河北省文安縣第一中學(xué) 王 維

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握度以及最終體現(xiàn)這個(gè)掌握度的地理考試成績(jī)，而忽略了地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生只有筆頭知識(shí)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力。然而在近年來(lái)推崇的素質(zhì)教育中，實(shí)踐能力作為學(xué)生素質(zhì)的一部分得到了越來(lái)越多的重視，高中地理對(duì)于實(shí)踐方面的培養(yǎng)也需早早提上日程。對(duì)于高中地理教師而言，學(xué)生的書面知識(shí)掌握與實(shí)踐能力培養(yǎng)同等重要，在教學(xué)過(guò)程中需多思考提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法策略。下文是在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的幾種策略。

一、利用學(xué)生情感特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

高中生普遍處于十幾歲的青春時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自然社會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，有自己基礎(chǔ)的道德觀和價(jià)值觀，并對(duì)一些事件有自己的看法。高中地理中有許多的自然社會(huì)現(xiàn)象以及經(jīng)典案例，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有自己的看法甚至能想到一些解決辦法。利用這種心理和情感，在一些實(shí)際生活問(wèn)題的學(xué)習(xí)上，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去思考現(xiàn)實(shí)的解決辦法和應(yīng)對(duì)措施，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的地理情境，如開(kāi)展小辯論會(huì)、解決方案演講、地理調(diào)查小論文等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，并激發(fā)他們開(kāi)展實(shí)踐的熱情。

例如：在教學(xué)高中地理中關(guān)于旅游地理的內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)我國(guó)的旅游業(yè)現(xiàn)狀和問(wèn)題提問(wèn)，并讓學(xué)生以之為主題分組調(diào)查，最后寫出總結(jié)小論文。學(xué)生可以選擇其中的任何一個(gè)方面，比如我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展策略、我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響、我國(guó)旅游業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)等，再通過(guò)書籍文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在聽(tīng)到教師布置的任務(wù)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的想法，最后在小組討論中整合大家的意見(jiàn)，分別進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫好論文上交。教師在批改論文的過(guò)程中既能看出學(xué)生地理知識(shí)的掌握度，又可以了解學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)弱。

二、利用簡(jiǎn)易地理模型，培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)踐能力

課本上的知識(shí)都是以文字或圖片的形式呈現(xiàn)的，在有些知識(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)不夠直觀，難以理解記憶，這時(shí)就需要有更直觀的物體或?qū)W生親自動(dòng)手實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。若是上課時(shí)能使用一些簡(jiǎn)易的地理模型和地理教具，則會(huì)讓教學(xué)更加高效，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們實(shí)踐的欲望。不僅是教師可以準(zhǔn)備好地理教具和模型，學(xué)生也可以親自制作簡(jiǎn)易的地理模型，更進(jìn)一步地培養(yǎng)自身的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。

例如：在學(xué)習(xí)高中地理地形地貌的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，光憑講解和課本中的圖片，學(xué)生不易深刻記住各種地形地貌的特征，甚至有可能把地形與特征對(duì)應(yīng)混亂。這時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好橡皮泥，或者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好橡皮泥帶到課堂上來(lái)。教師在講解完各種地形地貌與對(duì)應(yīng)特征后，可讓學(xué)生根據(jù)書本以及教師所講的內(nèi)容用橡皮泥捏出立體的地形地貌來(lái)。學(xué)生在捏的時(shí)候，教師可以走到學(xué)生旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和指正。在學(xué)生興致勃勃地捏完后，教師還可將優(yōu)秀的作品展覽到講臺(tái)上。這樣做不僅可以鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，讓學(xué)生加深對(duì)各種地形地貌的理解記憶，還能讓學(xué)生看到模型時(shí)及時(shí)回憶起有關(guān)知識(shí)，起到復(fù)習(xí)的效果。

三、開(kāi)展簡(jiǎn)易課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

地理學(xué)習(xí)雖不同于物理化學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但在地理學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)開(kāi)展一些地理模擬和地理實(shí)驗(yàn)，往往可以起到激發(fā)學(xué)生興趣、加深知識(shí)理解、培養(yǎng)實(shí)踐能力等積極作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，既直觀又有趣，能很好地調(diào)劑課堂氛圍，幫助學(xué)生理解地理分布規(guī)律、地理現(xiàn)象特點(diǎn)等地理知識(shí)。此外，進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)還能起到培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維等積極作用。

例如：在教學(xué)高中地理“水循環(huán)”時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備幾個(gè)玻璃杯、蓋子、冰塊、細(xì)沙等實(shí)驗(yàn)用具，在上課時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)先在一個(gè)玻璃杯中加入半杯熱水，再用蓋子蓋上，不一會(huì)兒就會(huì)看到蓋子上聚積了許多小水珠，這就是水汽蒸發(fā)的原理。待水滴量較多時(shí)，將蓋子拿起，在裝有細(xì)沙的蓋子中傾斜帶水滴的蓋子使水滴流入沙中，這便是水循環(huán)的降水原理。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)先在玻璃杯中裝入沙子，再放進(jìn)冰塊，觀察冰塊融化成水并滲入沙中的過(guò)程，這便是水的下滲原理。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生興趣高漲，既鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，又加深了對(duì)水循環(huán)的理解。

四、開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，缺少生活的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)地理的理解也會(huì)少了一份真實(shí)與深刻。因此，適當(dāng)開(kāi)展一些戶外的生活實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理學(xué)習(xí)及地理實(shí)踐力的提高大有裨益。戶外活動(dòng)的開(kāi)展是多樣的，可以是實(shí)地調(diào)查，可以是現(xiàn)象觀測(cè)，還可以用地理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象等。這不僅能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能增進(jìn)其對(duì)生活的熱愛(ài)，使其親近自然，甚至還可起到鍛煉身體的作用。需要注意的是，開(kāi)展戶外活動(dòng)有一定的危險(xiǎn)性，高中地理教師在布置戶外實(shí)踐任務(wù)時(shí)應(yīng)提前預(yù)估好該次活動(dòng)的危險(xiǎn)程度，告知學(xué)生注意事項(xiàng)，讓學(xué)生開(kāi)展一次快樂(lè)又安全的戶外實(shí)踐活動(dòng)。

例如：在教學(xué)高中地理“工業(yè)區(qū)位因素”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行戶外實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)及當(dāng)?shù)刂I(yè)區(qū)的地形、氣候、工業(yè)類型、交通、人口、水文等地理要素。教師可推薦一些安全且衛(wèi)生的企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在實(shí)地考察、訪問(wèn)相關(guān)人員之后，找出該工業(yè)區(qū)區(qū)位因素的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并分析該企業(yè)采取的一些經(jīng)營(yíng)方式、經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品是由哪些區(qū)位因素造成的。不同的小組之間可以互相討論，比較不同工業(yè)區(qū)之間地形、氣候、交通等地理因素的異同，最后還可以探討本市（即所有調(diào)查區(qū)所在地）突出的有利工業(yè)因素以及不利因素。在實(shí)地考察的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、思考能力、人際交往能力以及總結(jié)能力等得到了鍛煉，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的益處。

五、開(kāi)展家校配合協(xié)作，共促實(shí)踐能力提高

學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起到很大的作用。在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的問(wèn)題上，家長(zhǎng)要能夠認(rèn)同學(xué)校的做法，配合學(xué)校工作，并用適合自己孩子的方式培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐能力的重要性，參與到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的工作上來(lái)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展起到很大的積極作用。高中地理教師需要做的就是與家長(zhǎng)好好溝通，家校配合共促學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

例如：在講到高中地理“全球定位系統(tǒng)GPS”時(shí)，教師就可與家長(zhǎng)提前溝通好，讓家長(zhǎng)在日常帶孩子行車時(shí)，給孩子講解GPS定位系統(tǒng)的用途、使用方法以及定位原理等。在日常的耳濡目染中，學(xué)生能形成更為恒久且深刻的記憶，增加對(duì)地理知識(shí)的切身感悟，提高地理實(shí)踐力。

六、結(jié)語(yǔ)

地理學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握，要知道，地理源于生活并為生活而服務(wù)，最終運(yùn)用到生活實(shí)踐中的地理才有意義。所以在高中地理教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，采用多種方法策略嘗試提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的同時(shí)，還可促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思考能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的發(fā)展。