廣西壯族自治區(qū)北流市新圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉立勇

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育之中，運算占據(jù)著較大比重，所以，數(shù)學(xué)教師需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，這樣在學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時，還能夠有效提升學(xué)生的運算能力。但是，由于低年級的小學(xué)生年齡較小，其認(rèn)知能力尚不成熟，在實際運算過程中會出現(xiàn)多種類型的運算錯誤，而一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于重視改正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。鑒于此，本文主要對小學(xué)低年級運算能力的培養(yǎng)展開闡述，旨在提高小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

一、影響低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的原因

（一）學(xué)生的注意力不夠集中

小學(xué)生處于不斷發(fā)展階段，低年級小學(xué)生觀察事物時，注意力往往不夠集中，導(dǎo)致學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算時錯誤率較高。例如：低年級小學(xué)生練習(xí)兩位數(shù)進位加法的過程中，容易出現(xiàn)十位數(shù)忘記進位的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生的感知能力較差

低年級小學(xué)生對事物的感知能力較差，并且存在不細(xì)心的問題。例如：低年級小學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算時，容易將加號當(dāng)成減號或者數(shù)字個位與十位書寫混亂，在一定程度上影響了小學(xué)生運算的準(zhǔn)確性。

（三）學(xué)生的思維較為固定

小學(xué)生在進行簡便運算的過程中，容易受到定向思維的干擾，僅僅觀察數(shù)字的特點和數(shù)字的位置變化，忽視了其他便捷的運算方式。例如：低年級小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“20×3÷20×3=1”“150-79+1=70”等運算錯誤的情況。

（四）學(xué)生的口算能力較弱

部分小學(xué)生的口算能力較差，沒有熟練掌握二十以內(nèi)加法和減法的口算以及乘法口訣表，導(dǎo)致小學(xué)生的估算和筆算受到一定影響，進而造成計算速度較慢和計算錯誤的現(xiàn)象。

（五）學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)運算水平。然而，部分小學(xué)生存在書寫不規(guī)范、演算不細(xì)心等問題，導(dǎo)致運算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。例如：一年級小學(xué)生容易出現(xiàn)“6”和“0”以及“7”和“1”書寫混亂的情況。

（六）學(xué)生并未重視數(shù)學(xué)運算能力

由于小學(xué)低年級的學(xué)生年紀(jì)相對較小，其心理并不成熟。因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中并不能夠高度集中自身的注意力，長久以往，學(xué)生則會認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂較為死板、枯燥，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在實際的數(shù)學(xué)習(xí)題運算時，學(xué)生常常表現(xiàn)得比較馬虎、大意，甚至還有一部分學(xué)生草草了事。這就導(dǎo)致學(xué)生在運算習(xí)題時，容易發(fā)生漏看數(shù)字、看錯計算符號等情況。

二、培養(yǎng)低年級小學(xué)生運算能力的策略

（一）加強口算訓(xùn)練

小學(xué)低年級口算主要包含二十以內(nèi)的加減法和乘法口訣表等?？谒闶沁M行數(shù)學(xué)運算的前提，低年級小學(xué)生必須達到不用思考直接說出答案的程度。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生每天進行口算訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高口算技能水平，進一步為小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算提供支撐。

（二）強化估算教學(xué)

估算能力和精確計算能力是小學(xué)低年級學(xué)生必須掌握的能力。因此，教師在進行運算教學(xué)的過程中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生養(yǎng)成先估算再計算的習(xí)慣。而后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算，并培養(yǎng)學(xué)生對運算結(jié)果進行檢驗的習(xí)慣，進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進行“70-33”的計算時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行估算，促使學(xué)生了解答案大于30 小于40。低年級小學(xué)生通過估算，可以有效提升數(shù)學(xué)運算的準(zhǔn)確性，盡量避免運算出現(xiàn)錯誤。

（三）開展豐富多樣的運算教學(xué)

興趣是提升小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材和教具的作用，將教材內(nèi)容與小學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生對運算知識的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以采用多種運算練習(xí)方式，如游戲和演講等，促使小學(xué)生能夠主動參與數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確完成運算后，教師應(yīng)給予表揚和夸贊，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心和勇氣。最后，教師還可以通過講述數(shù)學(xué)故事，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生可以集中精力進行數(shù)學(xué)運算。

（四）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力

提升小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的過程漫長而復(fù)雜，因此，要想讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地進行數(shù)學(xué)運算，教師必須幫助學(xué)生塑造堅忍不屈的學(xué)習(xí)意志，以及持之以恒的運算耐力。教師需要充分了解每個學(xué)生的口算和筆算情況，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。低年級小學(xué)生提升自身口算能力，有助于提升其整體的數(shù)學(xué)運算水平。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行口算訓(xùn)練，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的口算習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生提高自身運算能力。部分低年級小學(xué)生喜歡做較為簡單的運算題，對于稍微復(fù)雜的運算和計算題會產(chǎn)生抗拒心理。針對這種情況，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，采用不同的方式幫助小學(xué)生克服心理障礙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

（五）引導(dǎo)學(xué)生建立錯題庫

低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，出現(xiàn)錯誤是難以避免的，小學(xué)生只有通過反復(fù)練習(xí)才能夠加深印象。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生建立錯題庫。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生互相進行評價和講解。通過為運算出現(xiàn)錯誤的同學(xué)提供自我分析的時間，使小學(xué)生明確自己出現(xiàn)錯誤的原因，進而完善自身數(shù)學(xué)運算思維。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互相合作，分析彼此出現(xiàn)錯誤的原因以及解決方案，促使班級學(xué)生共同進步。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的錯題情況，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶ｍ椨?xùn)練題，進而達到鞏固學(xué)生運算知識的目的。例如：學(xué)生計算“3+5×3”出現(xiàn)錯誤時，教師可以設(shè)計“3+5×3”以及“（3+5）×3”的對比聯(lián)系。讓錯題成為低年級小學(xué)生再度探究學(xué)習(xí)的資源，促使小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)運算知識的理解，進而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

（六）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)運算習(xí)慣

教師在進行數(shù)學(xué)運算教學(xué)時，不但要讓學(xué)生充分掌握運算方式方法，還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣。第一，要端正運算態(tài)度，能夠認(rèn)真看待每一次運算。一些學(xué)生遇到簡單的運算時，容易疏忽大意，導(dǎo)致運算結(jié)果出現(xiàn)錯誤，還有一些學(xué)生遇到困難的運算時，由于自己不熟悉運算題目，不敢進行深入思考和分析。教師針對此類情況，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格依據(jù)運算步驟解答數(shù)學(xué)問題，進行簡單運算時，應(yīng)該對估算答案進行檢驗核實。第二，保持認(rèn)真、工整、規(guī)范的書寫習(xí)慣。第三，認(rèn)真傾聽運算知識，積極主動地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。當(dāng)運算出現(xiàn)困難時，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真思考問題，不輕易請求他人幫助，得出答案以后自覺進行檢驗，進而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣。

（七）開展數(shù)學(xué)競賽

教師可以通過開展數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，進而提升他們的數(shù)學(xué)運算能力。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與競賽活動，在不斷的挑戰(zhàn)中提升自身運算能力。同時，教師應(yīng)該創(chuàng)新競賽獎勵制度，不僅要給予前三名獎勵，還應(yīng)該設(shè)置“參與獎”“鼓勵獎”“進步獎”等獎項，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)競賽的參與興趣，促使學(xué)生的運算能力在數(shù)學(xué)競賽中得到提升。此外，教師要合理設(shè)計競賽題目，保證競賽題目符合小學(xué)生認(rèn)知水平的同時具有挑戰(zhàn)性。

（八）全方面提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)運算的興趣

“興趣是最好的老師”。如果想要真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，就需要最大程度地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)運算的興趣。由于小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)校園，雖然在幼兒園接觸過一部分?jǐn)?shù)學(xué)運算，但是缺乏一定的系統(tǒng)性，他們只是學(xué)習(xí)到了比較表層的數(shù)學(xué)運算知識。而小學(xué)時期，有一部分學(xué)生則認(rèn)為已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，長此以往，就會輕視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這對培養(yǎng)學(xué)生運算能力極為不利，并且會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。鑒于此，數(shù)學(xué)教師需要充分掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，在了解班級學(xué)生的興趣愛好基礎(chǔ)上，與實際的需求相結(jié)合，加入有關(guān)的數(shù)學(xué)運算教學(xué)內(nèi)容。如此，數(shù)學(xué)教師才可以科學(xué)合理地設(shè)計教育教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課堂教學(xué)過程中加入游戲式課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的踴躍性與自主性。

綜上所述，運算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點教學(xué)項目之一，不但可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師必須重點培養(yǎng)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。