備的內(nèi)容也都具有各自的特點和獨到之處。在后續(xù)的教學過程中,我進一步組織學生進行了課文閱讀和知識點交流學習兩個環(huán)節(jié),可以看出學生在這堂課上充分發(fā)揮了主觀能動性。

        二、突破教學局限,實現(xiàn)實踐型教學

        一直以來,高中英語教學都被局限在課堂內(nèi),而課堂上無論時間或者空間都是有限的,因此學生使用英語的機會也同樣有限。同時,在課堂單一的交流情景中,由教材設計好的對話場景不僅不符合日常交流時靈活多變的語言環(huán)境,而且也極大地限制了學生的自我發(fā)揮。因此,要在高中英語教學中實現(xiàn)“學”與“用”的真正轉(zhuǎn)變,或許教師可以改變傳統(tǒng)的教學認知,打破課堂對英語教學的限制,讓學生能夠從生活更加廣闊的空間中得到實踐教學。最主要的方式是通過課題學習,來對學生的英語應用能力進行綜合性、全面性的鍛煉。課外的課題任務能夠讓學生主動走進社會環(huán)境和人們的日常生活中去,極大地提高了練習的真實性和效果。同時,有意義的課題研究方向,也可以對學生其他方面的思維加以培養(yǎng),不止一舉兩得。

        例如:“Healthy eating”這一單元所學習的內(nèi)容,關乎社會中所有人的日常生活,是學生進行課題學習最好的選題。于是,我讓學生以調(diào)查問卷、街頭英文采訪的方式制作一個關于“健康飲食”的調(diào)查報告和采訪視頻。在完成這個課題的過程中,學生不僅要進行合理的分工,而且要完成制作調(diào)查問卷、發(fā)放問卷、進行英語街頭采訪、回收問卷、制作報告等多個步驟??梢钥闯?,這樣一個緊密結合生活實際的課題,能夠讓學生把學習過的知識進行實踐,對提高英語能力十分有幫助。

        三、拓展教學區(qū)域,提倡合作型學習

        英語作為一門實用性的語言,具有顯著的社會性,由此我們可以得出,合作學習將會在高中英語的實用性教學中獲得顯著的成效。合作學習不僅可以鍛煉學生之間的合作意識,而且可以打破教學區(qū)域的限制。一方面,可以提倡學生在班級之間進行合作。在這種情況下,同一個班級內(nèi)的學生由于教學進度、教學計劃、教學內(nèi)容完全一致,因此合作起來更加容易。另一方面,教師也可以大力提倡學生之間的異地合作學習。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展,跨區(qū)域合作教學已經(jīng)成為一種新的教學潮流,通過與不同地區(qū)的學生建立合作學習項目,能夠更進一步地拓展學習空間,來自不同地區(qū)的學生也有更多新鮮有趣的話題,有利于相互之間的合作興趣。

        例如:我們與一個來自縣城高中的班級建立了合作學習關系,這樣兩個班級的學生在生活環(huán)境、學習方法等方面都有眾多的交流內(nèi)容。以“The power of nature”這一單元的學習為例,合作班級中有許多同學生活在農(nóng)村地區(qū),對于大自然有著更為豐富的了解和更加立體的感受,而生活在城市地區(qū)的學生則很難有如此多的機會深入了解大自然。因此,我們通過互聯(lián)網(wǎng)連線的方式,讓雙方同學可以在課堂上自由溝通,練習口語的同時,也可以讓班上的同學對大自然有更加深入的了解,起到一定的教育作用。

        四、結語

        從“學”到“用”是英語教學逐漸從輸入到輸出的一個重要的過渡環(huán)節(jié)。只有將學習到的知識加以靈活的應用,英語教學的效果才能夠得到體現(xiàn),英語學習的價值才能最終得到實現(xiàn)。而如何做好高中英語應用型教學的轉(zhuǎn)變,一直是眾多高中英語教師最關注的教學熱點之一,許多教師都針對這個問題進行了深入的思考。因此,在本文中,我同樣也提出了自己的一些看法,以供探討。

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