福建省福清市城關小學 余建輝

在教育改革不斷深入之下，素質教育逐漸滲透到教學活動中。小學數(shù)學也不例外，要求教師在傳授知識之余，還要注重學生學習興趣、邏輯思維、知識應用能力與自主探究能力的培養(yǎng)與提升，在核心素養(yǎng)基礎上通過塑造新式動感課堂，使當前數(shù)學教學現(xiàn)狀得到良好改善，充分激發(fā)學生的主觀能動性，自覺投入數(shù)學學習，促進知識與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著教育改革不斷深入，小學數(shù)學教學取得一定效果，但因受到多種教學因素阻礙，教學活動存在諸多問題，在很大程度上對教學質量產生不良影響，阻礙核心素養(yǎng)提升。與國外相比，我國核心素養(yǎng)概念提出時間較短，加上新課程改革之際，部分教師在教學中無從下手，導致教學方法的應用不夠科學，影響教學目標達成，同時也不利于學生對數(shù)學知識的吸收和理解。此外，部分教師在教學中仍然沿用傳統(tǒng)模式，未能充分發(fā)揮多媒體、數(shù)字教室等新技術、新設施的作用，對教學資源挖掘和生成存在理解偏差，在很大程度上影響教學質量提升，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，在教學中應積極轉變傳統(tǒng)模式，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。在課堂教學中，教師應自覺調整自身狀態(tài)，保持良好情緒，及時有效地疏導學生的不良情緒，這也成為教學任務的重點所在。教師通過研究學生的心理狀態(tài)，與小學生發(fā)展特點相結合，有的放矢地制訂教學方案，有助于促進學生綜合素質提升，使教學活動達到事半功倍的效果。

二、提高學生核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂構建方法

數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵在于養(yǎng)成數(shù)學思維模式，通過思考和分析獲得數(shù)學知識運用能力與解決能力。當前教育改革不斷深入，該門學科的核心素養(yǎng)要求不斷提升，教師可采取以下方式構建高效動感課堂，促進學生素養(yǎng)提升。

（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學習興趣

小學生通常對自己認知范圍內的事物感興趣，數(shù)學知識具有抽象特點，與學生生活相距較遠，在接觸某些知識點時難免會覺得吃力，進而產生焦慮、厭學心理，這就需要教師聯(lián)系現(xiàn)實生活進行知識點講解，使學生認識到生活處處有數(shù)學。例如：在學習“統(tǒng)計圖”知識時，教師先要學生了解統(tǒng)計圖的類型，掌握不同統(tǒng)計事件對統(tǒng)計圖的選用與數(shù)據(jù)描述方法；當學生有一定認識后，教師可將教學知識與生活實際相連，帶領學生走出校園，對路邊的過往車輛類型、顏色等進行統(tǒng)計，還可布置課下作業(yè)，要求學生統(tǒng)計一些自己感興趣的數(shù)據(jù)；然后將收集的數(shù)據(jù)以統(tǒng)計圖的形式表現(xiàn)出來。學生在親身操作中更好地掌握了統(tǒng)計知識，同時還使學習興趣得到激發(fā)，增加數(shù)學知識的實用性，在高效課堂中促進核心素養(yǎng)提升。此外，教師還可借助小學生好奇、好動、愛玩的特點，將教學知識寓于實踐中，培養(yǎng)學生動手實踐和動腦思考的能力。例如：學習“角的認識”時，教師引導學生找一找教室中的角，話語一出，學生紛紛左顧右盼，陸續(xù)找出“桌子角”“椅子角”“黑板擦的角”“三角板的角”等，在此過程中強化了學生對角的理解。此時，教師要求學生每人準備一張白紙，要求折出“三個角”“四個角”“五個角”等，學生一邊動腦思考，一邊動手實踐，真正將課堂主動權交給學生，使其在參與教學活動中，有效提升核心素養(yǎng)。

（二）運用信息技術，培養(yǎng)邏輯思維

在網(wǎng)絡時代背景下，教師可靈活利用信息技術為學生創(chuàng)建新式課堂。抓住教育信息化的契機，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，促進信息技術與小學數(shù)學的融合。以先進技術為抓手構建新式動感課堂，促進課堂結構優(yōu)化重組，通過圖文并茂、音視頻結合等方式將抽象復雜的數(shù)學知識直觀形象地呈現(xiàn)給學生，由此降低知識理解難度，并引導學生一同探索蘊含的數(shù)學規(guī)律，幫助學生理解記憶，掌握更多解決問題的方法，在潛移默化中促進核心素養(yǎng)的發(fā)揮。例如：在學習“分數(shù)除整數(shù)”時，教師可結合課本內容為學生制作動態(tài)課件，促進信息技術與數(shù)學知識的融合，以直觀的方式幫助學生理解計算原理，從而得出準確的結果。在動態(tài)課件中，以圖形的方式表示出，即將一個圓形平均分成7份，有6份為紅色，剩余1份為綠色，則紅色部分便是；再以相同的方式為學生展示出，由此直觀地理解÷2，實現(xiàn)÷2向×的過渡，這對學生數(shù)形結合能力、邏輯思維的鍛煉和培養(yǎng)具有重要意義。

此外，在課堂教學中，教師可根據(jù)特定的教學目標進行內容講解，精心設計課堂練習，幫助學生深入吸收和鞏固知識點，促進教學效率提升。在此基礎上，還應通過知識點延伸的方式，不斷拓展學生認知，鍛煉其邏輯思維與想象力，使知識靈活應用于客觀實踐當中，真正落實核心素養(yǎng)目標。例如：在學習“分數(shù)四則混合運算”后，教師可根據(jù)教學目標、學生發(fā)展規(guī)律、思維特點等設計課后練習題，預設學生可能存在的問題，使數(shù)學教學朝著優(yōu)質高效的方向發(fā)展，由此深化學生的思維，助力核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學生通過解答習題，明確本節(jié)知識與以往知識的不同，由此沖破學習瓶頸。再如：學習“圓錐表面積”時，教師可利用動畫、視頻等方式將圓錐模型表現(xiàn)出來，使學生更加充分地了解平面圖形與立體圖形間的聯(lián)系，形成空間觀念，在明確圓柱形體特征的基礎上學習表面積、體積的計算公式。同時，還可延伸到圓錐的形態(tài)與計算當中，促進學生的思維發(fā)散與拓展，掌握更多相關知識。

（三）開展實踐活動，提高知識應用能力

數(shù)學是科研工作的基礎所在，具有較強的應用性特點，這就要求教師對該門學科的特性有清楚的認識，在挖掘學科特點的同時，注重學生知識應用能力的培養(yǎng)。小學生的年齡較小，活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，還具備較強的動手能力，教師應善于運用孩子的這一天性，引導其參與數(shù)學探究活動，依靠新型教學設計改變當前學習現(xiàn)狀，具體措施如下。

1.開展競賽類活動。學生參與競賽過程中，培養(yǎng)資料收集、觀點論證、知識應用等能力。小學四、五年級學生大多掌握一定數(shù)學基礎，教師可根據(jù)學生學習情況與興趣愛好開展專項競賽活動。例如：當學生掌握“加減乘除”運算規(guī)則后，可開展心算、口算競賽，采用層層篩選打怪晉級模式，利用計算機平臺開展比賽，每通過一關便可打敗一只攔路的“怪獸”，此舉將小學生愛好與數(shù)學知識相結合，使學生的注意力被吸引，踴躍報名參賽。在比賽完畢后，根據(jù)學生的通關情況給予適當?shù)莫剟?，使學生收獲滿滿的成就感。再如：當學習完幾何知識后，教師還可開展形式新穎的競賽，將參賽學生分為兩組，運用所學幾何知識一組畫圖、出題，由另一組做答，然后反過來，直至有一組學生答不出來。此種競賽的開展不但可提升學生的數(shù)學興趣，還可促進知識應用能力提升。

2.組織探究類活動。在當前數(shù)學教學中，教師應改變傳統(tǒng)教學觀念，將學生從固化模式的束縛中解放出來，使其真正成為學習的主人，在教師的啟發(fā)與引下主動參與探究活動，并在小組合作與交流中生成核心素養(yǎng)。例如：在“多邊形面積計算”中，教師可將班內學生分為幾個小組，并提出幾個探究性的問題，“多邊形由幾種圖形構成”“如何計算其面積”等，要求組內學生合作討論解決，當學生存在疑惑或者遇到瓶頸時，教師可適時進行引導。最后，由各小組成員對本組討論結果匯總后，派出代表進行回答，當所有組都回答完畢后教師做最終的總結。通過此種方式的影響，使學生的合作探究、自主學習、歸納分析能力得到全面提升。

3.小組合作學習。在新課標背景下，要求教師培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組合作與激勵機制相結合的方式，激發(fā)學生參與積極性。例如：在學習“百分數(shù)”應用時，學生對百分數(shù)的基本概念有所了解，此時教師可將學生分為幾個小組，提出相關問題要求學生合作答。例如：校園中種植30 棵桃樹，66 棵柏樹，桃樹占總數(shù)的百分之幾？占柏樹的百分之幾？再如：本班學生63 人，其中男同學30 人，男生占總數(shù)的百分之幾？女同學占百分之幾？每小組在合作探究中進行回答，用時最短且正確率最高的小組獲勝，學生利用所學知識解決以上問題，在此過程中可促進學生間、師生間的交流，還有利于學生團隊意識、合作能力的培養(yǎng)，使數(shù)學課堂更加高效活潑。

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學中，小學數(shù)學教師應堅持與時俱進，積極轉變教學理念與方法，重視學生素質建設，促進其自身能力發(fā)展。數(shù)學課堂的構建應以核心素養(yǎng)為基礎，尊重學生的主體地位，營造民主自由的學習氛圍，通過聯(lián)系現(xiàn)實生活、運用信息技術、開展實踐活動等方式，激發(fā)學生的學習欲望，提高核心素養(yǎng)，使教學工作能夠有的放矢、游刃有余，取得事半功倍的教學成果。