福建省三明市梅列區(qū)實驗小學 張 耘

微課（Microlecture）是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。在小學信息技術教學中，微課一般是5—10 分鐘的簡潔、生動、直觀的小視頻，是以互聯(lián)網(wǎng)為渠道搜集緊扣教學主題的圖片、聲音、視頻、文字、動畫等的素材資源，利用軟件對篩選過濾信息，然后進行有效組合，以輔助完成教學目標。為了提高信息技術課堂的實效性，教師要充分發(fā)揮微課在教學中凸顯的優(yōu)勢，以視頻為載體，引導學生自主學習和思考，讓學生成為學習的主人。

一、讓微課助力提升學生學習興趣

在小學信息技術教學中，如何提高學生的學習興趣和專注力是教學高度關注的問題。小學階段的學生在信息技術學習過程中，面對教師對課程枯燥的技術知識點講解時，學生的專注力和興趣自然不高，知識掌握得不牢固。而將微課與信息技術課程結合在一起大大提高了課程的實效性，特別是在信息技術課程的預習教學時，將微課代入其中，可以達到有效的預習效果。

例如：在教學《魚兒悠悠》這一課之前，教師便可以結合本節(jié)課程以畫“魚兒”探究活動,通過錄制一條關于五彩斑斕的魚兒繪制過程的微課內(nèi)容，引導學生對該課程內(nèi)容進行預習性的觀看微課。通過微課生動主觀的表述引導，更好地激發(fā)學生產(chǎn)生較為強烈的學習興趣。同時，在微課的設計當中，教師要將本次課時的學習目標和實際內(nèi)容融入設計到微課中，以方便引導學生掌握使用曲線工具繪制單弧曲線和雙弧曲線的方法。此外，還要合理化利用微課不受任何關于時間、地點等外在因素的限制這一特點，利用好碎片時間來深入微課教學，讓學生在微課環(huán)繞中逐步提升信息技術學習能力。

二、讓微課助力教學難題的快速解決

一般情況，到了小學中高階段，學生已經(jīng)掌握了較為簡單的信息技術知識，但是，面對具有一定難度的知識和操作技巧，即使教師花費較多時間和精力在課堂上進行講解，但仍然無法取得十分理想的教學效果……這個時候，在實際教學當中融入微課，來輔助重難點知識點的講解，以便學生更直觀、更生動地理解課程內(nèi)容，將原本固有的課堂教學時間發(fā)揮出最好的教學效果。

例如：學習閩教版五年級上《制作文字幻燈片》這一課時，教師首先利用微課進行課堂預熱，引導學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在此之前，教師也要分析本節(jié)課程內(nèi)容的難點，并且有針對性地設計出相應的微課。這一課當中，對于學生來說，難點是要學習在幻燈片中插入文本框和設置它的背景，懂得設置文字格式和插入藝術字，并將制作文字幻燈片運用到現(xiàn)實的生活當中。所以，在學習到這一課時，教師在制作微課時，要精準把握微課的時間，考量判斷本節(jié)課程的學習難點，將制作幻燈片的難點如：插入文本框、設置幻燈片背景等操作流程，通過簡化、趣味講解的方式整合到微課視頻中，通過微課讓學生能夠更加清晰地認知和掌握幻燈片的主要制作流程，理解課程中的主要重難點知識。通過微課輔助教學的方式，使得課堂更加豐富有趣，能讓學生在直觀的課堂學習感受中，減少產(chǎn)生學習信息科技的畏難情緒，逐步根據(jù)微課的引導而提升學習興趣，取得更好的學習效果。

另外，為了更好地提升教學效果，教師還可以利用信息技術，在實際操作課上設置微課互動平臺，按照教學思路設計一份學習反饋任務，讓學生在課程時長的最后十分鐘，來填寫一份課堂內(nèi)容的學習反饋，將自己關于本節(jié)內(nèi)容的微課內(nèi)容好與不好的地方進行在線問卷式的填寫。通過這樣的方式，以促進教師在未來的微課課程內(nèi)容設計中能夠明確更好的方向，設計更科學趣味的微課，來提升課堂教學效果。

三、讓微課助力課堂效果的鞏固

復習是鞏固學習成果的一種重要方式，同時它也是教學環(huán)節(jié)中的一個關鍵點。但由于信息技術課程中存在理解難點和操作難點，學生在進行自主復習時，如果缺乏一定的指導和監(jiān)督，復習的有效性也難以得到保證。這時，微課就可以在復習過程中發(fā)揮作用，它可以在學生的復習中代替教師的指導。當學生遇到難題時，可以進行反復的觀看微課視頻，得到正確的指導，從而更好地促進學生消化課堂上學習的知識，進一步去鞏固學習知識，提高復習質(zhì)量。

例如：學習完《制作文字幻燈片》這節(jié)課程以后，教師可以布置課后復習任務，讓學生也來制作一張文字幻燈片。首先，教師要利用微課不受時間地點限制的特點，根據(jù)學生填寫的課堂反饋單來進行設計復習所用的微課，將學生學習情況進行分析，在微課視頻中凸顯知識薄弱點來進行全面詳細的講解，幫助學生更好地理解知識點。然后，教師可以將微課視頻通過微信或QQ 發(fā)給家長，當學生在復習制作幻燈片時，遇到不懂的地方就可以觀看微課來了解，以便順利地完成復習任務。通過具有針對性的微課來引導學生進行復習后，既能有效提升復習質(zhì)量，解決學習難點，又讓學生進一步實現(xiàn)鞏固學習信息技術知識的二次記憶，幫助學生提升學習能力。

四、讓微課助力學生自主探索學習

科學地使用微課，能更好地讓學生投入到學習中，而當學生在注意力高度集中時，能夠有效觸發(fā)學習創(chuàng)造思維，可以為后期的自主探索學習打下良好的基礎。

例如：在學習閩教版三年級上《練習鍵盤指法》這一內(nèi)容時，教師先要明確本節(jié)課程的教學核心是讓學生在了解拼音打字基本知識的前提下，以及鍵盤指法的基礎知識，發(fā)揮自己的主觀性形成一套適合自己的訓練方法和鍵盤指法。這要求教師在教學中要發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，利用微課為學生錄制生動直觀的視頻，讓學生深入理解拼音打字的操作原則和豐富的指法。同時，微課中要引導學生發(fā)揮主觀能動性，在實際應用中去創(chuàng)新思維，自主探索適合自身的鍵盤指法，來讓學習效果達到最佳狀態(tài)。另外，教師要把控好微課的學習節(jié)奏，利用差異化教學方法，幫助學生在自主探索中掌握教學內(nèi)容。如可以針對學習能力較弱的學生反復觀看微課視頻或是將視頻的播放節(jié)奏調(diào)節(jié)慢一些，讓學生跟上學習步伐，更好地吸收和消化學習知識，使得信息技術教學內(nèi)容得到全面的實踐和探索。

總而言之，微課以其針對性強、內(nèi)容精煉、形式活潑的優(yōu)勢，助力信息技術課程的教學實效性。同時，在實際教學當中融入微課，能更直觀、生動地來輔助學生在復習中，讓學生更為清晰地認知和掌握課程中難點知識，更好地鞏固學習效果。此外，通過微課教學，還能有效激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力，為后期的信息技術自主學習打下基礎。