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        基于“泰微課”課堂教學(xué)互動(dòng)的策略研究

        2020-12-02 17:30:20江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院中心小學(xué)
        青年心理 2020年13期
        關(guān)鍵詞:泰微課平等性知識(shí)點(diǎn)

        江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院中心小學(xué) 郁 云 王 圓

        一、“泰微課”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

        (一)“泰微課”的內(nèi)涵

        從定義上來(lái)說(shuō),“泰微課”是泰州市中小學(xué)微課的簡(jiǎn)稱,即運(yùn)用電腦信息技術(shù)制作完成的中小學(xué)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源庫(kù)。系統(tǒng)基于學(xué)科知識(shí),注重各學(xué)科的難點(diǎn),并將其制作成3—5 分鐘的微視頻,幫助學(xué)生攻破知識(shí)點(diǎn),同時(shí)該平臺(tái)提供并支持微測(cè)試問(wèn)題和反饋,咨詢服務(wù),涵蓋了基礎(chǔ)教育所有學(xué)科,具有高度的“互聯(lián) 網(wǎng)+”功能。

        (二)“泰微課”的特點(diǎn)

        1.主題性和針對(duì)性強(qiáng)

        “泰微課”是針對(duì)教師或?qū)W生在教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程中某一知識(shí)點(diǎn)或某一學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作而成的微視頻,所以“泰微課”的主題性和針對(duì)性非常突出。

        2.趣味性高

        “泰微課”主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,有效地集中學(xué)生的思維和意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        3.方便存儲(chǔ),觀看方便

        “泰微課”的特點(diǎn)是短小精悍,而且可以存儲(chǔ),所以只要有電腦、手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備就可以隨時(shí)查看和學(xué)習(xí),使用非常方便。

        二、“泰微課”教學(xué)互動(dòng)策略

        (一)“泰微課”教學(xué)互動(dòng)的多維性

        “泰微課”通過(guò)電腦等現(xiàn)代科技技術(shù)所產(chǎn)生的媒體播放器,在教學(xué)過(guò)程或?qū)W習(xí)過(guò)程中,教師和學(xué)生可以通過(guò)暫停、回放等功能,幫助學(xué)生在觀看“泰微課”視頻的過(guò)程中和學(xué)習(xí)過(guò)程中,迅速地理解和消化知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中,就可以兼顧到所有學(xué)生,有利于學(xué)生的充分參與。另外,學(xué)生利用課后或課余時(shí)間,可以自己觀看進(jìn)行學(xué)習(xí),方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,又能讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

        例如:在《譯林》六年級(jí)上冊(cè)八單元的語(yǔ)法課上,重點(diǎn)就是要學(xué)生掌握一般將來(lái)時(shí)的用法。袁麗華老師通過(guò)復(fù)習(xí)第八單元的story time,給出story time 中一般將來(lái)時(shí)涉及到的句子,讓學(xué)生小組討論并找出規(guī)律,然后通過(guò)觀看“泰微課”關(guān)于一般將來(lái)時(shí)的視頻,讓學(xué)生在觀看視頻中找出一般將來(lái)時(shí)的意義及其基本結(jié)構(gòu),從而幫助學(xué)生了解一般將來(lái)時(shí)。在觀看“泰微課”視頻中,從視頻中的練習(xí)出發(fā),操練一般將來(lái)時(shí),在學(xué)生了解并學(xué)得一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法后,再通過(guò)用所給單詞的適當(dāng)形式填空,層層遞進(jìn)。在這節(jié)課中,教師先是讓學(xué)生在小組中討論一般將來(lái)時(shí)規(guī)律,即先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),接著通過(guò)“泰微課”視頻,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,檢查自主學(xué)習(xí)的情況,找出語(yǔ)法點(diǎn)的意義及基本結(jié)構(gòu)。最后通過(guò)練習(xí),加深學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的印象,進(jìn)一步鞏固視頻中的知識(shí)點(diǎn),并鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。整節(jié)課效率高,效果好。

        (二)“泰微課”教學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性

        在“泰微課”課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于一些愛(ài)思考的孩子而言,“泰微課”為這些學(xué)生提供了對(duì)教師所制作視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)以及與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)留言互動(dòng)的機(jī)會(huì),而這就體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性。

        (三)“泰微課”教學(xué)互動(dòng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性

        整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一種多種參與和多種因素相互交流以及影響的一個(gè)過(guò)程。在“泰微課”的教學(xué)過(guò)程中,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)視頻互動(dòng)呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)延續(xù)的過(guò)程。

        1. 課前預(yù)習(xí),巧妙銜接舊知與新知

        教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)之前,首先考慮學(xué)生知識(shí)水平并了解學(xué)生對(duì)于新課的知識(shí)的興趣與需求,通過(guò)整合新課知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)制作合適的“泰微課”視頻或?qū)ふ遗c其相對(duì)應(yīng)的“泰微課”視頻,并給學(xué)生發(fā)送視頻網(wǎng)址,通過(guò)觀看“泰微課”視頻,學(xué)生為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        2.導(dǎo)學(xué)單導(dǎo)入,輕松引入新知

        導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)制作是為新課教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。教師利用問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,從而達(dá)到鋪墊的作用。

        3.重難點(diǎn),逐個(gè)突破加深理解

        教師在分析并講解新知識(shí)時(shí),可以通過(guò)制作或是尋找“泰微課”中的經(jīng)典視頻來(lái)幫助學(xué)生突破本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生才能掌握新知識(shí)。另外,同學(xué)再次回顧視頻重點(diǎn),達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。

        4.練習(xí)鞏固,知識(shí)運(yùn)用熟能生巧

        “泰微課”視頻后面,往往有配套的練習(xí),學(xué)生在完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后,可以立即達(dá)到操練的作用。

        例如:在譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit8《At Christmas》中,本 節(jié) 課 重 點(diǎn) 是“first,next, then, finally”的 用 法,在課中,教師通過(guò)以下問(wèn)題“單詞的使用順序是什么?”學(xué)生在目標(biāo)明確后,自主學(xué)習(xí),觀看微視頻,從而提高學(xué)習(xí)效率。由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課中的重點(diǎn)與難點(diǎn),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以通過(guò)暫停、講解等形式幫助學(xué)困生攻破知識(shí)點(diǎn)。最后,引導(dǎo)學(xué)生做完視頻中的練習(xí),幫助學(xué)生理解并鞏固“first, next,then, finally”用法,幫助并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到生活中去。另外,學(xué)生也可以利用課后時(shí)間重復(fù)觀看視頻,從而幫助自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),進(jìn)一步提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

        (四)“泰微課”教學(xué)互動(dòng)對(duì)象的平等性

        平等性也同樣呈現(xiàn)在教學(xué)互動(dòng)中?!疤┪⒄n”課堂的平等性互動(dòng)是交流雙方的一種雙向互動(dòng)。教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人,從人格上來(lái)說(shuō),兩者也是完全平等的。在“泰微課”中,學(xué)生在觀看視頻后,可以提出他們觀看后的想法或是評(píng)價(jià)教師制作的視頻。在這一功能中,就完全體現(xiàn)了教師與學(xué)生地位與人格的平等性。

        三、“泰微課”課堂教學(xué)互動(dòng)的意義

        (一)有利于改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源與現(xiàn)代化的完美結(jié)合,發(fā)揮其預(yù)期的價(jià)值和效果以及資源的有效優(yōu)質(zhì)利用,從而形成良性循環(huán)格局。

        (二)有利于滿足學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求。微視頻教學(xué)不僅填補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,也填補(bǔ)現(xiàn)代化科技教育教學(xué)的空白,而且也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,開發(fā)并拓展了現(xiàn)代化教學(xué)資源。

        (三)有利于教育現(xiàn)代化。“泰微課”資源的應(yīng)用實(shí)際上是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一項(xiàng)舉措,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂生態(tài)的演變,導(dǎo)致課堂氛圍或“課堂氣質(zhì)”的現(xiàn)代化。

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