江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 莊春偉
在以往的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通常采取灌輸式的教學(xué)模式,將理論知識傳授給學(xué)生,對學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運算能力、空間想象能力進(jìn)行教育。隨著新課程改革的深入推進(jìn),對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,在數(shù)學(xué)課堂中,不但要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,提高解決實際問題的能力,還要在課堂中進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式以及行為準(zhǔn)則,有效地提高德育教育水平,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
在中職學(xué)校中,學(xué)生一般會有突出的個性,對于參加社會活動具有較高的積極性,同時具有良好的競爭心態(tài),擁有一種不服輸?shù)木?。與此同時,他們也存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理以及惰性心理,具有較強(qiáng)的虛榮心,性格偏執(zhí),責(zé)任心不強(qiáng)。因此,在對中職學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中,需要因材施教,采取個性化的教學(xué)方法,根據(jù)中職學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),同時對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操,為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
在目前的中職教育中,由于學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差,對教師也就提出了更高的要求,不但要重視文化課的教學(xué),而且要做好德育教育工作。由于受到中職學(xué)生心理特點的影響,大部分學(xué)生具有鮮明個性,因此,他們在日常學(xué)習(xí)生活中存在不遵守學(xué)校規(guī)章制度的現(xiàn)象,對于學(xué)校的日常行為規(guī)劃視而不見,不具備足夠的自我保護(hù)意識以及是非辨識能力,并且對自身行為的控制能力較差。因此,在中職學(xué)校中,需要充分重視德育教育工作。對于中職學(xué)校而言,教師都應(yīng)主動承擔(dān)起德育責(zé)任,重視對學(xué)生思想道德的熏陶與培養(yǎng)。
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,明確指出了德育工作的重要性,需要在日常課堂教學(xué)中積極滲透德育教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此,中職數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的德育目標(biāo)。
首先,使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中,合理滲透德育內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,提高他們的邏輯思維能力,具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
其次,鍛煉學(xué)生的理性思考能力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要具備良好的邏輯思維,有利于學(xué)生理性思考能力的提升。因此,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透德育內(nèi)容,能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟與理解,積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),具備利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
再次,提高學(xué)生的審美能力。在數(shù)學(xué)知識中,包括大量的美學(xué)元素,這些元素包括圖形的反正、虛實、對稱等。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要充分利用這些美學(xué)元素,將這些元素作為美學(xué)教育的資源,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的美,提高學(xué)生的審美能力。
然后,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要充分發(fā)掘并利用相關(guān)的數(shù)學(xué)史實資料,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程,認(rèn)識到我國的數(shù)學(xué)家在學(xué)科發(fā)展過程中做出的貢獻(xiàn),通過優(yōu)秀的教學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,激發(fā)他們的自信心與民族自豪感。
最后,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。在數(shù)學(xué)知識的發(fā)展與演變過程中,辯證思維發(fā)揮著十分重要的作用,而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,在傳授數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們的辯證思維能力,幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。
為將德育工作更好地滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,需要采取以下策略:
作為教師,自己的一言一行都會對學(xué)生造成直接的影響,只有具備良好的品德與思想,才能受到學(xué)生的尊重與喜愛,才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。因此,教師需要端正自己的思想與道德,為學(xué)生樹立良好的德育榜樣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),教師需要做到以下幾點:第一,養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng),成為具有高尚品德與人格魅力的人,通過自己的實際行動對學(xué)生造成積極的影響,贏得學(xué)生的信服與敬佩。第二,嚴(yán)格要求自己,只有對自己嚴(yán)格要求,才有資格對別人提出相應(yīng)的要求。例如:教師要求學(xué)生不要遲到、早退,但卻在自己上課時出現(xiàn)遲到現(xiàn)象,就無法得到學(xué)生的信任與尊重。
對于個人思想道德的衡量,愛國主義是最高的衡量標(biāo)準(zhǔn),只有具備愛國主義精神,才是最高尚的道德。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng),是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一。在中職數(shù)學(xué)教材中,包含了大量的與愛國主義相關(guān)的內(nèi)容。教師可以充分應(yīng)用這些內(nèi)容,并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?,巧妙?yīng)用數(shù)學(xué)史滲透德育內(nèi)容。例如:在進(jìn)行勾股定理相關(guān)知識的教學(xué)時,教師可以引入楊輝三角相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到我國對這項知識的研究時間更早,培養(yǎng)他們的民族自豪感。通過對這些數(shù)學(xué)史內(nèi)容的講解,可以將典型的事例作為對學(xué)生進(jìn)行德育教育的載體,培養(yǎng)他們的愛國主義精神,激勵學(xué)生努力奮斗。
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,組織課外活動能夠使學(xué)生接受更多的實踐鍛煉,幫助他們將自身的感知與體驗轉(zhuǎn)化為自己的行為。作為中職數(shù)學(xué)教師,需要具備先進(jìn)的教學(xué)觀念,意識到教育不應(yīng)局限在課堂上,而是要走進(jìn)生活,通過組織興趣活動提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識是解決生活中的實際問題的有效工具。例如:在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)時,教師可以將學(xué)生分為若干的小組,讓學(xué)生去調(diào)查某個區(qū)域內(nèi)各年齡段居民的受教育程度、收入以及居住條件等信息,通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。在課外活動過程中,需要通過小組合作的方式完成,需要克服許多困難,使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性,鍛煉他們堅忍不拔、持之以恒的性格,獲得更好的德育效果。
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行更深層次的挖掘,了解不同知識之間存在的聯(lián)系。例如:在直角坐標(biāo)系的教學(xué)中,應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識到其是對點進(jìn)行定位的工具,將實數(shù)與坐標(biāo)系上的點一一對應(yīng)。再對知識進(jìn)行更深層次的挖掘,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到社會就是一個直角坐標(biāo)系,而我們是其中的一個點,每個人都有其固定的位置,我們需要更加努力,不斷提升自己,在社會中獲得更好的位置。
總而言之,德育教育是中職教學(xué)中的重要內(nèi)容,只有具備良好的思想道德修養(yǎng),才能成為一名優(yōu)秀的人才。因此,作為中職數(shù)學(xué)教師,需要重視課堂教學(xué)的德育滲透,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育,提高他們的思想道德修養(yǎng)。